【正文】 由此我想，如果能把課堂也變成師生共同探討問題的主陣地，那也肯定是一種很好的教學。于是我問：一堂45分鐘，我們要既要制取氧氣，還要研究其化學性質(zhì)，時間來的及嗎？課堂靜了下來，我靈機一動，接著開導，用水制取氧氣，方法是可行的，也是很理想的，更符合綠色化學的精神，問題的關(guān)鍵是能否在不需要消耗大量電能的情況下，也能制得氧氣呢？這樣既肯定了學生的思維，又教育了學生學會節(jié)儉的好習慣，同時又激發(fā)學生探究學習的興趣。學生是主體，也是教師傳授知識的對象。２． 開展社會調(diào)查組織化學興趣小組是開展課外活動的很好方式，結(jié)合教學實際，指導學生進行社會調(diào)查： 例如學習《水是人類寶貴的自然資源》時，組織要求學生調(diào)查了解“你家附近的河水清澈嗎？并請問你們親友，在他們學生時代，這條河是不是像現(xiàn)在這樣？什么原因造成的？” 又如學習《燃燒和滅火》時，布置學生到汽車加油站、倉庫等觀察“嚴禁煙火”標志，到車站了解哪些物品嚴禁帶上火車？說明化學與生產(chǎn)、生活、社會密切相關(guān)，增強了他們關(guān)心自然、關(guān)心社會的責任感。裝置放置數(shù)日，每天進行觀察，如實記錄實驗現(xiàn)象。又如，第八單元課題3中“鐵釘銹蝕條件的探究”，由于實驗所需時間較長（約一周），不能課堂演示，而如果教師事先做好實驗學生觀察，又降低了實驗的可信度，于是，我們就將其改為探究性的家庭小實驗，提前一周布置給學生，效果很理想。四、開辟第二課堂，發(fā)展學生個性特長 １．開發(fā)家庭小實驗新教材家庭小實驗的引入使課堂教學延伸至課外，它對激發(fā)學習興趣、鞏固知識技能、培養(yǎng)創(chuàng)新能力、開發(fā)智力起到一定作用。馬上用塞子塞緊管口，溶液中氣泡上升的速度和產(chǎn)生的數(shù)量立即減慢減少，隨后停止。在講二氧化碳時，增加了雞蛋殼與鹽酸反應的實驗。在講分子時可增加分子運動和分子間有間隔的實驗。例如在緒言課即可設(shè)計一些有趣實驗。但是對這樣的設(shè)計方案過程中是否嚴密的問題，也有人提出了疑問：因為CO2也能與H2O反應生成H2CO3，同樣含有CO32，怎么知道是Na2CO3中的CO32與酸反應放出的CO2，還是H2CO3中的CO32與酸反應放出的CO2？怎么消除H2CO3的影響？ 所以將實驗過程做了一點改進：先將反應后的溶液加熱，使H2CO3分解，再滴加HCl。有的采來菜園的籬笆上干菜花，如絲瓜花浸泡汁，在酸性溶液中顯紅色，在堿性溶液中顯黃色。這樣就會順利地完成實驗，對實驗所用藥品及用量進行改進，使得實驗效果更明顯，實驗的安全性更好，實驗可視性更明晰，另外，對于有些實驗的材料，由于受條件或季節(jié)的影響，無法得到合適的原料，從而影響實驗的繼續(xù)進行。例如：對傾倒二氧化碳實驗的改進：課本中將收集有二氧化碳的集氣瓶沿燒杯邊沿慢慢往燒杯中傾倒，下面的蠟燭先熄滅，上面的蠟燭后熄滅，說明二氧化碳密度比空氣大，二氧化碳不支持燃燒，也不燃燒。同樣對實驗的任何改進往往具有積極的意義，甚至起到意想不到的效果。如在“藥品和裝置的選擇”上沒有給學生現(xiàn)成的答案，鼓勵學生進行探究，對學生提出的實驗方案創(chuàng)造條件讓學生實踐、反思，使學生真正體驗到探究發(fā)現(xiàn)的樂趣。實驗完成后，學生總結(jié)了設(shè)計化學實驗方案的基本原則：。石灰水硫磺（四）、反思與評價：學生通過本次探究實驗知道了，選擇藥品要只與氧氣反應，生產(chǎn)物可以是固體，也可以是氣體，若生成氣體，要將氣體進行吸收處理，同時要保證裝置的氣密性良好。③將燃燒匙內(nèi)的硫磺點燃，迅速伸入集氣瓶內(nèi)，塞緊橡皮塞。⑤仔細觀察實驗現(xiàn)象。選擇合適的藥品：紅磷水紅磷選擇合適的儀器：標刻度的集氣瓶、帶導管的橡皮塞、燃燒匙、止水夾、燒杯、橡皮管、酒精燈實驗步驟：①檢查裝置的氣密性。小組間互相交流，討論設(shè)計出比較簡單且現(xiàn)象明顯的實驗裝置。教師進一步引導，如果我們選了這些物質(zhì)，有沒有更好的方法來實現(xiàn)我們的預期實驗現(xiàn)象呢？同學們積極思考并討論。4組：我們認為選蠟燭不可行，通過查閱資料知道蠟燭燃燒生成二氧化碳氣體和水蒸氣，消耗了氧氣，但有新的氣體生成，瓶內(nèi)壓強基本不變，水不會流入集氣瓶。教師和學生一起討論交流。學生分小組討論，設(shè)計實驗依據(jù)的原理是什么，教師適時點撥、引導，共同得出實驗原理。如在講《空氣》中“測定空氣里氧氣的含量”實驗時，我的做法是：設(shè)置探究情景，提出問題：從生活經(jīng)驗和以往的探究活動中，我們知道了空氣中含有氧氣、二氧化碳和水蒸汽。本文結(jié)合作者教學實踐，談談在實驗教學中的幾點嘗試。關(guān)鍵詞：實驗教學探究創(chuàng)新化學是以實驗為基礎(chǔ)的自然科學，是培養(yǎng)學生的科學興趣、科學態(tài)度、提高學生科學能力的重要途徑。七、本課題研究的步驟本課題研究周期為三年（2008年10月——2011年8月）（一）研究的準備階段：（2008年10月——2009年1月）通過調(diào)查研究，成立課題領(lǐng)導小組和研究小組。文獻研究法。六、本課題研究的方法檢驗研究法。改部分學生分組實驗為開放性實驗。四、本課題研究的目標化學實驗教學功能的再認識 ；探索初中化學實驗教學模式的改革方向 ；研究初中化學實驗內(nèi)容的發(fā)展趨勢。首先，中學化學實驗研究，除了研究具體的化學實驗外，還應包括對中學化學實驗教學的探索，即還需要研究實驗教學的地位和作用、范圍和體系、方法和組織等等。理論意義新課程標準將為每一位學生的發(fā)展提供了多元化的平臺，其注重學習的結(jié)果，重視學習過程和知識技能的掌握。如今，通過課改，這種現(xiàn)象慢慢的變少了，但同時也帶來了新的困惑?！蔽覀冏鳛槌踔谢瘜W教師理應進一步更新教育、教學的理念，以創(chuàng)新的勇氣和飽滿的精神投入到實驗教學改革的洪流中，為初中化學基礎(chǔ)教育做出自己的貢獻。待冷卻后對調(diào)，現(xiàn)象亦然。4．改進實驗裝置，優(yōu)化實驗設(shè)計，使實驗探究具有更強的可行性和簡捷性。開放實驗室要求有專職教師負責，負責老師要有科學探索精神和一定的科學探究能力，能指導學生對實驗結(jié)果進行評估、分析，指導學生進行實驗的改進和創(chuàng)新。在此基礎(chǔ)上引導學生大膽推論，然后再根據(jù)不同推論設(shè)計實驗驗證自己的推論是否正確，最后由實驗得出結(jié)論：即鐵生銹是鐵和氧氣、水等物質(zhì)相互作用，發(fā)生的一系列復雜的化學反應。如在通常情況下，鐵制品放在空氣中就會生銹，可涂了油漆則不會生銹，而干燥的鐵制品則不會生銹等。如在學習一氧化碳的性質(zhì)時，先給學生提出兩個問題：一是一氧化碳和二氧化碳時的性質(zhì)是相似還是截然不同？二是一氧化碳和二氧化碳誰更穩(wěn)定？同學們在教師的啟發(fā)下，經(jīng)過分析和討論形成兩種意見：性質(zhì)相似，依據(jù)是組成兩種物質(zhì)的元素相同，均有碳元素和氧元素；截然不同，依據(jù)是組成兩種分子的原子多少不同，碳元素的化合價不同。每個問題的提出及整個教學過程，都必須是再現(xiàn)式思維和創(chuàng)造思維有機結(jié)合，盡可能的把教學過程設(shè)計成發(fā)現(xiàn)問題──分析問題──解決問題的創(chuàng)造模式，著力營造“情感共鳴溝通，信息反饋暢通，思維流暢，創(chuàng)造精神涌動”的最佳意境。3．強化教師的指導作用，突出以學生為主體的實驗教學突出學生在實驗教學中的主體地位，應該在老師的指導下，按照認知規(guī)律，使學生在和諧、寬松、民主的氛圍中自主能動地、創(chuàng)造性地學習和實驗，這有賴于老師觀念的轉(zhuǎn)變，手段的更新，教師應提供學生實驗的舞臺，克服實驗條件的限制，盡可能地讓學生動起來，誠如教育家陳鶴琴所說：“凡是兒童能夠自己做的應該讓他們自己做