【正文】 （5）、長期病假六月以上和離職進修人員。（1）、嚴重違犯職業(yè)道德者。當年獲得校級、縣級、州級榮譽稱號者分別加7分。在教學研究和改革中發(fā)表一篇省級及以上論文者加10分，州級加5分，縣級加3分，校級加1分。（4）教師統(tǒng)考單科教學成績平均分與全縣單科成績平均分進行比較，達不到縣上平均分者每分罰2元。教學成績：（35分）教學成績獎勵以激勵為主，堅持多獎少罰、關注進步、進獎退罰的原則，擴大師生獎勵面，每對教師、學生的各種獎勵面不低于師生總數(shù)的25%。（4）、聽課達不到《崗位目標責任制》。教案課時數(shù)、詳略情況達不到《崗位目標責任制》規(guī)定要求者扣分。（2）、由于教師工作因素使學生失學或輟學者，對責任教師每失輟學一名學生扣1分。（3）、設全勤獎，獎金每學期200元。出勤占10分，服務意識占10分，工作量占30分，工作實績占30分，師生滿意程度占20分。學校管理人員的考核分為出勤、辦學指導思想、服務社區(qū)內適齡兒童入學、在校生鞏固、民主科學決策、深入實際、公正廉潔、校內外關系、辦學效益九部分。一、執(zhí)行標準從本學年起，每學期從公用經費中拿出5000元，用于教職工獎勵。考核總評分80分以上（含80分）為稱職，80分以下為不稱職。獨立開展競賽活動（演講比賽、歌詠比賽）或由學校組織安排的課外課外實社會活動者1分。體罰學生，一次扣3分。期末考試成績 地區(qū)一、二、三等到獎分別加1分； 績 改實 節(jié)及結果計分20分及時進行考查，計6分。如果發(fā)現(xiàn)有取消差生考試的，每一人次扣2分。獲市一、二、 刊物撰寫論文（2分）。10 教教育理論學習和教研組長組織本組教師進行教育理論及教研活動，缺一次扣1分，學校教育理論主講者，一次加1分。寫質量分析、學 生評語（2分）評 價 細 則 和 得 分 加 減 分 教 學 常 規(guī) 39上公開課承擔校外公開課或優(yōu)質課或研討課或錄相課，有課題，聽課后進優(yōu)質課或錄像課獲獎： 《教研組活動 或上研討課 行評議，完成一節(jié)公開課計2分，不上者不計分。教師個人檔案 分）根據(jù)教學要求進行測試或考查，并及時反饋信息，查缺補漏和調檢測和考查不是用于總結教學情況，調整教學活動，而是學生檢測與考查整教學活動。能獨立完成作業(yè)，沒有抄襲現(xiàn)11 象。批語字跡工整，位臵合理，不隨手亂寫。無誤批、漏批現(xiàn)象，有批改日本，檢測結果 期。本》作業(yè)布臵和批改作業(yè)布臵符合課程標準和教學內容要求，要求明確、內容難易適作業(yè)不符合學生實際，或負擔過重，或只布臵不批改，一學校作業(yè)檢查（5分）度，精選作業(yè)、按規(guī)定量布臵作業(yè)，學生按規(guī)范完成作業(yè)，正確率90%次扣1分。聽課4分。記錄、排有序3分。教學目的明確、具體、全面（知識、能力、思想）2分。期抽查教師備課情況，發(fā)現(xiàn)教案環(huán)節(jié)不齊備、備課不及時者承擔校本教研活動課，1節(jié)加1分。備課5分。開學根據(jù)課程標準、教材和學生實際制定出切實可行的各類教學 教師個人檔案 計劃 學期末總結2分。工一節(jié)扣2分，政治學習、教研活動無故不參加一次扣1分，扣完為止，不計負分。要求評價前應讓學生了解評價目的、內容、過程、程序適合學生年齡特征的評價工具，要信任學生，鼓勵學生講真話、實話，適當顧及學生對班主任和科任教師的不同接納程度，以大多數(shù)學生的意見為準。三、評價方式和途徑教師自評：應用自評量表、教學反思、階段性工作總結、個案分析等自我反思方式，與可比對象比較，要求能經常地反思，自覺地認識自己的優(yōu)勢與不足，客觀地分析別人的評價意見，確定自我發(fā)展目標，實際可持續(xù)性發(fā)展。能依據(jù)新課程標準的基本要求，確定教學目標，積極利用現(xiàn)代教育技術，選擇利用校內外學習資源，設計教學方案，使之適合于學生的知識水平、理解能力和學習興趣等；善于與學生共同創(chuàng)造學習環(huán)境，為學生提供討論、質疑、探究、合作、交流的機會；引導學生創(chuàng)新與實踐。愛崗敬業(yè)，為人師表，教書育人，嚴謹教學，與時俱進；熱愛教育事業(yè)，熱愛學生；積極上進，樂于奉獻；公正、誠懇、具有健康心態(tài)和團結合作的團隊精神。合格：正確貫徹執(zhí)行黨和國家的路線、方針、政策，自覺遵守單位的各項規(guī)章制度，熟悉或比較熟悉本職業(yè)務，工作積極，能夠完成工作任務。績：是指工作的數(shù)量、質量、效益和貢獻。二、考核內容和標準：（一）對工作人員的考核，從德、能、勤、績四方面進行，重點考核工作實績。也成為能促進學生全面發(fā)展的重要過程。5．對應該參加考核，經教育后仍拒絕參加考核的教師，直接定為不合格。五、考核結果及評價考核結果分為優(yōu)秀、合格、基本合格和不合格四個等次。同事互評：應用教學案例分析和研討、說課、聽課與評課、述職測評或展示成長記錄等交流方式，調查問卷或互評量表等調查方式進行，要求建立教師教學個案研究制度，以教研組或年級組為單位進行互評，互評應持真誠態(tài)度，用發(fā)展的眼光看待，形成團結氛圍，促進共同成長。交流與反思。了解和尊重學生?；竞细瘢赫?、業(yè)務素質一般，工作能力較弱，工作作風方面存在某些不足，工作中有失誤，但未造成嚴重后果。（二）考核標準以各單位工作人員的崗位職責、工作質量、工作任務及精神文明建設的要求為基本依據(jù)。德：是指政治、思想、師德修養(yǎng)和職業(yè)道德的表現(xiàn)。評價主體要多元化，突出教師的主體地位，建立以教師自評為準，學校領導、同事、家長、學生共同參與，多向溝通的教師評價機制；評價方法，途徑多樣化，建立以校為本，以教研為基礎的教師崗位工作評價方式，把形成性評價與終結性評價相結合，定性評價與定量評價相結合，不以學生的考試成績作為評價教師的唯一標準。也成為能促進學生全面發(fā)展的重要過程。一、考核評價目的和原則(一)目 的用新的教育觀念評價，建立符合素質教育思想的，有利于發(fā)揮教師主動性和創(chuàng)造性的發(fā)展性教師評價體系，充分發(fā)揮評價的導向，激勵等，幫助全體教師不斷提升職業(yè)道德和專業(yè)水平，提高我校的教育教學質量。由于本人認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，上好每一堂課，批好每一份作業(yè)，教育好每一個學生，努力去做一個深受學生尊重和信賴的教師。在教學中注意理論與實踐相結合，注意搜集學生在實踐中遇到的實際問題，結合理論教學從理論上解釋出現(xiàn)的問題，提出解決的方法和措施，并進取培養(yǎng)學生的動手本事。對個別的差生，能悉心輔導，經常面批作業(yè)，找出知識的薄弱環(huán)節(jié)，及時進行補漏。加強自