學(xué)科教學(xué)論(化學(xué))作業(yè)-wenkub.com
2024-10-17 15:27 本頁面
【正文】 教師反思的過程？答：確定所要關(guān)注的內(nèi)容觀察與分析建立理論假設(shè)，解釋情境實(shí)際驗(yàn)證。按時(shí)完成教學(xué)進(jìn)度或任務(wù)。建構(gòu)主義學(xué)問系理論的四要素：情景、協(xié)作、會(huì)話與意義建構(gòu)?！翱捎^察現(xiàn)象的宏觀世界，分子、原子和離子微粒構(gòu)成的微觀世界，化學(xué)式、化學(xué)方程式和元素符號(hào)構(gòu)成的符號(hào)世界”這三者之間的內(nèi)在聯(lián)系，是影響學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的重要因素。1探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的特點(diǎn)：具有驅(qū)動(dòng)性、具有誘發(fā)性、具有易參與性、具有可生成性、具有多重教育功能。教師語言的基本特點(diǎn)和要求？遵守語言邏輯規(guī)律適應(yīng)教育教學(xué)要求符合化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)1課堂教學(xué)中的問題大致可分為三種類型：導(dǎo)向性問題；形成性問題；評(píng)價(jià)性問題。后兩種評(píng)價(jià)是高中化學(xué)新課程實(shí)施過程中值得大力提倡的?；瘜W(xué)課程目標(biāo)確立的依據(jù)：國(guó)家對(duì)人才培養(yǎng)的基本要求；學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知特點(diǎn)；化學(xué)學(xué)科的特征。二、填空化學(xué)教學(xué)論是研究化學(xué)教學(xué)規(guī)律及其應(yīng)用的一門科學(xué)。1概念圖策略:是指學(xué)習(xí)者按照自己對(duì)知識(shí)的理解，用結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)的形式表示出概念的意義以及其他概念之間聯(lián)系的一種策略。1科學(xué)探究:科學(xué)探究指的是科學(xué)家用以研究自然界并基于此種研究獲得的證據(jù)提出種種解釋的多種不同途徑。教學(xué)情境:是指在其中得以存在和應(yīng)用的環(huán)境背景或活動(dòng)背景，學(xué)生所要學(xué)習(xí)的知識(shí)不但存在于其中，而且得以在其中應(yīng)用；此外，教學(xué)情境中也可能含有社會(huì)性的人際交往。教學(xué)模式:是在某種教育思想、教學(xué)理論指導(dǎo)下，為完成特定教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)特定教學(xué)目標(biāo)所建立的關(guān)于教學(xué)實(shí)踐的一種規(guī)范化的運(yùn)作方式及體系。換言之，可將科學(xué)教育簡(jiǎn)括為培養(yǎng)全體國(guó)民的科學(xué)知識(shí)、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法及科學(xué)精神的過程。探究性學(xué)習(xí)不僅能培養(yǎng)學(xué)生的民主意識(shí)，灌輸民主思想，有利于提高民族素質(zhì)，推進(jìn)社會(huì)主義民主進(jìn)程，培養(yǎng)社會(huì)主義高素質(zhì)的公民，而且也能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，使其成為學(xué)習(xí)的主人。課堂上學(xué)生的情緒狀態(tài)是直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)效果的，良好的情緒狀態(tài)會(huì)激發(fā)學(xué)生更加專注，促進(jìn)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性的生成。一要看學(xué)生是否敢于提出問題，發(fā)表見解。通過觀察學(xué)生在課堂上如何討論、如何交流、如何合作、如何思考、如何獲得結(jié)論及其過程等等行為表現(xiàn)。評(píng)價(jià)者與教師在課堂評(píng)價(jià)中應(yīng)有共同的關(guān)注點(diǎn)，這個(gè)關(guān)注點(diǎn)就是課堂上的學(xué)生的狀態(tài)，課堂探究教學(xué)評(píng)價(jià)“以學(xué)為主”，任何教學(xué)效果都必須通過學(xué)生的狀態(tài)才能實(shí)現(xiàn)，離開了學(xué)生效果就無從談起。這就強(qiáng)調(diào)了探究的過程實(shí)質(zhì)上是情感培養(yǎng)與價(jià)值觀樹立的過程。這種跨學(xué)科教學(xué)內(nèi)容間的整合與探究為學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)提供了條件五、對(duì)于學(xué)生探究過程中的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，應(yīng)有足夠的認(rèn)識(shí)在這一過程中教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)做出及時(shí)的客觀的評(píng)價(jià)。四 對(duì)探究?jī)?nèi)容的挖掘與整合可增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性 學(xué)生在日常生活中積累的經(jīng)驗(yàn)，如對(duì)身邊動(dòng)植物的觀察，飼養(yǎng)動(dòng)植物的經(jīng)歷，通過其他渠道了解到的生物科學(xué)信息等，都是重要的探究資源，而且這筆資源是取之不盡，用之不竭的。這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生興趣，激發(fā)了學(xué)習(xí)的熱情，同時(shí)又增養(yǎng)了學(xué)生能力。三、科學(xué)探究也是一門充滿藝術(shù)與個(gè)性化的探索過程一節(jié)好的探究課應(yīng)該具有這樣的特征：“始于歡樂，終于智慧”。0我正是從指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法入手，幫助學(xué)生進(jìn)行積極的科學(xué)的探究。明白了這一點(diǎn)，你就會(huì)認(rèn)識(shí)到，生物教學(xué)中，探究其實(shí)是無處不在的，是貫穿于每一節(jié)生物課中的。生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。特別強(qiáng)調(diào)的是實(shí)踐活動(dòng)課的安全問題，在課程計(jì)劃安排上要特別考慮到不安全隱患和因素，采取對(duì)應(yīng)的準(zhǔn)備措施，并且設(shè)立安全責(zé)任人，確保社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)課的安全。可以開展“走向大自然的懷抱”采集動(dòng)植物標(biāo)本等活動(dòng)。點(diǎn)面結(jié)合,突出重點(diǎn)。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)課把對(duì)學(xué)生的思想品德素質(zhì)、文化知識(shí)素質(zhì)、身體心理素質(zhì)教育融為一體，有助于增強(qiáng)課程育人的整體功能，有利于全面落實(shí)義務(wù)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。實(shí)踐活動(dòng)課是指學(xué)校統(tǒng)一安排，每學(xué)期有一定時(shí)間保證，按照不同年級(jí)年齡段開展的不同形式的遠(yuǎn)足、軍訓(xùn)、訪問、參觀、社會(huì)公益服務(wù)、專題冬令營(yíng)、夏令營(yíng)等活動(dòng)。它是引導(dǎo)學(xué)生走出校門，走向社會(huì)，接觸社會(huì)，了解社會(huì)，投身社會(huì)的良好形勢(shì)；是培養(yǎng)鍛煉學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的好渠道；是提升思想，修身養(yǎng)性，樹立服務(wù)社會(huì)的思想的有效途徑。（二）化學(xué)課程是形成科學(xué)價(jià)值觀念和判斷力的需要。其優(yōu)點(diǎn)是廢除了學(xué)科教學(xué)體系，便于是知識(shí)綜合化，容易聯(lián)系生活實(shí)際，新的科學(xué)成
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