【正文】 如，用“我們的鵝老爺”“不勝其煩”“架子十足”等似乎含有貶義的詞語(yǔ)表現(xiàn)鵝的個(gè)性，從中我們可以看出作者對(duì)鵝的喜愛(ài)之情。增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣，也增強(qiáng)了積累知識(shí)的能力和運(yùn)用知識(shí)的能力?！皬娜莶黄取蔽矣稚献尯⒆釉谧x中去體會(huì)它的意思。重點(diǎn)字詞的理解貫穿全文。巧用過(guò)渡語(yǔ)。在隨后的教學(xué)中又采用了快速瀏覽，默讀，自由練讀，男女生比賽讀，帶著自己體會(huì)讀等給了學(xué)生極大的閱讀思考空間?？紤]到學(xué)生的實(shí)際能力、課文類型及現(xiàn)有的教學(xué)手段，本課采用多媒體教學(xué)輔助手段，幫助學(xué)生理解課文，擴(kuò)大課堂知識(shí)容量。師：這能干，你讀出文字以外的東西了?！瓗煟簩?duì)待自己主人都敢責(zé)怪，你們說(shuō)它怎樣?生：好一個(gè)高傲的動(dòng)物??！師：你會(huì)有耐心去侍候嗎？生：不會(huì)，太難侍候了。生2：我咬死你，敢惹老爺我了。師：真是狗膽包天，可是它敢直接去搶嗎？生：不敢，它是趁鵝吃草時(shí)搶的。師：對(duì)，我們這位鵝老爺就是需要侍候，知道為什么嗎？生：知道，有狗來(lái)?yè)屖?。師：非但如此，它吃飯的時(shí)候還需要有人侍候呢。生3：我從這個(gè)“飲”字中體會(huì)到它有架子，我們一般都說(shuō)喝水，只有講究的人才說(shuō)飲，可以看出它的高傲。師：除了這個(gè)句子可以體會(huì)白鵝吃相的高傲，還有那個(gè)句子？生：這個(gè)句子“譬如吃了一口冷飯……再大踏步走去吃泥吃草。生：表演。師：這個(gè)順序能變嗎？生：不能。師：你們看這些詞語(yǔ)都是在說(shuō)我們這只鵝？生：吃相高傲。生3：從容不迫還可以是說(shuō)大模大樣，有條不紊。生：默讀。師：快速瀏覽57自然段，看誰(shuí)先找到白鵝究竟吃什么？生：冷飯。生：驕傲，傲慢生：把自己擺在高高在上的位置……師：你們真是會(huì)通過(guò)讀書(shū)體會(huì)詞語(yǔ)的意思，課文具體從那些方面寫(xiě)白鵝的高傲？生：課文從三個(gè)方面寫(xiě)出了高傲，叫聲、步態(tài)、吃相。師：你們真能干，一下子就找到了文章的中心句子。師：相信這些字詞待會(huì)回到課文中，你們一定也能讀好。師：那就趕快打開(kāi)課本，美美去朗讀吧，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。教學(xué)流程：上課！師：孩子們還記得兒時(shí)的那首古詩(shī)嗎？生：引背：鵝，鵝，鵝，……師：古往今來(lái)，喜歡鵝的人還真不少，著名的畫(huà)家作家豐子愷老先生也喜歡鵝，（課件出示白鵝圖），瞧，這就是這只白鵝，這個(gè)鵝字現(xiàn)在的寫(xiě)法是這樣的，想寫(xiě)的孩子跟我一起寫(xiě)吧。整篇課文用生動(dòng)詼諧的語(yǔ)言通過(guò)對(duì)鵝的叫聲、步態(tài)和吃相三個(gè)方面的具體描寫(xiě)，向讀者展示了一個(gè)高傲的白鵝形象。作者重點(diǎn)表現(xiàn)的是白鵝性格的特點(diǎn)——高傲。體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。同時(shí)我也體會(huì)到，教學(xué)的過(guò)程不是教師備好教案，然后按部就班的過(guò)程。經(jīng)過(guò)讀文──看畫(huà)面────再讀文的過(guò)程，學(xué)生充分感受到鵝步態(tài)的高傲。交流過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句了解白鵝叫聲、步態(tài)和吃相的特點(diǎn)。在體會(huì)作者如何感受到鵝的高傲?xí)r，我抓住“伸長(zhǎng)了頭頸”、“左顧右盼”，并理解了詞語(yǔ)“左顧右盼”，初步感受到白鵝的高傲。《白鵝》教學(xué)反思8本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫(xiě)出白鵝高傲的特點(diǎn)的，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，因此我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)抓住“白鵝的高傲體現(xiàn)在哪”這一線索貫穿教學(xué)。經(jīng)過(guò)這次課，我感覺(jué)到如果利用課件出示相關(guān)的句子，再讓學(xué)生進(jìn)行體會(huì)，這樣沒(méi)有那么抽象，從而可以降低難度。這堂課我較大的收獲：一是課文插圖的利用。當(dāng)然，生活在現(xiàn)代城市的孩子，生活經(jīng)驗(yàn)非常有限他們從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)白鵝，所能見(jiàn)到的是動(dòng)物園里池塘中戲水的天鵝，它們的叫聲，動(dòng)作，樣子和生活習(xí)性與課文中的家鵝形象很難進(jìn)行比照。第一、能善于運(yùn)用多媒體課件理解詞語(yǔ)，比如：凈角京劇中的一個(gè)人物造型，地學(xué)生來(lái)說(shuō)比較陌生，通過(guò)多媒體把這些抽象的和學(xué)生生活距離比較遠(yuǎn)的內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生面前，就達(dá)到了一個(gè)直觀，形象的效果。這種方法不僅增添了作畫(huà)的樂(lè)趣，而且還大大降低了作畫(huà)難度，讓幼兒輕松愉快地學(xué)會(huì)了畫(huà)大白鵝，非常有趣，也更體現(xiàn)出了它的有效性。顏料的色彩我為幼兒準(zhǔn)備了白、紅、黑三種顏色，背景裝飾的藍(lán)、綠、黃、粉色則用了油畫(huà)棒，這樣不僅可以讓白、紅色在黑色底版的襯托下顯得更加亮麗、漂亮，而且還避免了因?yàn)轭伭项伾?，不停的換色造成混亂、混色而影響了整幅畫(huà)面的美感。觀察一種動(dòng)物，用以上這些方法，寫(xiě)一寫(xiě)。理解“架子十足”，體會(huì)鵝很高貴，很有派頭。（齊讀，想象畫(huà)面）③從“窺伺”一詞可看出連附近的狗都知道它的吃法，了解它吃食的規(guī)律，可見(jiàn)它是多么嚴(yán)格地遵守吃法的三眼一板。鵝吃飯的順序是 （生齊讀）師：這順序能少嗎？能打亂嗎？誰(shuí)能用“先……再……然后……”說(shuō)一句話。通過(guò)讀，體會(huì)鵝吃飯很可笑，可笑在它需要三樣?xùn)|西下飯，可笑在它吃法的刻板、認(rèn)真，先吃 ，再吃 ，然后 。③從“傲然”“毫不相讓”“伸過(guò)頸子來(lái)咬你一口”感受鵝的高傲。（讀句子后看《包公出場(chǎng)》）師：看了這段錄像，你想說(shuō)什么？（引導(dǎo)體會(huì)“從容”“不慌不忙”，再以自由讀、指名讀，讀后評(píng)議、齊讀等多種形式感受鵝的傲慢）師：作者認(rèn)為鵝走路很像凈角出場(chǎng)，看鵝走路就像欣賞韻味十足的京劇，由此可見(jiàn)他對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。師：聽(tīng)了鵝這些慷慨激昂的話，你有什么想法？（引導(dǎo)學(xué)生理解鵝的盡職，作者的喜愛(ài)及反語(yǔ)的寫(xiě)法）過(guò)渡：反語(yǔ)就是說(shuō)反話，類似的詞句在文中還有不少。（生齊讀）生：我知道“凡有生客進(jìn)來(lái)，鵝必然厲聲叫囂，甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠。生：鵝的叫聲，音調(diào)嚴(yán)肅鄭重，似厲聲呵斥。請(qǐng)大家自由讀第三七自然段，把你喜歡的詞句畫(huà)下來(lái)，還可以在旁邊寫(xiě)上你喜歡的理由。師：大家有信心讀準(zhǔn)它們嗎？（生齊讀，讀后可相機(jī)正音）。同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字詞及課文的第一、二自然段。二、教學(xué)難點(diǎn)：了解課文是怎樣寫(xiě)出白鵝高傲的特點(diǎn)的。但課堂上對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言不夠豐富，不能較大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；時(shí)間的把握上欠妥，導(dǎo)致學(xué)習(xí)白鵝“吃相”部分倉(cāng)促；課堂上的教育機(jī)智有待進(jìn)一步提高。狗又偷吃干凈后是怎樣揚(yáng)長(zhǎng)而去的。學(xué)生在學(xué)習(xí)四自然段鵝與鴨的步態(tài)時(shí)，讓學(xué)生表演鵝是怎樣走的，鴨又是怎樣走的。2.“等到鵝再來(lái)吃飯的時(shí)候，飯罐已經(jīng)空空如也。采用了哪些方法來(lái)描寫(xiě)？寫(xiě)叫聲步態(tài)采用了對(duì)比的方法來(lái)寫(xiě)。從那幾個(gè)方面進(jìn)行了深刻描述？學(xué)生很快找到：從叫聲、步態(tài)、吃相三個(gè)方面寫(xiě)白鵝的高傲。一、抓“高傲”這根主線，講寫(xiě)作方法王崧舟老師每次上課都會(huì)找到文章的一根提綱挈領(lǐng)的主線，抓住主線會(huì)使學(xué)生學(xué)起來(lái)層次清晰，體會(huì)深刻，感悟透徹。三是我自身的原因，如太著急了，在一兩個(gè)學(xué)生的回答達(dá)不到要求時(shí)，就會(huì)著急，這也可能與學(xué)生發(fā)言不積極，我問(wèn)不下去有關(guān)。是先讓學(xué)生找，但發(fā)現(xiàn)學(xué)生很難找到，最后只有個(gè)別學(xué)生說(shuō)了出來(lái)。三、是課文插圖的利用。課文第二自然段用總起—分述的結(jié)構(gòu)描寫(xiě)了鵝走路時(shí)慢條斯理的樣子，語(yǔ)言形象具體，值得細(xì)細(xì)品讀。最后也把重點(diǎn)落在比較兩篇課文的寫(xiě)作方法上。大多數(shù)學(xué)生能準(zhǔn)確理解課文內(nèi)容，感受作者的語(yǔ)言文字的魅力，在品味語(yǔ)言、積累語(yǔ)言方面有一定的收獲。在學(xué)習(xí)第六自然段的“鵝狗爭(zhēng)食記”時(shí)讓學(xué)生選擇自己覺(jué)得最有趣的一句練習(xí)讀，抓住關(guān)鍵詞讀出畫(huà)面感并背下來(lái)?！栋座Z》教學(xué)反思2品味語(yǔ)言，能提高學(xué)生的理解和欣賞能力，學(xué)生要有良好的語(yǔ)言運(yùn)用能力現(xiàn)就應(yīng)該有豐厚的語(yǔ)言積累，所以我把“感受作者幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言風(fēng)格，抄寫(xiě)、背誦部分描寫(xiě)生動(dòng)的句子。這兩個(gè)問(wèn)題不但激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣，也促進(jìn)了學(xué)生的思考，達(dá)到了把握全文內(nèi)容的目的。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法方面也長(zhǎng)進(jìn)不少，盡量達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果，避免過(guò)于生硬，讓學(xué)生很難接受和理解。對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)的設(shè)計(jì)有了精益求精的態(tài)度。這樣學(xué)生更準(zhǔn)確地理解了“三眼一板”。直接改成把學(xué)生看成是白鵝，學(xué)生扮演角色對(duì)話，老師舉一個(gè)生活中的39。三、在學(xué)完課文，我設(shè)計(jì)了一個(gè)擴(kuò)展練習(xí)，讓學(xué)生說(shuō)出動(dòng)物特點(diǎn)同學(xué)猜是什么動(dòng)物，這個(gè)環(huán)節(jié)，因?yàn)榭紤]到時(shí)間不夠充足，刪減了。二、在學(xué)習(xí)步態(tài)這部分，我分別讓學(xué)生演鴨子和白鵝的步態(tài)，讓學(xué)生演凈覺(jué)走路的步態(tài)，學(xué)生演得不到位，我又親自演了一回，這里為了節(jié)省時(shí)間，應(yīng)改為老師自己演凈角走路的步態(tài)，然后同時(shí)叫兩個(gè)學(xué)生演，一個(gè)演鴨的步態(tài)，一個(gè)演鵝的步態(tài)。20xx年10月22日在我校四（1）班第一次試教，聽(tīng)課老師是我校高年級(jí)的語(yǔ)文老師。最后，讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)了本課有什么發(fā)現(xiàn)？并積累好詞嘉句。再讓學(xué)生找出最能體現(xiàn)白鵝叫聲特點(diǎn)的句子，讀一讀。這篇課文語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，課文內(nèi)容結(jié)構(gòu)特點(diǎn)基本相同，都是先總寫(xiě)白鵝某一方面特點(diǎn)，然后具體寫(xiě)。我重點(diǎn)研磨的是第二課時(shí)的教學(xué)。抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn)，能體會(huì)作者運(yùn)用對(duì)比、擬人、比喻、反語(yǔ)等方法表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。初讀課文，理清課文脈絡(luò)。作者重點(diǎn)表現(xiàn)的是白鵝性格的特點(diǎn)——高傲。就這節(jié)課講，一個(gè)小問(wèn)題把學(xué)生的思路引到了別處，也不可取，教學(xué)中盡量避免。我只好慢慢把孩子們的思路往回拉。但是，我覺(jué)得不能立馬批評(píng)他，他也許是受課文內(nèi)容的影響才這么說(shuō)。”從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到鵝的高傲？學(xué)生準(zhǔn)確地劃出幾個(gè)動(dòng)詞。這節(jié)課的時(shí)間是比較寬裕的，課上完時(shí)，還有8分鐘的多余時(shí)間，這時(shí)我安排的是讓學(xué)生摘抄課文中自己喜歡的句子。在對(duì)學(xué)生回答的評(píng)價(jià)方面做得也不好。第三課時(shí)的重點(diǎn)是研讀白鵝的吃相，從白鵝的吃相中感受它的`高傲和作者對(duì)它的喜愛(ài)之情，然后返回全文，落實(shí)課文運(yùn)用的對(duì)比和反語(yǔ)的寫(xiě)法。讓學(xué)生從看出反語(yǔ)的寫(xiě)法有一定的難度，而且對(duì)于四年級(jí)學(xué)生，這篇課文的字詞也較復(fù)雜、深?yuàn)W，因此，我在教學(xué)時(shí)安排了三個(gè)課時(shí)，目的是讓學(xué)生在理清文章語(yǔ)句、充分閱讀文本的基礎(chǔ)上感受白鵝的高傲，感受作者的語(yǔ)言風(fēng)格。（“步調(diào)從容”、“大模大樣”、“毫不相讓”）找出相關(guān)的語(yǔ)句讀一讀，體會(huì)鵝步態(tài)的高傲！找出描寫(xiě)鵝步態(tài)的句子：鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。我們知道一般是什么動(dòng)物幫助人類看家護(hù)院的呢？——狗。閱讀第3自然段，學(xué)習(xí)白鵝叫聲的高傲?！?這是一個(gè)過(guò)渡段，起承上啟下的作用。出示課題《白鵝》，學(xué)生齊讀課題，引導(dǎo)學(xué)生想象以前學(xué)過(guò)的關(guān)于鵝的課文或詩(shī)歌，學(xué)生背誦古詩(shī)《鵝》，從“曲項(xiàng)向天歌”一句中引出鵝是一個(gè)高傲的動(dòng)物。白鵝教學(xué)反思12《白鵝》是第四組的第一篇課文，是著名的文學(xué)家豐子愷先生的一篇優(yōu)美作品。權(quán)衡了一下課堂的得得失失，我覺(jué)得同伴們說(shuō)得有道理，四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力，對(duì)于詞語(yǔ)，課堂上應(yīng)該有選擇地學(xué)習(xí)。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候就要考慮細(xì)致一些，比如：此目標(biāo)可改為“學(xué)生個(gè)別讀、分段讀，達(dá)到正確、流利地朗讀課文；通過(guò)默讀，整體感知課文內(nèi)容。在內(nèi)容的安排上，我認(rèn)為還是比較合理的，符合我們班的學(xué)生實(shí)際，既重視了學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，又培養(yǎng)了學(xué)生整體把握的能力。上完第一課時(shí)，聽(tīng)完同伴們的意見(jiàn)，我也做了深深地反思。本課顯著的特點(diǎn)是：作者用了大量的詞語(yǔ)，以及對(duì)比和反語(yǔ)的手法凸顯出了白鵝高傲的特點(diǎn)。四年級(jí)的語(yǔ)文課，識(shí)字教學(xué)也不能放松。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，注意了對(duì)同學(xué)能力的培養(yǎng)，突現(xiàn)了同學(xué)為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念，讓同學(xué)自主探究，達(dá)到學(xué)習(xí)知識(shí)，形成技能的目的。“我”喜歡白鵝的原因是什么？用文中語(yǔ)言概括回答。所有動(dòng)作讓孩子們表演得淋漓盡致。鵝走開(kāi)喝水吃泥的當(dāng)兒，狗又是怎樣悄悄遛來(lái)偷食的?！冰Z昂首大叫責(zé)備人們什么呢？學(xué)生說(shuō)；“主人啊主人?。∧銈兏愕氖裁疵寐?？把我的飯食都看守不好，讓狗把我的飯食吃光了，讓我餓死嗎？”三、大膽讓學(xué)生表演例如：學(xué)三自然段鵝的叫聲時(shí)，也會(huì)跟狗一樣看守門(mén)戶。層層深入，學(xué)生學(xué)得清楚明白。哪些方面是略寫(xiě)？叫聲、步態(tài)略寫(xiě)。這篇課文的文眼是“高傲”。白鵝教學(xué)反思9《白鵝》是小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第四單元里的一篇講讀課文。如想象白鵝“昂首大叫”時(shí)會(huì)叫出些什么話來(lái)，學(xué)生有的說(shuō)：“主人，你怎么沒(méi)有看住我的飯？”有的說(shuō)：“誰(shuí)這么大膽偷走了我的飯？”……實(shí)踐證明，學(xué)生對(duì)想象的環(huán)節(jié)是喜聞樂(lè)見(jiàn)的，這還從他們樂(lè)此不疲的表情中也能看出。比如，講到白鵝吃飯“三眼一板”時(shí)，王老師問(wèn)了這樣一個(gè)問(wèn)題：“三眼一板”是什么意思，你能結(jié)合這段文字，找出有關(guān)的句子說(shuō)說(shuō)嗎？”學(xué)生讀了這段文字，運(yùn)用聯(lián)系上下文理解詞句的方法，知道了課文里是指白鵝吃飯的時(shí)間固定、吃的食物固定（飯、水、泥和草）、吃飯的順序是固定的`（先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草），那就是“三眼一板”?！币虼藢W(xué)生在自讀課文時(shí)，王老師要求學(xué)生借助拼音等方法隨文識(shí)字，遇到難讀的字詞、句子多讀幾遍。畫(huà)完后，通過(guò)比較，學(xué)生們都發(fā)現(xiàn)豐子愷爺爺把鵝畫(huà)得栩栩如生，而自己的畫(huà)不像。如，用“我們的鵝老爺”“不勝其煩”“架子十足”等似乎含有貶義的詞語(yǔ)表現(xiàn)鵝的個(gè)性，從中我們可以看出作者對(duì)鵝的喜愛(ài)之情?！保Ｍㄟ^(guò)這次反省能夠認(rèn)識(shí)不足，揚(yáng)帆前進(jìn)。再次，總結(jié)部分的寫(xiě)作指導(dǎo)若是時(shí)間足夠可以更進(jìn)一步練習(xí)。這些細(xì)節(jié)錯(cuò)誤都是不應(yīng)該犯的。首先，課堂教學(xué)細(xì)節(jié)處理不夠好。深刻。這篇課文主要是以讀促悟，所以在上這堂課之前，我對(duì)課文的朗讀進(jìn)行了仔細(xì)的分析，重讀、輕讀、快讀、慢讀都自己事先進(jìn)行了一遍遍的磨練。無(wú)論是閱讀欣賞還是寫(xiě)作模仿，都是一篇佳作。在理解“鴨的步調(diào)急速，有局促不安之相”與鵝“步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)”時(shí)，一位同學(xué)扮演鴨，另一位同學(xué)扮演鵝，學(xué)生都能認(rèn)真地表演，模仿得很不錯(cuò)。這樣處理，在學(xué)生有了體會(huì)后，及時(shí)跟進(jìn)，把他的感受推波助瀾，擴(kuò)散開(kāi)來(lái)，在教室里形成一種競(jìng)讀的氣氛?；h笆外的不用叫的那么兇，警告一下就行了。如：第三自然段對(duì)厲聲叫囂和引吭大叫的教學(xué)。整篇文章趣味十足。白鵝教學(xué)反思6《白鵝》一課主要著眼于白鵝的性格特點(diǎn)，高傲，而且高傲的可敬可愛(ài)。都運(yùn)用了擬人手法，但敘述的語(yǔ)氣不同，豐子愷更多的是善意的椰揄，而葉諾索夫更多的是欣賞，頗有調(diào)侃的味道。比如這兩篇課文教學(xué)的重難點(diǎn)，都是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中體會(huì)“鵝”的特點(diǎn)。顯而易見(jiàn)，作者通過(guò)三個(gè)層次的具體描寫(xiě)，直接說(shuō)明了白鵝吃飯究竟是如何“三眼一板”，從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)有條理、有層次地圍繞一個(gè)中心進(jìn)行說(shuō)明。白鵝教學(xué)反思4首先，充分運(yùn)用本課資源，設(shè)計(jì)說(shuō)話訓(xùn)練。倒底在40分鐘內(nèi)如何取舍，我想這將是我和各位同行在今后的語(yǔ)文教學(xué)中共同探討和研究的問(wèn)題。表演是興奮劑，是催化劑，既激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，又加深了對(duì)課文的`理解。到了中年段，理解詞語(yǔ)和句子仍然是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要目標(biāo)，所以我在本課教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用低年級(jí)所學(xué)的一些理解詞語(yǔ)和句子的方法，加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的遷移，比如：聯(lián)系上下文理解關(guān)鍵的詞句，一定程度上也達(dá)到了對(duì)課文內(nèi)容的理解。于是我讓孩子們記住了這組關(guān)聯(lián)