兩位數(shù)加整十數(shù)和兩位數(shù)加一位數(shù)說課稿-wenkub.com
2024-10-17 12:05 本頁面
【正文】 課件演示（2）你能用式子表示嗎？板書計算過程（3）弄清算理，25+2，先算什么？再算什么？自主探究“25+20”的計算方法（1）擺一擺（2）說一說（3）演示（4）板書計算過程（5）小結觀察“25+2”和“25+20”兩個算式，有什么特點？出示課題，板書：兩位數(shù)加一位數(shù)、整十數(shù)(不進位)比較“25+2”和“25+20”的不同。課件出示書64頁主題圖，觀察，發(fā)現(xiàn)數(shù)學信息,提出數(shù)學問題。教學重點和難點 重點：掌握口算的方法。當我看到學生因為努力表現(xiàn)而得到獎勵的紅通小臉時，我的內心是非常滿足的，因為我使他們感受到了數(shù)學帶來的快樂?！币罁?jù)新課程理念和小學生的年齡特點，我將練習設計成一系列富有情趣的練習，如：通過闖關練習，進入游戲環(huán)節(jié)（釣魚游戲；摘蘋果游戲；找家家游戲）。學生理解算理，掌握算法不再是這節(jié)口算課的惟一。然后進行算理的研究。而后的減法教學只是簡單的呈現(xiàn)一下學生的思考就可以了。例如：為什么可以用1+2來計算？3表示的是什么？學生并不清楚。老師兒童化的語言，清晰的教學環(huán)節(jié)設計，親切的教態(tài)，使得收到了很好的效果。并在合理運用教材的基礎上進行適當拓展，精心預設，針對學生容易出錯的題目著重訓練。一方面培養(yǎng)了學生的語言表達能力，同時又幫助學生理清了思路。問題與建議：在設計練習的時候，我認為可以加入一些實際的運用，總所周知，計算通常讓學生覺得枯燥乏味，如果能將計算練習和生活實際，解決問題想結合，我相信學生的興趣會更加濃厚，也讓計算恩感覺賦有意義。在探究兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)的過程中，首先放手讓學生根據(jù)教師提供的情境，搜集教學信息，提出有關加法的數(shù)學問題，再組織學生通過動手操作、討論交流，探討兩位數(shù)加一位數(shù)、整十數(shù)的計算方法。所以這個環(huán)節(jié)的教學設計意圖明顯，很好的促進了學生學習的遷移。整十數(shù)加整十數(shù)，整十數(shù)加一位數(shù)是本課教學的基礎，學生必須熟練掌握。四、課堂總結今天的課同學們表現(xiàn)的都很出色，看來大家對兩位數(shù)加整十數(shù)或一位數(shù)的相關知識掌握的很牢靠。然后指名兩人分別交流兩組題的思路。因為在加法計算中，只有相同數(shù)位的數(shù)才能相加。(b)提問：如果現(xiàn)在不擺小棒，也不用計數(shù)器撥珠，你準備怎樣算45+3呢？ 讓學生把計算過程再說一遍。（3）方法二：撥計數(shù)器(a)提問：有沒有小朋友是撥計數(shù)器的？師引導：第一個加數(shù)是多少？十位上是幾，個位上是幾？怎樣在計數(shù)器上撥珠？第二個加數(shù)是多少？十位上是幾，個位上是幾？怎樣在計數(shù)器上撥珠？提問：為什么要在十位上撥3顆珠子？（因為30表示3個十，所以要在十位上撥3顆珠子。（1）誰來說說你在圖上看到了哪些數(shù)學信息？（大客車有45個座位；中巴車有30個座位；小汽車有3個座位。教學過程一、復習舊知：前面我們已經(jīng)認識了100以內的數(shù)，知道100以內的數(shù)是由幾個十和幾個一組成的，還會口算整十數(shù)加、減整十數(shù)或一位數(shù)。4．鞏固練習開鎖游戲：□4+2= 3□+20=今天我們學習了什么？引導學生結合例題總結 （課本66頁練習十五1～2題。而25+20 就想算20+20=40再算 40+5=45，所以25+20=+20這種兩位數(shù)加整十數(shù)的加法，計算時要先把十位相加。同時讓學生自主探索激發(fā)了學生探究興趣，也有助于提升學生自主探究的能力的培養(yǎng)。（有學生熟悉的生活情景導入，可以引發(fā)學生的學習興趣）你能根據(jù)這些信息提出不同的數(shù)學問題嗎？這些問題你能解決嗎？① 小林一共要寫多少個字？ ② 小林和小紅已經(jīng)寫了多少個字？（學生根據(jù)情境圖信息提出問題，使學生感受到數(shù)學問題的現(xiàn)實性和多樣性，增強了他們的問題意識，同時也激起了他們解決問題的欲望。教學準備：教師—多媒體課件、小紅花、計數(shù)器、小棒、算式卡片。通過數(shù)學活動，培養(yǎng)學生用數(shù)學進行交流、合作探究和創(chuàng)新的意識。鞏固練習開鎖游戲：□4+2= 3□+20=(練習題準備的有層次，由簡到難，情景貫穿其中，有效的激發(fā)學生的練習興趣，每道題注意了算法的溝通和聯(lián)系，讓學生進一步理解相同計數(shù)單位相加的道理，突出算理的教學，提升了學生的運算能力。而25+20 就想算20+20=40再算 40+5=45，所以25+20=+20這種兩位數(shù)加整十數(shù)的加法，計算時要先把十位相加。同時讓學生自主探索激發(fā)了學生探究興趣，也有助于提升學生自主探究的能力的培養(yǎng)。（有學生熟悉的生活情景導入，可以引發(fā)學生的學習興趣）你能根據(jù)這些信息提出不同的數(shù)學問題嗎？這些問題你能解決嗎？① 小林一共要寫多少個字？② 小林和小紅已經(jīng)寫了多少個字？（學生根據(jù)情境圖信息提出問題，使學生感受到數(shù)學問
范文總結相關推薦
鄂ICP備17016276號-1