【正文】 在學中求進步，在進步中求知識。根據(jù)教學內(nèi)容，還要對學生進行了誠實守信教育，鼓勵學生做錯事要勇于承認錯誤，不要隱瞞錯誤，培養(yǎng)學生的良好行為習慣。所謂的以學生為本，就是要尊重中學生權(quán)益，以學生為主體，充分調(diào)動和發(fā)揮學生的主動性；遵循學生身心發(fā)展特點和教育教學規(guī)律，提供適合的教育，促進學生生動活潑學習、健康快樂成長。我認為教師的專業(yè)化發(fā)展要更加注重教師在現(xiàn)實的教育教學情景中教學行為內(nèi)涵和品質(zhì)上的表現(xiàn)，教師個體內(nèi)在的專業(yè)性的加強也更需要教師主體的自我認識、自我更新，以求勝任研究型或?qū)＜倚偷慕處熃巧?。在工作中我們要把這些理念轉(zhuǎn)化為實際行動，作為一名教育工作者，必須具有高尚的道德品質(zhì)，應(yīng)該經(jīng)常不斷地對照標準，經(jīng)常學習，經(jīng)常對照，經(jīng)常反思。其中教學設(shè)計方面要注意思考怎樣嘗試個性化的學習計劃如何突出所教學科的認知特征，從我做起弱化讓學生“齊步走”的教育情結(jié)。必須終身學習，提高教育教學能力，加強師德修養(yǎng)?！敖K生學習”是要會不斷反思，人要有終身學習和持續(xù)發(fā)展的意識。具有良好的職業(yè)道德，掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識和專業(yè)技能，是教師必須具備的條件。通過對教師專業(yè)標準的解讀，讓我對教師這一職業(yè)有進一步的認識。這是教師職后教育現(xiàn)實的需要，也是教師職業(yè)自身發(fā)展的需要。教師每一天都應(yīng)對新的教育理念的挑戰(zhàn)，每時都應(yīng)對新知識的困撓，每刻都應(yīng)對新的教學法方法的39。其次，要構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。正如蘇霍姆林斯基所說:“一個精神豐富、道德高尚的教師，才能尊重、陶冶學生的個性，而一個無任何個性特色的教師，他培養(yǎng)的學生也無任何個性特色。教師職業(yè)也是社會的必要組成部分，努力提升自己作為一名教師的專業(yè)素養(yǎng)和思想境界。四大理念與課程綱要相吻合，與新課改理念相符，實實在在地立足于教師的教育教學工作中。平時積極撰寫教學隨筆，教育教學論文，為提高自己的教學能力打下良好的基礎(chǔ)。作為一線的體育教師，我不僅在工作之余堅持教育教學理論的自學，還積極參加各種業(yè)務(wù)培訓和校本培訓的學習，不斷地提升自己的體育教學理論水平和體育教學實踐能力。關(guān)愛學生，尊重學生人格，富有愛心、責任心、耐心和細心；為人師表，教書育人，自尊自律，做學生健康成長的指導者和引路人?！吨袑W教師專業(yè)標準》主要包括四個理念——學生為本、師德為先、能力為重、終生學習。作為一名高中英語教師，我覺得，更加應(yīng)該與時俱進，在知識和專業(yè)發(fā)展方面孜孜不倦。第五，重視培養(yǎng)教師的反思與發(fā)展能力。第一，對教師能力的要求處處體現(xiàn)“兒童為本”。第三，要求教師掌握中學教育與教學理論。 在“專業(yè)知識”部分，《標準》從中學生發(fā)展知識、學科知識、教育教學園知識、通識性知識四個領(lǐng)域?qū)χ袑W教師的專業(yè)知識提出具體要求。外在環(huán)境的改善固然重要，但是在教師與學生交往的微觀世界里，教師對教育和對學生的理解與行動將會更為直接地決定中學生是否能夠擁有一個快樂的學校生活。第二，突出中學生的生命教育?！吨袑W教師專業(yè)標準》明確了一名合格中學教師的道德坐標、知識坐標與能力坐標，它是我國教師專業(yè)化進程中的重要里程碑。 專業(yè)能力方面覆蓋了六個領(lǐng)域，教學設(shè)計能力、學科教學實施能力、溝通與合作能力、反思與發(fā)展能力、班級管理與教育活動能力、多元評價能力。只有把他們貫徹落實到教學工作中，才能培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的社會全“能”。第一、《中小學教師專業(yè)標準》包括四個理念——學生為本、師德為先、能力為重、終生學習。教師專業(yè)標準解讀學習心得體會5我在網(wǎng)上認真聆聽了饒從滿教授的講座，讓我感到很有緊迫感，感覺新時代對現(xiàn)代教師的要求越來越高。要想在學生心中播撒陽光，自己首先心中有陽光。職業(yè)，教師的言談舉止對學生產(chǎn)生潛移默化的作用。只有讓學生養(yǎng)成了良好的學習習慣、會學習了，才能使孩子無論在小學還是中學、大學，學習都能游刃有余。專業(yè)能力覆蓋了五個領(lǐng)域：教育教學設(shè)計能力、學科教學組織與實施能力、激勵與評價的能力、溝通與合作能力、反思與發(fā)展能力。“終生學習”是要會反思，人要有終身學習和持續(xù)發(fā)展的意識。教師專業(yè)標準解讀學習心得體會4我校領(lǐng)導采用集中與分散的方式組織全體教師認真學習了《小學教師專業(yè)標準》。平時積極撰寫教學隨筆，教學教育論文，為提高自己的教學能力打下良好的基礎(chǔ)。它告訴我們要熱愛中學教育事業(yè)，具有職業(yè)理想，實現(xiàn)社會主義核心價值體系，履行教師職業(yè)道德規(guī)范。提高自身業(yè)務(wù)能力，我在工作之余堅持教育教學理論的自學，還積極配合學校的工作，進行各種各樣的業(yè)務(wù)能力培訓，不斷地提升自己的實踐水平。教師專業(yè)標準解讀學習心得體會3在本次培訓中，我認真學習了王老師及劉老師有關(guān)對《中小學教師專業(yè)標準》的解讀。這意味著《標準》的規(guī)定超越于對不同學科、不同發(fā)展階段教師的具體要求，是對所有中學教師的一般性共同要求。教師原本是一個個性化創(chuàng)造性的勞動，但是此刻這一點很多中學教師已經(jīng)丟了。也只有這樣的教育所培養(yǎng)的人才，才能夠適應(yīng)持續(xù)變化的環(huán)境，能夠持續(xù)持續(xù)的學習動力，不斷吸收與創(chuàng)造新知識?！白鹬貍€體差異”“促進中學生的自主發(fā)展”“為每個中學生帶給適合的教育”“育人為本，德育為先”這些短句看到了與以往教育的不同。二是開展班級管理和其他教育活動的潛力，這些工作是“教書育人”使命所決定了的教師教學以外的基本工作，一個合格的教師務(wù)必具備這方面的潛力。“專業(yè)知識”維度：從中學分科教學的實際出發(fā)，依據(jù)中學生身心發(fā)展的規(guī)律、以及中學教育教學的本質(zhì)特征，確立了國內(nèi)外學界基本構(gòu)成共識的教師知識構(gòu)成的四個領(lǐng)域，即“一般教育知識”、“學科知識”、“學科教學知識”、“通識性知識”，提出了有關(guān)中學教師專業(yè)知識的十八項基本要求。三、《標準》的基本資料《標準》的基本資料包含“維度”、“領(lǐng)域”和“基本要求”三個層次，即“三個維度、十四個領(lǐng)域、六十一項基本要求”。（四）踐行終身學習理念。（三）重視教師潛力提升。（二）倡導以師德為先。（四）為中學教師的資格準入、考核與評價帶給依據(jù)《標準》的制定為中學教師的準入、考核及退出帶給了相對統(tǒng)一、客觀的依據(jù)，有利于有關(guān)部門嚴把中學教師入口關(guān)，確定教師管理制度，保證和維持中學教師的質(zhì)量。為此，《標準》對中學教師的“專業(yè)理念與師德”、“專業(yè)知識”、“專業(yè)潛力”進行了細致梳理和規(guī)范，厘定中學教師的從教規(guī)格。為了促進中學教師專業(yè)發(fā)展，建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊伍，基于中學教育教學的本質(zhì)屬性，借鑒國際經(jīng)驗，充分思考我國的現(xiàn)實國情和教育發(fā)展的需要，教育部研究制定了《中學教師專業(yè)標準》（以下簡稱《標準》）。在今后的教育教學工作中，我會一邊學習，一邊反思，逐步達到《學教師專業(yè)標準解讀》的要求。今后還要善于彎下腰來多傾聽孩子們的心聲，運用不同評價方式多激勵孩子。在日常教育教學工作中我深深感受到，教師只有不斷學習，才能掌握正確的教育思想、科學的教育方法、先進的教育技術(shù)，從而在教學中抓住孩子的心，激發(fā)孩子主動學習的欲望。二、專業(yè)知識。教師還要有職業(yè)道德，真心的關(guān)愛我們的孩子，尊重我們的孩子。我認為作為一名教師，首先要“將保護小學生的生命安全放在首位”。在學習過程中我越來越感覺到身為人民教師的光榮使命和強烈的責任感。無論是新的教育理念還是師德修煉，無論是專業(yè)知識還是專業(yè)能力，都是一門永遠學不完的學問，教育理念、師德修養(yǎng)是一輩子都要不斷修煉的課程；專業(yè)知識是與時俱進的，學生不同，時代不同，對我們的教學行為提出的要求不同；專業(yè)能力更是一門高技巧的學問，他需要我們在實際教學中，用行動去實踐，用智慧去反思，用自己的專業(yè)和心智去踐行。第四，十分強調(diào)教師的溝通與合作能力。《標準》從五個領(lǐng)域?qū)πW教師的專業(yè)能力提出具體要求，體現(xiàn)出鮮明的時代精神和教育發(fā)展的特點。前三者受制于后一個領(lǐng)域，但這4個領(lǐng)域需要通過2個能力——教育教學能力和組織實施能力把它們串聯(lián)起來?！皩χ袑W生的態(tài)度和行為”方面要求教師對學生的態(tài)度應(yīng)該是“關(guān)愛+重視+保護”；“尊重+平等+維護”；要尊重學生的個體差異；要信任學生。從“服務(wù)型”教育的視角，教師應(yīng)該是“學生成長的服務(wù)者”其次，中學教師專業(yè)標準基本內(nèi)容由維度、領(lǐng)域和基本要求組成，從中學教師的專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識和專業(yè)能力三個維度，十四個領(lǐng)域提出60余條具體要求。長期以來人們習慣地稱贊教師是“春蠶”、“蠟燭”、“園丁”。我想起了剛剛學習的《中學教師專業(yè)標準解