【正文】 (4)切忌缺乏過渡語，說課生硬。(2)切忌口語化，注意語言規(guī)范性。另一方面：對文本內容的解讀要詳略得當，不求面面俱到，但求“萬綠叢中一點紅”的效果，要能凸顯教學重點，教學亮點，無論是試講還是說課，教學過程是最易出彩的地方，所以撰寫說課稿時教學過程環(huán)節(jié)一定要做到環(huán)環(huán)相扣，教學內容要新穎深入。五、說教學方法。一、說課的環(huán)節(jié)說課稿的基本構成主要包括以下幾個方面：一、說教材。認識教學型這一類常見的試題有：(1)新課程標準的價值取向是什么?(2)你最贊賞的教學方法是什么?(3)為什么學生會偏科?(4)你贊同“教學有法、但無定法、貴在得法”這種提法嗎?為什么?(5)學生記憶有什么特點，學科教學如何提高學生的識記能力?這一類試題考查的要點是考生對教育教學認識的程度，知識點大多是考生在筆試備考中已經熟知的，在面試前再簡要復習一下即可。教師招聘面試制勝：完美答辯攻略發(fā)布時間：20101202來源：中國教育在線教師招錄面試過程中，在說課或試講結束后考官往往會隨機地提一些問題，我們稱之為答辯或面談。或者在學生座位行間踱來踱去，不符合禮儀規(guī)范和衛(wèi)生要求。站時重心忽左忽右，彰顯信心不足、情緒緊張、焦慮。教師講課的站位不能呆板地固定在一點上，應適當地移動位置，或到學生座位行間進行巡視。學生自習時，老師可以用手撐住桌沿，把重心移到某只腳上，但不能長時間手撐桌面，免得學生認為您疲憊不堪，影響聽課情緒。學生回答問題時，教師身體微微前傾，這種姿勢表明對學生說的話感興趣，也表明教師的注意力都集中在學生身上，沒有走神，增加了親切感。當女教師在站立時，則應當挺胸，收頜，目視前方，雙手自然下垂，疊放或相握于腹前，雙腿基本并攏，不宜叉開。這種幅度一般應當以不超過肩部為宜，最好間距為一腳之寬。在課堂上，教師不同的站立姿勢，對學生的心理有不同的影響，同樣，參加面試的人員一定要學會基本的站姿。因而教師的站姿在穩(wěn)重之中還要顯出活力，不要過于拘謹和呆板。通常，它是一種靜態(tài)姿勢。被動應答的潛臺詞或是“我對這個崗位不在乎，可有可無”；或是交流溝通能力有缺陷，很難讓評委對你各方面的素質作出深入評價，而且還容易導致主考官對你的反感。10．不能遲到準時是一個成功人士的基本品格，是對對方的基本尊重，沒有任何理由作為遲到的合理解釋。就像普通話測評一樣，越是糾正，越要扣分。9．說錯了話要鎮(zhèn)靜在面試這樣緊和的場合脫口說出錯話是非常正常的，不必驚慌。因為面試是招聘教師的幾個主要環(huán)節(jié)之一，對個人前途影響很大，又是素不相識的陌生人在盤問，容易患得患失、誠惶誠恐。比如考你一個知識性問題，明明你答對了也非說你是錯的，你需要表現(xiàn)得沉著冷靜、避免爭論。當應聘學校對你基本滿意或有可能錄取你時，常會給你提問的機會，如詢問你有什么要求、有什么打算等等。另外，回答問題時游目四顧，大大咧咧地吸煙，中途傲慢地接聽電話等也不能出現(xiàn)。3．著裝得體不要穿著邋遢，也不要穿夸張的奇裝異服，要使自己的著裝與教師的職業(yè)相適應。若聲音過小，評委會感覺你不自信，缺乏魄力，擔心講課時學生可能會聽不清楚，也不太適合做班主任工作。如果電話是評委之一打的，你的態(tài)度如果生硬冷淡、反應遲鈍，就會給對方留下十分不好的印象。那么在這些部分中，面試人員分別應該注意些什么呢？下面將詳細進行分析闡述。備課是一個厚積薄發(fā)的過程，沒有起點和終點，需要不斷深化，不僅要傾注時間，還要凝聚智慧。當然，計劃永遠趕不上變化，試講過程中所遇到的問題并不一定在寫講稿時都能設計到，并且有可能幾乎脫離講稿而進行。（三）再次完善教案將所要涉及的實驗都試做完成之后，應該根據實驗時所做的詳細記錄對教案做再一次的修改、補充與完善。對于理科類課程，這一部分的工作是不可缺少的。練習應從基本的、簡單的開始，但不能模式化、固定化。對于參加面試的人員，每一部分的設計都應該盡可能地詳細，注意教學內容的重難點的詳略得當。如果講課時，教態(tài)生硬死板，學生就會感到枯燥乏味、無精打采。正如一些一線教師所說∶“激情飽滿的語言是課堂上悅人愉情的最佳道具。講課是一種藝術，課堂教學無論怎樣都離不開藝術。除了備方法外，備好教師的感情也是講好課的重要條件。對于不同學科、不同性質的教學內容也許有的只需要一種教學方法便可以進行，而有的則需要幾種教學方法相結合使用。（10）考慮應使用哪些新的課堂用語。（6）分析課文的結構，用英語概述課文各段的大意，用英語復述課文。（2）能用教過的單詞解釋新單詞的意思和用法。應結合教學內容分析中所確定的重難點以及詳略，安排不同的教學目標，將所要知道、領會、應用、分析、綜合、評價等應達到的不同教學目標和教學內容結合起來。學生是教學的對象，教師要想教會學生，必須先了解學生，這樣才能訶動學生的學習積極性，有效地幫助學生解決學習里的問題和困難。這樣在教學內容的把握上就不太容易出現(xiàn)偏差。對于準備寫教案的面試人員來說，做這一部分的工作不僅能使講授者對于整個備課過程思路清晰，并且使之避免在詳細備課時落下細節(jié)內容。關于備課，這里將從列大綱、搜集素材、詳寫教案、試做實驗、再次完善教案、細寫講稿六個方面進行分析。雖然準備多種多樣的試講方式會遇到更多的問題，但隨之而來的也應該是更多解決問題的方法與教學繹驗。當然，這并不是解決問題的根本方法，但對于需要積累教學經驗的試講人員來說，自主選擇對適合于自己講解的教學內容是非常有幫助的。在沒有任何教學經驗的情況下，特別是第一次講課時，教學內容的選擇對于試講人員來說就非常重要。在我國的中小學教育中，常用的教學方法有講授法、談話法、讀書指導法、練習法、演示法、實驗法、實習作業(yè)法、討論法、研究法這九種方法。一定要認真準備，不要有僥幸心理。還是那句話，一定要堅持。要說的道理就是，不到出考場，一定要堅持。我們大家都習慣用一首歌導入課堂，但只有幾個同學唱出來了。我后來抽到課以后，在準備的多半個小時里，就把我準備的稿子里，教學過程的整個第一環(huán)節(jié)全改了，改成了一個 情景再現(xiàn) 式的小活動，加進了幾個動作和對話。最好有板書。在這期間，直到10點我的心一直是緊張的咚咚亂跳，但10以后，也是等的有點不耐煩了，心慢慢的就靜了下來，改了稿子的幾個地方，和同學對對稿……當時就想著趕緊趕緊面試。男孩子可以穿西裝。二，注意事項英語老師的面試，都說全英的說課稿比漢語說課稿加分。覺得差不多了后，可以設置模擬課堂，找?guī)讉€家 人當評委，該怎么說怎么說，讓他們糾錯。包括說課稿必說的幾大部分里，也是有一樣的地方。我當時的腹稿就是研究 了幾篇打印稿后自己綜合寫出來的。最好先找個當地的老師請教下，面試時可以怎么準備或者他會給你些建議或 者注意事項。這種模式對于初登講臺、經驗不足的年輕教師或雖然有教學經驗但初次接觸說課的教師來說，是一種全面把握教材，宏觀感受教學全過程，快速規(guī)范教學行為的好方法，便于教師逐漸提高研究層面，取得更大收益。如果是一題一題的提問，那么每題回答完要說回答完畢，如果是集中回答，那么所以的回答結束后要說回答完畢。要口齒清楚，思路清晰，條理分明，常用詞有一是二是三是等等，這樣會給考官更加條理的感覺?？甲郎蠒峁┘埞P，思考時要把回答要點寫出按主次列好，以備回答中提示自己。不管是上面兩種形式的哪種，都要注意安排好時間（一般考桌上會準備一個表給你提示時間，但為保萬一，最好自己帶一個表，表盤字要大，開始思考答題時放在桌上，注意不要用帶在手上的，考試時總抬手看表是不自信的表現(xiàn)，放在桌上隔一會兒掃一眼就夠了）。（這種情況下有時會在進考場前提前把考題發(fā)給你，讓你在前一名考生回答期間在場外另一個準備室準備，上場后直接回答，筆者本人就遇到過這種情況。這時主考官會向你介紹考試的方式和內容（包括共有幾題，共有多少時間，如何答題，一般面試前一天會有面試說明，要提前搞清楚，這時要確認），主考官介紹完畢，會問你聽清楚了嗎？你要清晰明確的回答“聽清楚了”，如未聽清楚，則可以提出疑問，萬不可不懂裝懂，搞錯了規(guī)則。進入考場前要先敲門，聽到請進后推門進入考場。當然，在本設計中，有些問題還有值得思考的必要。在此基礎上，引導學生從新的視角分析、看待化學反應，有利于他們學習興趣的激發(fā)。教學預設中尚存在的不足或難以把握之處。它包括兩個方面：教師對教學中的缺點和錯誤進行反省與批判；對教學中的優(yōu)點和長處的肯定和堅持。此外，學習者學習熱情和興趣制約著學習活動的開展和學習效果的高低。在三維目標的指引下，從教師教和學生學兩個方面闡述教與學雙邊活動的設計。那么，如何在說課活動中闡述教學流程呢？根據學習過程的要求來闡述教學流程內容。換句話說，它就是教學活動如何引入、如何展開以及如何結束等。當然，教材只介紹“硝酸發(fā)生氧化還原反應，其中+5價的氮被還原”，并未分析為何不同濃度的硝酸與銅反應得到的還原產物不同、不同濃度的硝酸其氧化性存在差異等，這些內容將會成為學生的疑點。在《化學1》的學習中，學生掌握了氧化還原反應的實質，知道物質的氧化性（或還原性）和構成物質中心元素的化合價有著密切關系。5．學生的“怎么知”。4．學生的“想知”。“未知”是與“已知”相對而言的，它既包括通過學習應該達成的終極目標中所包含的未知知識與技能等，還包括實現(xiàn)終極目標之前的過程中所涉及到學生尚不具備的知識與技能等。1．學生的“已知”。但僅僅把握教學目標和內容是不夠的，因為學生是學習的主體，學生情