【正文】 撰寫課題研究論文，課題組成員平時(shí)注重積累、結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，寫好教學(xué)隨筆、論文。堅(jiān)持每月一次的例會(huì)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論，交流研究中的得失，同時(shí)對(duì)下階段的工作提出新的目標(biāo)要求。每周必須上交一篇實(shí)驗(yàn)課教案，由實(shí)驗(yàn)課教案為基礎(chǔ)，課題組成員共同交流研究課過(guò)程中的得失。要求實(shí)驗(yàn)教師根據(jù)自己的實(shí)踐，寫上課、聽課的心得體會(huì)，在理論和實(shí)踐的基礎(chǔ)上，寫好研究性論文。這樣的活動(dòng)主題鮮明，目標(biāo)明確，教師是實(shí)踐的主體，又是交流的主角，每個(gè)人都成為深度會(huì)談的專家。于是，我們要求教師在個(gè)人備課基礎(chǔ)上，帶著個(gè)體的思考參加集體備課，確保課前預(yù)設(shè)的有效性和可操作性。開展集體備課。下面我介紹以下給自己設(shè)的一個(gè)用一年的時(shí)間自主的開展課題研究的計(jì)劃。校領(lǐng)導(dǎo)大力支持和配合，無(wú)論是經(jīng)費(fèi)還是場(chǎng)地和人員都全力支援，為本課題的研究確保了物質(zhì)基礎(chǔ)。本課題組成員全部來(lái)自一線教師，有著豐富的教學(xué)積累，有利于課題跟蹤、研究?？偨Y(jié)階段：（－）：（1）收集信息和教師成果，整理資料。實(shí)施階段（－）：（1）開展課題研討活動(dòng)，定期召開課題組成員會(huì)議。（3）、行動(dòng)研究法：全體參與教師在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、提高研究水平，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。四、課題研究的對(duì)象和方法課題研究的對(duì)象：本校七、八、九年級(jí)學(xué)生。良好的家庭氣氛和健康的社會(huì)文化可以給學(xué)生一個(gè)良好的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生從小遠(yuǎn)離不良風(fēng)氣的侵襲。當(dāng)他在學(xué)習(xí)中遭受挫折和失敗時(shí)，需要老師耐心的心理疏導(dǎo)和方法點(diǎn)拔，“開小灶”進(jìn)行知識(shí)上的查漏補(bǔ)缺；當(dāng)他在學(xué)習(xí)上或行為中出現(xiàn)“閃光點(diǎn)”時(shí)，哪怕是課堂上專心聽講，我們都應(yīng)及時(shí)給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，可以讓他體會(huì)到信賴、滿意、親切的情感，從而樹立他的學(xué)習(xí)信心，以滿腔熱情投身到學(xué)習(xí)中來(lái)，增強(qiáng)向優(yōu)生轉(zhuǎn)化的勇氣。對(duì)于學(xué)習(xí)主動(dòng)、積極進(jìn)步的表現(xiàn)應(yīng)有不失時(shí)機(jī)的加以鼓勵(lì)，讓他體會(huì)到成功的喜悅，從而促進(jìn)學(xué)困生轉(zhuǎn)化。根據(jù)不同類型的學(xué)困生，就其不同原因制定出相應(yīng)的轉(zhuǎn)化策略?！巴庹Z(yǔ)教學(xué)是由學(xué)生、目的語(yǔ)和教學(xué)環(huán)境構(gòu)成的立體”三維系統(tǒng)，環(huán)境對(duì)學(xué)生積極性的發(fā)揮和目的語(yǔ)的選擇，學(xué)習(xí)都有制約作用。興趣是學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的契機(jī)和直接誘因。二、課題研究的理論依據(jù)：人的行為是對(duì)其所受刺激的一種反應(yīng)。困難生人數(shù)的越來(lái)越多，困擾和影響著學(xué)校教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生發(fā)展。在我縣，由于實(shí)行小學(xué)就近入學(xué)，地域的差別造成生源的差別，這是客觀存在也是不容回避的事實(shí)。但是現(xiàn)實(shí)的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中,常常出現(xiàn)一批對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)反應(yīng)比較遲鈍的學(xué)生，他們的其他各學(xué)科的成績(jī)很好，但是對(duì)英語(yǔ)卻一竅不通。在國(guó)內(nèi)外，英語(yǔ)成為與外界溝通的最重要的語(yǔ)言交際工具之一。學(xué)困生給班級(jí)的管理帶來(lái)一定的難度，成為了班級(jí)的“弱勢(shì)群體”。在不同課型及不同教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該做哪些工作，才能更好地促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)？如何設(shè)計(jì)發(fā)展心智的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)？需要注意哪些問(wèn)題？ 怎樣實(shí)施研究性教學(xué)課堂教學(xué)如何更好的使用思維導(dǎo)圖教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主題的課堂需要注意哪些問(wèn)題？其他在課堂教學(xué)中，語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)和語(yǔ)言技能的教學(xué)之間的邏輯關(guān)系？是先考慮語(yǔ)言技能，還是語(yǔ)言知識(shí)？學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師規(guī)范、風(fēng)趣的教學(xué)語(yǔ)言能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。兩級(jí)分化的情況下，怎么樣進(jìn)行分層教學(xué) ？ 關(guān)于初中英語(yǔ)學(xué)困生的預(yù)防和矯治的研究初三、初四階段，多數(shù)學(xué)生聽不懂課，教師該如何教學(xué)。對(duì)于每一單元三至四篇的語(yǔ)篇學(xué)習(xí)，應(yīng)該采取哪些有效的教學(xué)策略，才能行之有效地培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力？語(yǔ)法在初二英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，如何解決學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)法學(xué)習(xí)枯燥，難學(xué)，沒(méi)有意義，不感興趣的現(xiàn)狀。附：參考文獻(xiàn)資料《全日制義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀 北京師范大學(xué)出版社《全日制義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）中華人民共和國(guó)教育部制定章兼中 “培養(yǎng)人文精神 深化英語(yǔ)教育改革”《中學(xué)外語(yǔ)教與學(xué)》2003年第2期張孔儀：“西方中小學(xué)閱讀教學(xué)策略研究述評(píng)” 《外國(guó)教育研究》1999年第4期張 孔：“給足學(xué)生在閱讀過(guò)程中運(yùn)用學(xué)習(xí)策略的基本條件”《外國(guó)教育研究》1999年第4期韋志成主編《現(xiàn)代閱讀教學(xué)論》，廣西教育出版社楊陽(yáng)、李慧芳 “關(guān)于中學(xué)英語(yǔ)閱讀課程現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告”，《中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)》2004年第5期王美松：“閱讀課提問(wèn)的層次與閱讀思考指導(dǎo)法”，《中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)》2000年第11期劉電芝：《學(xué)習(xí)策略研究》外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，1999年第二篇：初中英語(yǔ)課題2014年六安市金安區(qū)教師資格認(rèn)定教育教學(xué)能力測(cè)試課題初中英語(yǔ)課題（人民教育出版社 七年級(jí)下冊(cè)） ? ? ?’ ?’’sraining! ? ?’dlikesomenoodles.第三篇：初中英語(yǔ)課題分類初中英語(yǔ)課例研究課題征集表聽說(shuō)培養(yǎng)學(xué)生的聽說(shuō)能力，表達(dá)自我話題的教學(xué)效果欠佳如何加強(qiáng)學(xué)生的聽力訓(xùn)練，提高聽力水平如何在課堂上有效提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力如何有效地進(jìn)行初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中真實(shí)任務(wù)問(wèn)題的設(shè)計(jì)和實(shí)踐？ 課堂上如何培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)交際能力（學(xué)生的聽說(shuō)能力）聽說(shuō)課中怎樣處理課本中的聽力，作為輸入還是輸出？詞匯大部分學(xué)生單詞的識(shí)記未能以“語(yǔ)音”為底版學(xué)生的詞匯閱讀學(xué)習(xí)僅限課本，拓展性欠佳如何更有效地記單詞初二學(xué)生記憶單詞、詞組兩極分化太嚴(yán)重克服英語(yǔ)單詞音標(biāo)的識(shí)記困難的有效方法的研究 學(xué)生能記住某些單詞，但不會(huì)在實(shí)際交際中使用新授課是否一定要有單詞教學(xué)環(huán)節(jié)？ Reading中的詞匯教學(xué)詞匯教學(xué)課例研究初一，初二詞匯量過(guò)于集中，識(shí)記單詞成為一種負(fù)擔(dān)。針對(duì)工作中的不足，我們會(huì)盡快使它完善。所以通過(guò)英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)，我們認(rèn)為我校每位學(xué)生都有了不小的收獲。（3）課外閱讀的效果是顯著的，學(xué)生已經(jīng)懂得運(yùn)用一定的閱讀技巧來(lái)提高自己的英語(yǔ)綜合能力。七、課題研究的結(jié)論與反思在實(shí)踐中，我們根據(jù)新課標(biāo)的知識(shí)體系、語(yǔ)言結(jié)構(gòu)以及不同年齡學(xué)生的特點(diǎn)選擇了配套閱讀材料，并在不斷改進(jìn)調(diào)整中。通過(guò)廣泛地閱讀慢慢摸索一些技巧，如：我們?nèi)绾巫x懂謎面，猜出謎底呢？(It has a big face, but it has no eyes and has no legs ,but it has three has no mouth, but it can say “tick, tick”.Can you guess ? What is it?)第一步，我們仔細(xì)從謎面中找出線索。此方法一般在高年級(jí)使用。主動(dòng)參與型策略它的基點(diǎn)是“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”，特點(diǎn)是：自讀理解 → 交流討論 → 小結(jié)鞏固這種教學(xué)策略比較適合高年級(jí)，一般選擇的閱讀材料語(yǔ)言難度不大，接近他們PEP教材中所學(xué)的內(nèi)容，并盡量貼近學(xué)生的實(shí)際生活或者符合他們的年齡特點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生對(duì)周圍的人物感興趣的特點(diǎn)，我們選了兩篇關(guān)于家庭成員和同學(xué)的小文章，讓學(xué)生們閱讀。還可以設(shè)計(jì)一些YesNo question 或簡(jiǎn)單的Choice。實(shí)踐成果在教學(xué)研究中，我們感到應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生采取不同的教學(xué)策略：師生互動(dòng)型策略這種策略有助與激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，活躍課堂氣氛，師生共同積極參與，關(guān)系融洽。③個(gè)別差異。有了目標(biāo)的定向，就能使教學(xué)華中 求實(shí)、亂中求序、雜中求精、勞中求逸。① 學(xué)習(xí)目標(biāo)。在認(rèn)識(shí)維度上，教師要允許學(xué)生“誤讀”（有差別的讀），倡導(dǎo)“創(chuàng)讀”，不要總是要求學(xué)生以教師自己的標(biāo)準(zhǔn)“解讀”。在教學(xué)研究中，我們通過(guò)激活學(xué)生與文本相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)學(xué)生的閱讀經(jīng)驗(yàn)和審美