【正文】 七、作業(yè)：1．搜集與“水”有關(guān)的古詩。教師巡視，關(guān)注后進(jìn)學(xué)生，參與小組交流之中，查找問題，適時(shí)點(diǎn)撥。四、總結(jié)學(xué)法（課件出示：質(zhì)疑解疑，理解詩意；吟誦品讀，深入感悟）我們就用這種方法來學(xué)習(xí)第二首描寫大海景象的古詩《浪淘沙》，五、學(xué)習(xí)《浪淘沙》1．了解作者：白居易是唐朝詩人，字樂天，號(hào)香山居士。讓我們?cè)賮碛懈星榈刈x一讀，感受這美妙的詩句。那時(shí)越國(guó)的地域與后來和現(xiàn)在所稱的“浙江”的地域大致相當(dāng)。6．（課件出示古詩后兩句）指名讀。）3．體會(huì)作者看到這般美景的心情。6．集體交流不理解之處。3．學(xué)生自讀、質(zhì)疑，將不懂的詞、句標(biāo)出。于是詩人揮筆寫下了這首《飲湖上初晴后雨》。他的詩詞，揮灑自如，明快豪放，善于運(yùn)用新鮮的比喻描寫山水景物。今天，我們就請(qǐng)他來當(dāng)導(dǎo)游帶我們一起去游覽一番。3．感受兩首詩的不同風(fēng)格，積累與水有關(guān)的古詩。在此基礎(chǔ)上，很多學(xué)生能夠通過誦讀、借助工具書對(duì)古詩有初步的感悟，但也存在極大的差別。晴天里的西湖波光閃閃，旖旎可愛，蒙蒙雨天的山色，同樣?jì)趁膭?dòng)人。教材根據(jù)單元主題“水”選編了《浪淘沙》和《飲湖上初晴后雨》兩首古詩。第五篇：2012國(guó)培第二次作業(yè)提交激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，課堂教學(xué)是關(guān)鍵。這說明什么呢？說明學(xué)生對(duì)文本缺乏自己的個(gè)性體驗(yàn)。學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)不夠。究竟是什么原因造成了學(xué)生的這種學(xué)習(xí)情況呢？困惑二：感覺高年級(jí)的閱讀課存在著以下問題。”學(xué)生的思維活動(dòng)是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎(chǔ)上的，只要能喚起他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，他們自然會(huì)進(jìn)入學(xué)習(xí)的境界中，進(jìn)行自覺、自主地學(xué)習(xí)。多元整合，提高小學(xué)語文課堂實(shí)施的有效性我從事小學(xué)語文教學(xué)多年，一直從事高段教學(xué)，已經(jīng)有兩個(gè)輪回了，可以說是輕車熟路了，但隨著教學(xué)的不斷深入，我的困惑越來越來多了。又比如在學(xué)習(xí)古文《鋤禾》一文時(shí)，其實(shí)學(xué)生很小時(shí)就已經(jīng)會(huì)背誦這首古詩了，但由于孩子們生活在城市中，文中深刻的含義學(xué)生卻是似懂非懂。適當(dāng)?shù)厥褂秒娊淌侄危梢杂行У赝怀鼋虒W(xué)中的重點(diǎn)解決教學(xué)中的難點(diǎn)。再比如象“猜字謎”，“摘蘋果”等游戲活動(dòng)深得學(xué)生的喜愛，孩子們?cè)诳鞓分袑W(xué)生了知識(shí)，效果比死記硬背，機(jī)械抄寫不知要強(qiáng)出多少倍。游戲永遠(yuǎn)是孩子們最喜歡的活動(dòng)，它可以使孩子們?cè)谟淇斓幕顒?dòng)中學(xué)到許多知識(shí)和技巧。比如在校園中，有如茵的綠草，有參天的大樹，有婀娜的花卉，著實(shí)令人心醉，而校園中那一塊塊引人注目的物品標(biāo)牌，一句句催人奮進(jìn)的名言警句，一幅幅圖文并茂的宣傳畫，無不是識(shí)字教學(xué)的寶貴資源，帶領(lǐng)著學(xué)生們漫步在花壇邊，邊欣賞著嬌艷的鮮花，邊從標(biāo)識(shí)牌上認(rèn)識(shí)花的名稱，再引導(dǎo)孩子們讀一讀詩一般的護(hù)綠標(biāo)語，“小草微微笑，請(qǐng)你旁邊繞”……，孩子們?cè)诨顒?dòng)中了解了校園，感受到了生活，同時(shí)在愉悅的氛圍中認(rèn)識(shí)了許多字?！吧钪刑幪幗詫W(xué)問”，開放式教學(xué)，建立大語文觀，把語文的學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來，可以讓學(xué)生做個(gè)生活的有心人有利于學(xué)生的發(fā)展。讓學(xué)生在生活中主動(dòng)學(xué)習(xí)。又如，在講《數(shù)字歌》時(shí)，講到“花”這個(gè)字，老師把“花”字比成嬌羞的小姑娘，說：“還有一個(gè)字非常害羞，它怕你們認(rèn)不出來沒有面子，你們?cè)敢庹f一句話把它請(qǐng)出來嗎？”孩子們躍躍欲試，有的說：“你快出來吧，我們一定會(huì)把你認(rèn)出來的。所以，創(chuàng)設(shè)童話情境有利于學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)。可見要想讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，提高他們的創(chuàng)新能力，首先要使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有興趣，興趣是主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。最后，在探究的過程中，切忌設(shè)計(jì)一些在化學(xué)能力范圍內(nèi)很難完成的問題讓學(xué)生去探究，這樣不但浪費(fèi)時(shí)間，同時(shí)也會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)生探究精神探究精神是指敏銳地把握機(jī)會(huì)，敢于挑戰(zhàn)，敢于付諸探究行動(dòng)的精神狀態(tài)。通過以上實(shí)驗(yàn)可以引導(dǎo)學(xué)生親身參與科學(xué)探究，讓學(xué)生在“做”科學(xué)的過程中獲得科學(xué)探究的體驗(yàn)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)?，F(xiàn)象：熱水中的白磷燃燒起來。制訂計(jì)劃，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：讓學(xué)生制訂詳細(xì)的探究計(jì)劃，就上述的猜想與假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，教師在實(shí)驗(yàn)中給予一定的指導(dǎo)。在學(xué)生提出各種猜的問題后，老師再引導(dǎo)學(xué)生在猜想的基礎(chǔ)上進(jìn)行如下合理的假設(shè)。以教材 “燃燒的條件”為例，在教學(xué)中我們可以按以下步驟進(jìn)行：提出問題：燃燒是日常生活中最為常見的一種現(xiàn)象。良好的科學(xué)探究思維品質(zhì)包括思維的“廣闊性、深刻性、獨(dú)立性、批判性、邏輯性、靈活性、敏捷性和創(chuàng)造性”。如學(xué)生在做完金屬鈉與水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)后，只得出“反應(yīng)很劇烈”的結(jié)論是不夠的。觀察儀器裝置時(shí)，先觀察整體，再找出中心或關(guān)鍵部位；觀察物質(zhì)時(shí)，應(yīng)觀察物質(zhì)的顏色、氣味、狀態(tài)、光澤等；在觀察物質(zhì)的變化時(shí)，應(yīng)注意反應(yīng)進(jìn)程中發(fā)生的現(xiàn)象和特征，如發(fā)光、發(fā)熱、吸熱、溶解、熔化、燃燒、生成氣體或沉淀、顏色改變等。對(duì)那些現(xiàn)象相近、易混淆的對(duì)象，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生采用對(duì)比的方法找出細(xì)微的差異加以區(qū)別；對(duì)于一些現(xiàn)象不明顯，很難把握其色度及其變化的實(shí)驗(yàn)，可以采用陪襯觀察的方法；對(duì)于一些典型的重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)，或?qū)W生易產(chǎn)生錯(cuò)覺的反映現(xiàn)象，可采用重復(fù)觀察的方式。這就需要教師根據(jù)教學(xué)的要求，引導(dǎo)學(xué)生明確觀察的目的?，F(xiàn)有教材中有很多家庭實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)既活躍學(xué)生課余生活，自覺地增長(zhǎng)化學(xué)知識(shí)，又使學(xué)生了解到，化學(xué)就在生活中，化學(xué)現(xiàn)象就在家庭里。”所以我們?cè)诮痰耐瑫r(shí)要不斷的轉(zhuǎn)變思想，以學(xué)生的興趣入手，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，從而讓學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)化學(xué)的渴望。類似的作業(yè)設(shè)置讓學(xué)生感到不是在完成枯燥的作業(yè)而是在特定的條件下解決一個(gè)個(gè)實(shí)際的生活問題。在講授物質(zhì)分類時(shí)可以讓學(xué)生到超市里去觀察每種商品的標(biāo)簽，還可以讓學(xué)生觀察家中各種鐵制品的生銹情況，分析生銹的原因，及防銹的方法。四、作業(yè)布置生活化，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)化學(xué)的價(jià)值，從而變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)的學(xué)習(xí)。B為了防止流感的傳染，可將教室的門窗關(guān)閉后，用食醋熏蒸，進(jìn)行消毒。三、習(xí)題編寫生活化，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在做二氧化碳的實(shí)驗(yàn)時(shí)，就可以選擇裝修剩余的大理石塊和食醋來反應(yīng)制取二氧化碳。如在選擇儀器時(shí)可以尋找一些生活代用品。從而，引出本課的主要內(nèi)容——元素。例如，在講授分子和原子時(shí)，為了說明分