【正文】 提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生從掌握知識到形成技能，再從技能發(fā)展成為技巧，需要經(jīng)過反復(fù)的練習(xí)才能達(dá)到。教學(xué)中用一段時(shí)間專門復(fù)習(xí)，定期復(fù)習(xí)，對鞏固知識是十分必要的。(三)鞏固知識鞏固所學(xué)的知識是教學(xué)過程的一個必要環(huán)節(jié)。感知的來源包括：學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，直觀教具的演示、參觀或?qū)嶒?yàn)，教師形象而生動的語言描述和學(xué)生的再造想象以及社會生產(chǎn)、生活實(shí)踐。如事實(shí)、現(xiàn)象、特點(diǎn)、邏輯等，具有吸引力；第二，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的活動；第三，要依靠教師的引導(dǎo)，教師要特別注意把所學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際有機(jī)地結(jié)合起來。目前，我國教育界對教學(xué)過程階段的劃分，看法基本上是一致的。3．建立合作、友愛、民主平等的師生交往關(guān)系教學(xué)過程是師生共享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的過程，在此過程中，師生共同明確教學(xué)目標(biāo)，交流思想、情感，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。在教學(xué)過程中要注意把二者有機(jī)地結(jié)合起來。而且還影響系統(tǒng)知識的教學(xué)。這是學(xué)生獲取知識的重要保證。知識學(xué)習(xí)的本身是艱苦的勞動，可以鍛煉培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良道德品質(zhì)。(三)傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律在教學(xué)過程中，學(xué)生掌握科學(xué)文化知識和提高思想品德修養(yǎng)是相輔相成的兩個方面。第二，必須科學(xué)地組織教學(xué)過程。學(xué)生掌握知識的速度與質(zhì)量，依賴于學(xué)生原有智力水平的高低。掌握知識的過程必然要求學(xué)生積極進(jìn)行認(rèn)識、思考和判斷等。以保證教學(xué)的順利進(jìn)行。它的主要特點(diǎn)是。一、教學(xué)過程的基本特點(diǎn)(一)間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合直接經(jīng)驗(yàn)就是學(xué)生通過親自活動，探索獲得的經(jīng)驗(yàn)；間接經(jīng)驗(yàn)，就是指他人的認(rèn)識成果，主要指人類在長期認(rèn)識過程中積累并整理而成的書本知識，此外還包括以各種現(xiàn)代技術(shù)形式表現(xiàn)的知識與信息。經(jīng)驗(yàn)才得到提煉與升華。教學(xué)后，教師需要重新審視教學(xué)設(shè)計(jì)的合理性如何?教學(xué)目標(biāo)是否合理、教學(xué)內(nèi)容是否恰當(dāng)以及所組織的學(xué)習(xí)活動是否真正讓學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中來，取得了有效的學(xué)習(xí)結(jié)果，等等。因此教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要樹立正確的評價(jià)觀念，把課堂教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)轉(zhuǎn)向?qū)W生，并采取靈活多樣、具有開放性的質(zhì)性評價(jià)方法，從形成科學(xué)素養(yǎng)的多個方面來對學(xué)生的學(xué)習(xí)做出科學(xué)的評價(jià)。評價(jià)方式應(yīng)盡可能多元化，如紙筆測驗(yàn)、活動表現(xiàn)、觀察記錄等。(3)教學(xué)資源設(shè)計(jì)確定學(xué)習(xí)本節(jié)課所需教學(xué)資源的種類和每種資源在學(xué)習(xí)過程中所起的作用。創(chuàng)設(shè)的情境要符合學(xué)生已有的認(rèn)識水平，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，促使學(xué)生積極開展各種探究活動；根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識特點(diǎn)和需要選擇調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、討論等活動類型。(1)教學(xué)過程設(shè)計(jì)教學(xué)過程包括問題或活動的安排，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，教學(xué)各個階段、各步驟之間的過渡與銜接的設(shè)計(jì)．教學(xué)活動情境化的設(shè)計(jì)，以及設(shè)計(jì)意圖等。這些內(nèi)容，或是由于知識本身抽象、復(fù)雜而難理解,或是由于學(xué)生缺少必要的知識準(zhǔn)備而難接受，要根據(jù)具體內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的基礎(chǔ)來確定教學(xué)難點(diǎn)。③教學(xué)目標(biāo)的陳述應(yīng)反映學(xué)習(xí)結(jié)果的多樣性和層次性。教學(xué)設(shè)計(jì)的最后一個環(huán)節(jié)是設(shè)計(jì)教學(xué)評價(jià)．通過評價(jià)能衡量是否達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，并為教學(xué)的反饋調(diào)控提供詳實(shí)的信息。3．教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)(1)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)既是教學(xué)的起點(diǎn)?，F(xiàn)代的探查學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn)的方法主要有：深層會談——誘導(dǎo)法和設(shè)置認(rèn)知沖突法，它們對于探查學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn)特別是揭示學(xué)生頭腦中的存在的與科學(xué)概念不一致的認(rèn)識是十分有效的。學(xué)習(xí)者的認(rèn)知結(jié)構(gòu)就是在新、舊知識經(jīng)驗(yàn)的相互作用過程中，不斷得到豐富、提高、發(fā)展和完善。內(nèi)部分組是指在傳統(tǒng)的按年齡編班的班級內(nèi)，按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績編組。(三)分組教學(xué)分組教學(xué)是按學(xué)生能力或?qū)W生成績把他們分成水平不同的組進(jìn)行教學(xué)的組織形式。第四，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的靈活性有限。第四，有利于學(xué)生多方面的發(fā)展。：班、課、時(shí)。(一)個別教學(xué)制個別教學(xué)制，是教師對學(xué)生一個一個輪流地教：教師在教某個學(xué)生時(shí)，其余學(xué)生均按教師要求進(jìn)行復(fù)習(xí)或作業(yè)。教學(xué)組織形式所要解決的問題，就是教師以什么樣的形式將學(xué)生組織起來，通過什么樣的形式與學(xué)生發(fā)生聯(lián)系，教學(xué)活動按照什么樣的程序展開，教學(xué)時(shí)間如何分配和安排等問題。復(fù)式教學(xué)取得成功的關(guān)鍵是直接教學(xué)和自動做作業(yè)的合理搭配。它可以節(jié)約師資力量，教室和教學(xué)設(shè)備等。在現(xiàn)場教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生多角度、充分感知感性材料，并有針對性地與理論知識相結(jié)合，深化學(xué)生的理性認(rèn)識，還要鼓勵學(xué)生動手操作，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。這不僅教師要清楚，學(xué)生和參與教學(xué)的現(xiàn)場有關(guān)人員也要清楚。根據(jù)現(xiàn)場教學(xué)的目的和任務(wù)，可以將現(xiàn)場教學(xué)分為兩大類：一種是根據(jù)學(xué)習(xí)某學(xué)科知識的需要組織學(xué)生到有關(guān)現(xiàn)場進(jìn)行教學(xué)；另一種是由于學(xué)生為了從事某種實(shí)踐活動，需要到現(xiàn)場學(xué)習(xí)有關(guān)的識和技能。其次，個別輔導(dǎo)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性；教師對學(xué)生進(jìn)行個別指導(dǎo)，是將注意力集中于個別學(xué)生，學(xué)生在受教師重視、關(guān)心的情況下，學(xué)習(xí)的積極性和主動性會大為增加。(2)個別輔導(dǎo)是以學(xué)生的自己的獨(dú)立學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，在自己獨(dú)立完成有困難的情況下，才求助于教師。復(fù)式教學(xué)的特點(diǎn)是：直接教學(xué)和學(xué)生自學(xué)或做作業(yè)交替進(jìn)行。復(fù)式教學(xué)是由于一定地區(qū)的教育條件和經(jīng)濟(jì)條件落后或不平衡而產(chǎn)生的，它有利于普及教育?，F(xiàn)場教學(xué)要在必要和適當(dāng)?shù)臅r(shí)候及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，這不僅可以為教師組織河南教師考試網(wǎng)：微博：河南教師考試網(wǎng)微信號：hejsks現(xiàn)場教學(xué)積累經(jīng)驗(yàn)．而且可以使學(xué)生在現(xiàn)場感受到的知識進(jìn)一步系統(tǒng)化，并且學(xué)生可以在交流經(jīng)驗(yàn)的過程中共享他們的體驗(yàn)和收獲。在現(xiàn)場教學(xué)中。(2)準(zhǔn)備要充分?，F(xiàn)場教學(xué)有利于學(xué)生獲得直接經(jīng)驗(yàn)．深刻理解理論知識，在某種程度上彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足；現(xiàn)場教學(xué)可以增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，使教學(xué)、生活更為豐富；現(xiàn)場教學(xué)，可以讓學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境下掌握知識、技能，還感受了自然、社會，豐富學(xué)生的情感空間；現(xiàn)場教學(xué)還可以提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。個別輔導(dǎo)根據(jù)其內(nèi)容的不同大體可以分為兩大類：一是對教材的復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題的輔導(dǎo)，目的是讓學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；二是對學(xué)科內(nèi)容相關(guān)學(xué)習(xí)中的疑難問題的輔導(dǎo)，目的是拓寬學(xué)生的視野，2．現(xiàn)場教學(xué)學(xué)校除了課堂教學(xué)之外，還要讓學(xué)生通過自然或社會實(shí)踐獲得必要的直接經(jīng)驗(yàn)，驗(yàn)證或運(yùn)用理論知識．借以開闊眼界，擴(kuò)大知識，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)獨(dú)立工作的能力，陶冶品德。是在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上教師針對不同學(xué)生的情況進(jìn)行個別輔導(dǎo)的教學(xué)組織形式。復(fù)式教學(xué)取得成功的關(guān)鍵是直接教學(xué)和自動做作業(yè)的合理搭配。它可以節(jié)約師資力量，教室和教學(xué)設(shè)備等。在現(xiàn)場教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生多角度、充分感知感性材料，并有針對性地與理論知識相結(jié)合，深化學(xué)生的理性認(rèn)識，還要鼓勵學(xué)生動手操作，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。這不僅教師要清楚，學(xué)生和參與教學(xué)的現(xiàn)場有關(guān)人員也要清楚。根據(jù)現(xiàn)場教學(xué)的目的和任務(wù)，可以將現(xiàn)場教學(xué)分為兩大類：一種是根據(jù)學(xué)習(xí)某學(xué)科知識的需要組織學(xué)生到有關(guān)現(xiàn)場進(jìn)行教學(xué)；另一種是由于學(xué)生為了從事某種實(shí)踐活動，需要到現(xiàn)場學(xué)習(xí)有關(guān)的識和技能