【正文】 學(xué)校對(duì)全體教師進(jìn)行語言文字規(guī)范化宣傳動(dòng)員工作，明確區(qū)教育局的有關(guān)培訓(xùn)測試工作中提出的要求，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，認(rèn)識(shí)語言文字規(guī)范化的重要性，并努力為學(xué)校語言文字規(guī)范化做出貢獻(xiàn)，利用每周例會(huì)時(shí)間有計(jì)劃地對(duì)全體教師進(jìn)行宣傳培訓(xùn)，提高大家的認(rèn)識(shí)。二、培訓(xùn)內(nèi)容我校在08年工作中，教師普通話水平一級(jí)乙等率未能達(dá)到20%。今后從外校調(diào)入的教師或畢業(yè)分配到我校的教師都必須持有普通話測試合格證書。若有測試不能達(dá)標(biāo)的，必須在2015年上半年補(bǔ)測通過。教師在推普工作中承擔(dān)著重要使命，對(duì)學(xué)生的普通話水平有直接影響，因此教師應(yīng)自覺成為推普積極分子。通過多種形式的宣傳活動(dòng)，促進(jìn)推廣普通話和語言文字規(guī)范化工作不斷深入，為構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)營造良好的語言環(huán)境。我校將定期舉行教師演講比賽、普通話比賽，把用普通話教學(xué)列入對(duì)中、青年教師的業(yè)務(wù)考查內(nèi)容，作為評(píng)優(yōu)的條件之一。二、明確普及要求，嚴(yán)格遵守規(guī)章制度領(lǐng)導(dǎo)要帶頭講普通話，要求廣大教職員工、學(xué)生都要說普通話，做到校內(nèi)一切場合堅(jiān)持用普通話，養(yǎng)成使用普通話的良好習(xí)慣。普通話是教師的職業(yè)語言，是從事教育、教學(xué)工作的基本功，掌握和使用普通話是每位教師必備的素質(zhì)條件。計(jì)劃二：教師普通話培訓(xùn)計(jì)劃一、指導(dǎo)思想以“三個(gè)代表”為指導(dǎo)，深入宣傳《中華人民共和國國家通用語言文字法》，通過多種渠道，多種形式，進(jìn)一步增強(qiáng)校校輻射能力，向全社會(huì)廣泛宣傳，大力推廣普通話，促進(jìn)推廣普通話和語言文字規(guī)范化工作向縱深發(fā)展。對(duì)擬調(diào)入我校的教職工普通話情況進(jìn)行嚴(yán)格審查，普通話不合格者不得調(diào)入；結(jié)合全員聘任制，普通話不合格者堅(jiān)決不予聘任；在崗教師普通話測試必須達(dá)到規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)?！巴破罩堋钡男麄鞴ぷ鳌＃ㄈ┤骈_展普通話教學(xué)，參與普通話培訓(xùn)，教師不僅要掌握普通話理論知識(shí)，還要注意培養(yǎng)口語表達(dá)能力。全校教師要充分利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間，通過舉辦多種形式的活動(dòng)，大力宣傳推廣普通話的重要意義，進(jìn)一步提高全校教職工對(duì)推廣普通話工作意義的認(rèn)識(shí)和使用普通話的自覺性，提高學(xué)生說普通話能力。教師的普通話水平如何，不僅關(guān)系到自身的形象，而且關(guān)系到學(xué)生能否準(zhǔn)確理解和掌握教師講課的內(nèi)容，能否全面提高素質(zhì)和能力，能否養(yǎng)成文明用語的良好習(xí)慣。特制定如下計(jì)劃：一、指導(dǎo)思想：1．大力推廣普通話，是憲法和教育法、教師法明確規(guī)定的任務(wù)，對(duì)于學(xué)校全面貫徹教育方針，全面提高教育質(zhì)量，加強(qiáng)社會(huì)主義精神文明建設(shè)，具有十分重要的意義。粵方言，分布在廣東中部、西南部和廣西東南部的約一百來個(gè)縣，以廣州話為代表，當(dāng)?shù)厝私小鞍自挕薄？图曳窖裕悍植荚趶V東、福建、臺(tái)灣、江西、廣西、湖南、四川等省，其中以廣東東部和北部、福建西部、江西南部和廣西東南部為主，以廣東梅縣話為代表。吳方言：分布在上海市、江蘇省長江以南鎮(zhèn)江以東地區(qū)、南通的小部分和浙江大部分地區(qū)。西北方言，分布在山西、陜西、甘肅等省和青海、寧夏、內(nèi)蒙古的一部分地區(qū)。那時(shí)的國語實(shí)際上已經(jīng)成為北京語音為標(biāo)準(zhǔn)音的漢民族的共同語。到了明、清，由于政治力量的變化，經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展，白話小說、戲曲受北京話的詞匯和語法的影響很大，“官話”隨著白話文傳播到各地。宋元以來的白話文學(xué)使白話取得了書面語言的地位。輔音中清音占優(yōu)勢，四個(gè)聲調(diào)中高音成分多，變化明顯，使語言有抑揚(yáng)頓挫的音樂色彩，節(jié)奏感強(qiáng)，而且普通話的雙音節(jié)、三音節(jié)、四音節(jié)詞有約定俗成的輕重格式，節(jié)奏明朗，富有韻律，兒化也給語音帶來柔美、細(xì)膩的感覺。普通話語音的特點(diǎn)? 普通話有聲母21個(gè)，韻母39個(gè)，聲韻相拼形成四百多個(gè)音節(jié)。朗讀時(shí)由高而低后又高，把句子中某些特殊的音節(jié)特別加重加高或拖長，形成一種升降曲折的變化。平直調(diào)一般多用在敘述、說明或表示遲疑、思索、冷淡、追憶、悼念等的句子里。降抑調(diào)一般用在感嘆句、祈使句或表示堅(jiān)決、自信、贊揚(yáng)、祝愿等感情的句子里。語調(diào)變化多端，主要有以下幾種：1．高升調(diào)。記敘文有記事、記言。朗讀時(shí)的語速須與作品的情境相適應(yīng)，根據(jù)作品的思想內(nèi)容、故事情節(jié)、人物個(gè)性、環(huán)境背景、感情語氣、語言特色來處理。感情重音大部分出現(xiàn)在表現(xiàn)內(nèi)心節(jié)奏強(qiáng)烈，情緒激動(dòng)的情況。強(qiáng)調(diào)重音的作用在于揭示語言的內(nèi)在涵意。這些重讀的音節(jié)大都是按照平時(shí)的語言規(guī)律確定的。（二）重音重音是指那些在表情達(dá)意上起重要作用的字、詞或短語在朗讀時(shí)要加以強(qiáng)調(diào)的技巧。學(xué)習(xí)語法有助于我們在朗讀中正確地停頓斷句，不讀破句，正確地表達(dá)作品的思想內(nèi)容。有時(shí)為表達(dá)感情的需要，在沒有標(biāo)點(diǎn)的地方也可以停頓，在有標(biāo)點(diǎn)的地方也可以不停頓。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是書面語言的停頓符號(hào)，也是朗讀作品時(shí)語言停頓的重要依據(jù)。有些句子較長，結(jié)構(gòu)也較復(fù)雜，句中雖沒有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，但為了表達(dá)清楚意思，中途也可以作些短暫的停頓。也只有經(jīng)歷這樣一個(gè)復(fù)雜的過程，朗讀者才能以作品思想內(nèi)容出發(fā)，把握住基調(diào)。任何一篇作品，都會(huì)有一個(gè)統(tǒng)一完整的基調(diào)。先看某個(gè)字的全部讀音、義項(xiàng)和用例，然后再看審音表中的讀音和用例。4．注意異讀詞的讀音。3．注意由字形相近或由偏旁類推引起的誤讀。多音字可以從兩個(gè)方面去注意學(xué)習(xí)。這種規(guī)律又有大的規(guī)律和小的規(guī)律，規(guī)律之中往往又包含一些例外，這些都要靠自己去總結(jié)。日常朗讀活動(dòng)中，決定朗讀者朗讀水平高低、朗讀效果優(yōu)劣的因素是多方面的。其他工作人員不低于三級(jí)甲等。師范類專業(yè)以及各級(jí)職業(yè)學(xué)校的與口語表達(dá)密切相關(guān)專業(yè)的學(xué)生，普通話水平不低于二級(jí)。四、注意問題讀得快時(shí)，要特別注意吐字的清晰，不能為了讀得快而含混不清，甚至“吃字”；讀得慢時(shí)，要特別注意聲音的明朗實(shí)在，不能因?yàn)樽x得慢而顯得疲疲沓沓，松松垮垮。（五）不同的人物性格年青、機(jī)警、潑辣的人物的言語、動(dòng)作宜有快讀；年老、穩(wěn)重、遲鈍的人物的言語、動(dòng)作宜用慢讀。二、決定語速不同的各種因素（一）不同的場面急劇變化發(fā)展的場面宜用快讀；平靜、嚴(yán)肅的場面宜用慢讀。在正音的基礎(chǔ)上，還要通過朗讀、會(huì)話練習(xí)，逐步運(yùn)用到實(shí)際口頭語言中。發(fā)音是否準(zhǔn)確與聽音、辨音的能力有關(guān)，所以首先要提高語音的分辨力?？粗粗?這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng),微黃的陽光斜射在山腰上,那點(diǎn)兒薄雪好像忽然害羞,濟(jì)南是受不住大雪的,那些小山太秀氣 作品5號(hào) 節(jié)選自峻青《第一場雪》這是入冬以來,不久就只見大片大片的雪花,到了夜里就萬籟俱寂,只聽得雪花簌簌地不斷往下落,樹木的枯枝被雪壓斷了,天放晴了,嗬!好大的雪啊!山川, 河流, 樹木, 房屋,全都罩上了一層厚厚的雪,萬里江山,。朗讀作品：作品17號(hào) 節(jié)選自老舍《濟(jì)南的冬天》對(duì)于一個(gè)在北平住慣的人,像我,冬天要是不刮風(fēng),便覺得是奇跡。閩方言：現(xiàn)代閩方言主要分布區(qū)跨越六省，包括福建和海南的大部分地區(qū)、廣東東部潮汕地區(qū)、雷州半島部分地區(qū)、浙江南部溫州地區(qū)一部分、廣西的少數(shù)地區(qū)、臺(tái)灣的大部分漢人居住區(qū)。典型的吳方言以蘇州話為代表。新疆漢族使用的語言也屬西北方言。新中國建立以后，各民族加強(qiáng)了團(tuán)結(jié)和交往，經(jīng)濟(jì)和文化不斷向前發(fā)展，確立規(guī)范的民族共同語成了迫切的需要。至此，北京話在整個(gè)社會(huì)交往中處于非常重要的地位。隨著白話小說、戲曲、話本等文學(xué)作品的流傳，加速了北方方言的推廣。再加上雙聲、疊韻、疊音的一些詞更顯出普通話語音的音樂性。聲調(diào)有四個(gè)，陰、陽、上、去加上兒化韻的變化也不過一二千個(gè)。第二篇：教師普通話培訓(xùn)材料培訓(xùn)人：邢桂艷 培訓(xùn)時(shí)間：201112 培訓(xùn)對(duì)象：全體教師 培訓(xùn)地點(diǎn)：四樓會(huì)議室培訓(xùn)內(nèi)容：教師普通話培訓(xùn)材料【教學(xué)目標(biāo)】準(zhǔn)確理解和掌握普通話的概念，了解普通話的形成和重要性，以及各方言的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)普通話，要特別注意這三類音的區(qū)分。聲帶不振動(dòng)。聲帶不振動(dòng)。6）舌尖前音z,c和s舌尖前音，就是利用舌尖抵住上門齒背這樣的阻礙發(fā)出的輔音。聲帶不振動(dòng)。聲帶不振動(dòng)。5）舌尖后音zh,ch,sh和r舌尖后音，就是利用舌尖抵住硬腭前部這樣的阻礙發(fā)出的輔音。在發(fā)x時(shí)，舌面前部靠近硬腭前部，形成一個(gè)窄縫，軟腭上升，氣流從舌面與硬腭間的窄縫里擠出，摩擦成聲。聲帶不振動(dòng)。相對(duì)應(yīng)的還有舌面中音和舌面后音。在普通話中，ng不是聲母，僅作為后鼻韻母的韻尾。聲帶不振動(dòng)。聲帶不振動(dòng)。以這樣的方法發(fā)音的l叫做邊音。d是舌尖中不送氣清塞音，t是舌尖中送氣清塞音。相對(duì)應(yīng)的還有舌尖前音和舌尖后音，將在后面介紹。像這樣，在口腔中造成阻礙，但在阻礙中留一窄縫，讓氣流從這條窄縫中泄出，摩擦成聲，以這種方式發(fā)音的輔音就叫做擦音。此外，很顯然，m是一個(gè)濁音，它是雙唇濁鼻音。因此，不能以漢語中的b去發(fā)歐洲語言中的[b]，也不能用歐洲語言中的[b]去發(fā)漢語中的b。像b這樣，有氣流沖出，但氣流不強(qiáng)，叫做不送氣；而像p這樣，沖出的氣流很強(qiáng)，叫做送氣。聲帶不振動(dòng)。《漢語拼音方案》就是按這樣的順序?qū)β暷高M(jìn)行排列分組的。)音、擦音、塞擦音、鼻音和邊音。如“ben”，b在音節(jié)中是聲母，b的性質(zhì)是輔音。聲母與輔音聲母的發(fā)音條件從性質(zhì)上來說與輔音相同。零聲母音節(jié)是一種特殊的音節(jié)，大多是由古代的有聲母的音節(jié)脫掉聲母而形成的。在普通話中，基本上一個(gè)漢字對(duì)應(yīng)一個(gè)音節(jié)的讀音。濁音——發(fā)音時(shí)聲帶顫動(dòng)，聲音較響亮帶有樂音成分的音叫濁音。送氣與不送氣是相對(duì)而言的，不送氣音比送氣音氣流相對(duì)弱一些、短一些，但比元音要強(qiáng)。但播音員發(fā)送氣音時(shí)，氣息就要有所控制，不要用強(qiáng)氣流沖擊話筒造成噪音。送氣和不送氣主要用于區(qū)別那些同部位、同方法的輔音。普通話的鼻音有3個(gè)：m、n、ng。發(fā)音開始時(shí)，發(fā)音部位先完全閉塞阻住氣流，然后慢慢放松阻塞部位形成一定的縫隙，讓氣流從窄縫中擠出去摩擦而成音。也叫“摩擦音”。2）發(fā)音方法指發(fā)音器官構(gòu)成阻礙和除去阻礙的方式。舌尖中阻：舌尖與上齒齦成阻，如，d、t、n、l。普通話的22個(gè)輔音，根據(jù)阻氣部位的不同歸納為7種發(fā)音部位：雙唇阻、唇齒阻、舌尖前阻、舌尖中阻、舌尖后阻、舌面阻、舌根阻。5）輔音大部分為聲波不規(guī)則顫動(dòng)的噪音，不帶樂音成分。不阻氣的部位不緊張。氣流只有克服各種阻礙才能成音。即發(fā)音中口腔內(nèi)某兩部位阻礙作用從某種阻礙狀態(tài)轉(zhuǎn)到原來靜止?fàn)顟B(tài)或其他狀態(tài)的一種過程，是結(jié)束階段。持阻階段，發(fā)輔音過程的中間階段，即發(fā)音中口腔內(nèi)某兩個(gè)部位阻礙作用的緊張持續(xù)。輔音的重要作用在于它在絕大多數(shù)的音節(jié)中充當(dāng)起頭的聲母，普通話里的聲母全由輔音充當(dāng)。此外，漢語拼音方案也可用來音譯人名、地名和科學(xué)用語，還可用來編制索引和代號(hào)等。（4）聲調(diào)符號(hào)提供了普通話四個(gè)調(diào)類的名稱、所用符號(hào)及標(biāo)調(diào)方法。第二個(gè)階段的工作很順利，沒多久，就誕生了兩個(gè)草案，一個(gè)是王力等三人草案，一個(gè)是林漢達(dá)等多人草案，經(jīng)過權(quán)衡，最終選用了王力等三人草案，于1956年10月予以公布，征求各界人士的意見，后又經(jīng)多次修改，于 1958年2月11日 第一屆全國人民代表大會(huì)第五次會(huì)議批準(zhǔn)公布，正式起用。這就體現(xiàn)了音位的系統(tǒng)性特點(diǎn)。漢語輔音的區(qū)別特征包括以下幾個(gè)方面：發(fā)音部位：雙唇、唇齒、舌尖前、舌尖后、舌面前、舌面后。例如：p：雙唇、不送氣、清、塞音（有四個(gè)區(qū)別特征，以不送氣與p‘對(duì)立）p‘：雙唇、送氣、清、塞音（有四個(gè)區(qū)別特征，以送氣與p構(gòu)成對(duì)立）這些能夠區(qū)別音位的語音特征，就是音位的區(qū)別特征。它一般附加在音質(zhì)音位之上。在一定條件下產(chǎn)生的音位變體叫“條件變體”。普通話共有33個(gè)音位。（7）、“i”（舌尖前）韻母只和“z、c、s”三個(gè)聲母相拼，“i”（舌尖后）韻母只和“zh、ch、sh、r”四個(gè)聲母相拼，并且都沒有零聲母音節(jié)。（4）、舌尖中音n、l能與四呼韻母相拼。雙唇音僅限與合口呼中的u相拼。（5）、漢語音節(jié)可以沒有聲母、韻頭、韻尾。一個(gè)音節(jié)中元音音素最多可以有三個(gè)并且可以連續(xù)出現(xiàn)，分別充當(dāng)韻頭、韻腹、韻尾，如“有”。有些比較復(fù)雜的音節(jié)的韻母包含韻頭（介音）、韻腹（主要元音）和韻尾三部分。ng就代表兩個(gè)音節(jié)。n。（3）發(fā)音器官緊張均衡與否。發(fā)元音時(shí)，氣流在咽頭、口腔暢行無阻，不受任何阻礙；發(fā)輔音時(shí)，氣流在咽頭或口腔受到阻礙，只有沖破這種阻礙才能發(fā)出音來。元音又叫母音。2．音素的分類人們往往從發(fā)音方法的角度將音素分為元音和輔音兩大類。語音學(xué)的任務(wù)是研究說明語音的性質(zhì)，內(nèi)部結(jié)構(gòu)和單位，語音的分類和組合，語音的產(chǎn)生、變化及變化的規(guī)律。各個(gè)不同的社會(huì)群體，社會(huì)約定不同，因此，同一個(gè)意思又可以采用不同的語言形式去表達(dá)，如“雞”，普通話讀jī，廣東話讀[kai]；而同一種語音形式也可以表示不同的意義，如[fei]這個(gè)音節(jié)，漢語可以表示“飛”、“非”、“妃”等意義，而英語則可以表示“小妖精