【正文】 通過地理教學提高了學生的民族素質(zhì)。開放地理課堂。教學過程中的有效策略課前抽查，查找問題，找準切入點。這一從引導者到組織者的轉變，使教師在教學活動中的角色發(fā)生了根本的改變。對探究問題或任務的設計要符合學生的經(jīng)驗水平。但如果課堂活動有量無質(zhì)，則活動的價值也就喪失殆盡。以下是針對自己近年來的地理課堂教學的三點反思。在教學俄羅斯時，請同學看一看俄羅斯地跨哪兩個大洲、以什么地形為主、有什么特點，緯度位置怎樣，什么是影響俄羅斯農(nóng)業(yè)的主要原因，使學生通過看圖感受到俄羅斯人口少卻要進口糧食的原因。二、反思教學中如何進一步強化地圖教學翻開地理新教材，我們會發(fā)現(xiàn)文字篇幅有所減少，各種地理圖表去占了近一半的篇幅，如地形圖、政區(qū)圖、氣候圖、人口分布圖、照片等，還有各種統(tǒng)計圖表，不僅具有形象、直觀、信息量大、空間性突出等特點，還可以形象、直觀、準確、趣味的表現(xiàn)地理事物及其相互之間的關系。指導下，促進學生主動地、富有個性地學習。請回憶一下我們時常找學生談心，談的是什么？無非就是非智力因素的這些內(nèi)容吧？這條生命線的作用有發(fā)揮出來了吧？我們不僅要讀懂這些因素還要利用好這些因素，否則豈不做了冤大頭，白費了力氣？教學如帶兵，不是自己的兵不好帶，每個兵都有自己的思維習慣和心理訴求，只有官兵的心理訴求和思維習慣一致了、默契了才能鋒芒所指無不披靡。有時心思這是為什么，今天看了一篇文章，得到了一點啟示！影響學生發(fā)展進步的不僅有智力因素，也還有非智力因素諸如：個人的理想目標、學生的39。我們當老師的也要多學習，多看書，讓自己的知識跟上時代的步伐，站在時代的前沿。要以良好的心態(tài)面對學生，時刻明確我是老師，為人師表，學生是要向我學習的，他們其實都是些孩子。教給學生梳理知識的方法，減輕學生負擔。就像古時說書的每說罷一回，總要留一個包袱，讓聽眾期待故事結局，期盼繼續(xù)講下去，說書人恰恰利用故事的連環(huán)相扣，每到精彩之處嘎然而止。課堂教學不能讓學生滿意，那么怎么能提高學生積極性，主動性，提高學生的學習效率。課堂教學中充滿了辯證法，教育工作者一定要揚長避短，趨利避害，努力打造高效課堂。在這個基礎上，可以充分根據(jù)學生的學習差異特點，精心為他們選擇或制作一些拓展度較高的問題，讓他們既達到了雙基標準，又開發(fā)了潛能。就完成時間來說，要使他們既能愉快地接受完成，又要達到一定的訓練效果。通過面對具體多變的實際問題情境，學生會充分運用所學及感知，在運用過程中知道哪些自己學會了，哪些還沒有學會，找到自身的薄弱之處，以便及時查漏補缺。課堂上各項活動必須在規(guī)定的時間內(nèi)完成，不得拖沓。例如把上課反應快、勤快的學生與反應慢、手慢的學生搭配成一組，互相起帶動和促進作用。例如像一些課本上舊的識記內(nèi)容可以不講，讓學生自讀，以練習的形式出現(xiàn)，一方面檢查了學生自學的效率，另一方面也節(jié)約了時間。一堂課一般由學習、講解和練習三部分構成，講的時間不宜超過15分鐘，練的時間不宜少于15分鐘。教學目標要明確、具體、可操作性強；強化重點要有落實方案，難點要有突破策略。課前準備過程中，教案不僅要體現(xiàn)知識的傳授，還應包括教學過程的設計和教學方法的選擇，使教師做到啟發(fā)式的“教”，引導學生主動地去“學”，為學生提供思維空間，激發(fā)學生的學習興趣。要想創(chuàng)設“高效課堂”，就要轉變教師的教學行為和學生的學習行為。初中地理課堂教學反思4【摘要】高效課堂以學生發(fā)展為中心，關注教學的有效性，注重教與學的統(tǒng)一，提倡教學方式的多樣化和教學方法的靈活性。要求教師應主動參與對課程資源的開發(fā)和設計，由“教教材”轉向“用教材”。六、處理好教學設計與課堂教學的關系新課程的教案應該是動態(tài)性的、靈活多變的。教師應深入到學生中去，參與學生的學習活動，對學生在合作學習中出現(xiàn)的問題進行針對性指導。只有將兩者有機地統(tǒng)一起來才合乎課改的觀念。因此，在初中地理課堂教學中，教師要引導學生對地理基礎知識和基本技能的學習和掌握融于有趣的活動中，真正實現(xiàn)在“做”中學，在“樂”中學。因此，初中地理教師要為學生營造民主平等的合作才能完成學習任務的情境，營造民主平等的合作教學氛圍，創(chuàng)設通過合作才能完成學習任務的情境，以幫助學生建立起合作學習小組，為學生提供多種合作學習的方式方法，增加學生間的互動時間和形式等。三、處理好學生自主學習與合作交流的關系新課程課堂教學以學生為本，突出學生的自主學習。不能就事論事，按部就班，錯失“動態(tài)生成”的施教良機。為此，我認為在初中階段地理課堂教學中應著重處理好以下幾種關系：一、處理好新教學理念與傳統(tǒng)教學觀的關系新課程強調(diào)課堂教學的本質(zhì)是教師組織學生學習，學生是學習的主體。教學中缺乏師生互動，不能靈活變動，不能展示學生的學習過程，特別是思維過程。初中地理課堂教學反思3隨著教學改革步伐的逐漸深入，一些問題相繼出現(xiàn)，特別是課堂教學中出現(xiàn)的問題尤為突出，初中地理課堂教學反思。4．教學素材多關注生活和生產(chǎn)實際。3．重視地理圖象在教學中的應用。處理好活動板塊，是實施新課改的重要內(nèi)容。2．用“活動”把知識和技能有機結合。從課時的安排、內(nèi)容的取舍到課程內(nèi)容順序都不要拘于課本和教參。教學中要注意以發(fā)生在他們身邊的例子為連接點，豐富和引導學生的主動思維，注意培養(yǎng)學生的觀察能力和綜合分析能力，使感性認識自然的上升為理性認識。2．緊密聯(lián)系生活實例。課堂有效教學成為新課改形勢下教育工作者們重點研究的課題。心中有大教育、大規(guī)劃，關注教學主要關注兩點，即教師的發(fā)展和學生的發(fā)展。教學管理者。如果學生能日?；厝プ?，堅持去做，他的自學能力會呈幾何級增長?！笆跐O”就是讓學生逐步學會自己去學習。要在教師教學方式轉變后，讓學生逐步從內(nèi)心喜歡學習、學會學習、感受學習的樂趣?，F(xiàn)在很多教師在追求所謂課堂教學技藝的精彩與精湛，其實如果沒有營養(yǎng)深厚的教學思想的根的輸出，教學技藝的花朵就會繁華落盡凋落飄零?；顒舆^程中要多加鼓勵，創(chuàng)造“思維性討論”的氣氛，激發(fā)全員的參與欲望，并注意適時評價。課堂的學生活動是為了更有效的完成教學目標而采取的教學方式，因此流于形式的“活動”是形同虛設的。三是培養(yǎng)學生的自律能力，讓學生學習在“熱鬧”中“有序”的進行。建立一種以師生個性全面交往為基礎的新型師生情感關系。地理教學過程應該成為學生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗。以下是針對自己近年來的地理課堂教學的幾點反思。高效課堂是新課改的必然趨勢，但改革過程中勢必會遇上困難和瓶頸，但只要堅持和努力，高效課堂就好比精耕細作的農(nóng)業(yè)種植，一分耕耘，一分收獲。其次，要對導學案編制工作上要下苦功夫。首先，小組培訓要常抓不懈。導學案作為引導學生預習、探究和質(zhì)疑的依據(jù)，一旦編制質(zhì)量有問題，將直接影響整個課堂的學習氣氛與效果。高效課堂初步實施有一定的難度，高效課堂落在實處也并非一朝一夕，通過一年多高效課堂的實踐，我在課堂中也遇到諸多問題。在這樣的課堂上，教師指導學生學著學習、學著探究、學著思考，從代替學生做到讓學生自己學著做，解放了學生又解放了自己。傳統(tǒng)課堂上，教學資源和課堂模式單一，教師與學生之間、學生與學生之間缺乏交流與溝通，沒有團隊意識和合作精神。初中地理課堂教學反思12從20xx年下學期開始我校開始進行高效課堂改革，至現(xiàn)在已歷時一年之多，我清晰的認識到學校新課改要成功，教師業(yè)務能力要進步，學生綜合素質(zhì)要提高，開展高效課堂是明智之舉。這樣的上課方式也極大地調(diào)動了學生學習地理的興趣，取得較好效果。接下來是氣候，其實氣候是和地理位置有關的?！秮喼蕖愤@部分一共用了3課時，一課時用來講自然環(huán)境，我會給學生們強調(diào)學習一個地方先要知道它的位置，那么一般是從圖上獲得一個地區(qū)的位置。因此從《亞洲》開始，就要教會學生學習地區(qū)與國家時要從自然環(huán)境和人文環(huán)境入手。目的就是為了讓學生學會分析地理，能夠做到活學活用地理。引導學生結合現(xiàn)實生活和實際熱點問題，采用自行設問的方式，將素材變成問題，自問自答，培養(yǎng)其思維的敏捷性。教師可以采用不同形式進行地圖教學。有些可以穿插在正文的學習中，增強所學問題的說服力；有的可以放在新知識學習之前作為引入；還有的可以作為課后探究的題目。注意教學過程中活動板塊的合理設置。三、反思高效地理課堂的教學手段1．緊密結合初中地理學習內(nèi)容，適時切入鄉(xiāng)土地理的內(nèi)容。結合教學內(nèi)容充分挖掘?qū)W生感興趣的問題貫穿課堂，使教學的各個環(huán)節(jié)形成內(nèi)在的有機聯(lián)系，并水到渠成的形成對課堂知識的認知。初中地理的教學內(nèi)容與學生的生活實際聯(lián)系密切，教師應采取形式多樣的教法提高學生的課堂參與度，在教學內(nèi)容的設置上最大限度的刺激學生的求知欲望，努力建立愉快、和諧的教學氛圍。二、反思高效地理課堂的教學細節(jié)1．把課堂還給學生。在教學體制發(fā)生重大變革的今天，要求我們每一位教師盡快轉變教學觀念，以適應時代的要求。因此，初中地理教師可以從學校和學生的實際情況著眼，整合教材、教具、圖書、資料、網(wǎng)絡、教師自身、學生等各種教學資源，以及教師的創(chuàng)造性和學生的創(chuàng)造性。課后要及時反思和總結，進而修訂和完善教案。教學設計應該只是一個教學構想，而不是一份施工藍圖。讓學生多交流、討論有價值的或有意義的話題，達到“控而不死，放而不亂”的效果。這就需要地理教師在開放性的課堂教學中做到收放有度，成分利用自己的調(diào)控能力，將課堂調(diào)控藝術與學生自律有機地結合起來，把課堂教學演繹到最佳狀態(tài)。在學生經(jīng)歷了研究性學習這一學習方式，還沒有得出規(guī)律性認識時，需要教師在此基礎上進行性必要的演示和講授。進而自己發(fā)現(xiàn)問題、自我思考問題、自行解決問題。因此，在初中地理課堂教學中教師要引導學生對地理基礎知識和基本技能的學習和掌握融于有趣的活動中，真正實現(xiàn)在“做”中學，在“樂”中學。因此，初中地理教師要為學生營造民主平等的合作才能完成學習任務的情境，營造民主平等的合作教學氛圍，創(chuàng)設通過合作才能完成學習任務的情境，以幫助學生樹立起合作學習小組，為學生提供多種合作學習的方式方法，增加學生間的互動時間和形式等。三、處理好學生自主學習與合作交流的關系新課程課堂教學以學生為本，突出學生的自主學習。二、處理好教師和學生角色轉換的關系新課程、新教材實施的核心是學生的主體參與，上課是師生一起分享理解、體驗生命的價值和自我實現(xiàn)的過程，而再不僅僅是傳授知識。從以講授為主走向以指導學習、回答疑問為主。對地理課程標準把握不準確，等同于過去的教學大綱。不能展示學生的學習過程，特別是思維過程。新舊觀念發(fā)生劇烈碰撞，教師的教學行為與學生的學習方式也期待著新的模式的出現(xiàn)。實際上，高效課堂是一種現(xiàn)代教學理念，它以學生發(fā)展為中心，強調(diào)以素質(zhì)教育理論為指導，關注教學的有效性，注重教與學的統(tǒng)一，提倡教學方式的多樣化和教學方法的靈活性。例如認識我國氣溫的分布規(guī)律是人人必須達到的，至于成因分析與認識，學習基礎差的同學只要知道有哪些方面的因素就算是達標了。就學生學習水平來考慮，既要考慮能適應學習水平較低的學生，讓他們通過練習在基礎方面有所提高，又要考慮學習水平較優(yōu)的學生能通過練習得到實質(zhì)性的提高。對缺課、不交作業(yè)的學生，任課教師要及時了解情況，找學生談話，做好思想教育工作，決不讓一個學生掉隊。另外，課堂上要保證每個學生都高效參與，必須有約束的機制。教師要在課堂上惜時如金，同時還要學會節(jié)約時間。課堂上要少講精講，多學多練。要通過精心的課前準備，精選習題，編制學案，精講精練，減輕學生負擔。在教學過程中，要實施“學案導學，雙案并舉”的教學策略，一方面按照“導疑導學導思導練導創(chuàng)”的指導思想設計常規(guī)教學的“教案”，另一方面按照“自主、主動、探究、合作”的新課程教學理念設計“學案”，堅持“雙案并舉，教學合一”。一、以有效的課前準備保障高效的課堂教學要多角度、多層次、多視角做好課前準備，寫出適合學生的優(yōu)秀教案，這是上好一節(jié)課的前提?！娟P鍵詞】課堂改革 高效課堂 創(chuàng)新能力新一輪基礎教育課程改革最大的特點就是要以新的教育理念和教學方法代替過去陳舊落后的教育理念和教育方法，全面進行課堂教學改革，這對于每一位教師而言都是一次全新的挑戰(zhàn)。請回憶一下我們時常找學生談心，談的是什么？無非就是非智力因素的這些內(nèi)容吧？這條生命線的作用有發(fā)揮出來了吧？我們不僅要讀懂這些因素還要利用好這些因素，否則豈不做了冤大頭，白費了力氣？教學如帶兵，不是自己的兵不好帶，每個兵都有自己的思維習慣和心理訴求，只有官兵的心理訴求和思維習慣一致了、默契了才能鋒芒所指無不披靡。有時心思這是為什么，今天看了一篇文章，得到了一點啟示！影響學生發(fā)展進步的不僅有智力因素，也還有非智力因素諸如：個人的理想目標、學生的學習習慣、學習方法、學習興趣、學生的意志力、師生之間的心理相融指數(shù)，個人在班級人氣指數(shù)等方面。真正去事務化，工作教研化。如何說得少說在點子上，這才是看老師能力的時候。一篇課文讓學生在課前應自主學習到哪些，通過幾個層面的學習基本達到什么程度，遇到有深度的問題怎么辦等等。也就是關注點不要總在自己怎么去教，而在學生怎么去學上。讓學生自主能動。教師理念短板問題不解決，課改永遠走不遠?？傊?，“教學有法、教無定法、貴在得法”。課后要及時反思和總結，進而修訂和完善教案。充分發(fā)揮學生的自律作用，及時提醒學生自覺遵守學習紀律，調(diào)整學習狀態(tài)，以飽和的學習熱情投入到合作學習中。兩種學習方式缺一不可，不能走極端。和以前相比，更加注重過程。四、處理好學習活動與地理雙基的關系新課程倡導讓學生從自己的直接經(jīng)驗中學習，讓學生在活動中、在實驗操作或深入生活實際的過程中學習，或者是從他人的經(jīng)驗中通過再發(fā)現(xiàn)來學習。在設計教學活動中，縮減統(tǒng)一講解，增加學生的討論、實驗、觀察及自主探究等等，培養(yǎng)學生個性發(fā)展，教學反思《初中地理課堂教學反思》。這必然使得教師的角色從傳統(tǒng)的知識傳授者，轉變?yōu)閷W生學習和發(fā)展的組織者、促進者和指導者。因此，地理教師在課堂上要摒棄陳舊的教學模式，努力構建新型的師生關系，把握每一個學生發(fā)展的契機。教師收集、制作資源能力低下，導致地理課程資源相對缺乏。在這種形勢下，不僅學生，甚至連許多教師都明顯感到不適應，課堂教學中自然也就暴露出一些問題。當然，如果你有足夠的魅力讓學生崇拜，那就更好了，這樣你上課更是事半功倍了。作為老師，要和藹可親，講課要生動、幽默、風趣，拉近師生見距離。三是課堂處理的必是學生不會的，不理解的，需要探討的，需要明確的。第二方面，我們要給學生減負，要在課堂上給學生減負。一方面，我們的課