【正文】 問：——（1）每個Y周圍與之等距離且最近的Y的數(shù)目有個（2）該晶胞平均含有個XY。①檢驗b裝置氣密性的方法是； d中濃硫酸的作用是；實驗完畢時觀察到a中的現(xiàn)象是；②列出計算Cu的相對原子質(zhì)量的表達式；[用m(CuO)、m(H2O)的相關(guān)式子表示]③下列情況將使測定結(jié)果偏大的是。Ⅱ.某研究小組進行了“實驗室制Si”的研究，它們以課本為基礎(chǔ)，查閱資料得到以下可供參考的信息：① 工業(yè)上在高溫時用C還原SiO2可制得Si② 實驗室中，在加熱條件下Mg可與SiO2反應(yīng)③ 金屬硅化物與稀H2SO4反應(yīng)生成硫酸鹽與SiH4④ Si和SiO2均不與稀H2SO4反應(yīng)⑤ SiH4在空氣中易自燃他們在研究報告中記載著“??選用合適的物質(zhì)在適宜的條件下充分反應(yīng)；再用足量稀硫酸溶解固體產(chǎn)物；然后過濾、洗滌、干燥；最后稱量??在用稀硫酸溶解固體產(chǎn)物時，發(fā)現(xiàn)有爆鳴聲和火花，其產(chǎn)率也只有預(yù)期值的63%左右”。①10%的H2SO4溶液②80%的H2SO4溶液③Na2SO3固體④CaSO3固體（2）寫出裝置B中發(fā)生的主要反應(yīng)的化學(xué)方程式_____________。（用編號表示）（2）元素④與元素⑦相比較，氣態(tài)氫化物較穩(wěn)定的是（填化學(xué)式）。已知在25℃、101kPa下，1 kJ，則下列熱化學(xué)方程式書寫正確的是A．2H2(g)+ O2(g)2H2O(l)；△H = – kJ/molB．2H2(g)+ O2(g)2H2O(l)；△H = – kJC．2H2(g)+ O2(g)2H2O(l)；△H = – kJ/molD．2H2(g)+ O2(g)2H2O(g)；△H = – kJ/mol12．某無色透明的強酸性溶液中，能大量共存的一組離子是————A．Mg2+、Al3+、SO4NO3 B．Na+、AlOK+、SO42———－C．MnOK+、SONa+D．NH4+、NOFe2+、Cl13．據(jù)報道，2005年3月10日，在丹江口市有一輛滿載10 噸白磷的卡車因急剎車而導(dǎo)致白磷突然起火，并引發(fā)周圍區(qū)域火災(zāi)，事故共造成79人受傷。O3可以看成是一個O2分子攜帶一個O原子，利用其自身的強氧化性殺滅病菌，反應(yīng)后放出無污染的O2。第五篇：春暉中學(xué)2007屆高三第二次月考春暉中學(xué)2007屆高三第二次月考化學(xué)試題命題人：董斌開審核人：鄭樟爐蔣偉剛可能用到的相對原子質(zhì)量H 1N 14O 16S32一、選擇題（本題共20題，每小題3分，共60分。復(fù)習(xí)的內(nèi)容要控制在適量、適度、適宜的范圍。按學(xué)校與年級組的要求把握好教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)。下面的幾點就是我們必須做到的，也是我與大家的共同承諾： ⑴年級組嚴(yán)格檢查。兩把握、兩回歸是課堂教學(xué)的最低要求。要傳授解題思路，獲取試題暗示信息，過濾試題迷惑信息，提煉試題條件，找到解題突破口。也就是說把我們所預(yù)設(shè)的模糊的學(xué)情轉(zhuǎn)化成具體的問題與學(xué)生個體對接，特別是要了解學(xué)困生的問題，了解他們的理解、消化、落實情況如何。我們拿到一套題目，挨到挨到的從頭講到尾，管他學(xué)生懂不懂都講，哪有那么多課？ 所以就課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，我強調(diào)老師們必須做到兩把握，兩回歸。在課堂教學(xué)這塊主陣地上，我們不能把握學(xué)情，不能針對學(xué)生存在的問題講，更不能解決課堂生成問題，就這樣下來，課堂教學(xué)的無效勞動太多。一個好的班主任，一個好代課教師不是憑經(jīng)驗，而是靠辛苦地付出，全身心地投入，除此之外，別無捷徑。各自主動擔(dān)當(dāng)責(zé)任，換來的才是班主任與科任教師之間的真誠合作。⑶責(zé)任。要有積極向上全力爭取的心態(tài)。所以需要我們老師與這些學(xué)生直接對接，在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)——課前輔導(dǎo)、課上提問、作業(yè)批閱、考后總結(jié)等都必須關(guān)注到這些學(xué)生?，F(xiàn)在我們的主攻任務(wù)：重點班就是出高分學(xué)生，就是要選準(zhǔn)苗子，有針對性的培養(yǎng)；平行班就是幫扶踩線生，一定要把幫扶對象拿在手上，真真切切，了解他們的弱科弱項薄弱環(huán)節(jié)。⑴重點。二、改變現(xiàn)狀的三個方面用心做事。三年的辛苦，成敗的衡量標(biāo)尺就在于此。對踩線生的幫扶效果不明顯。這嚴(yán)重制約學(xué)科整體成績的提升。學(xué)科與學(xué)科之間不平衡。我們應(yīng)該心無雜念，任何事情在這個時候都遠不如高考重要，我們心里只要堅守這個信念，就會自覺地努力。另外，要突出“五練”： 練規(guī)范、練速度、練重點、練技巧、練能力，確?；A(chǔ)題不失分，中檔題得高分，難題多得分。不懂就問，張口就問，不留疑問；二是手要勤?？喔杉忧筛?，高考無不勝。當(dāng)然，同樣重要的是以后的行動。另一方面，了解了情況，卻沒有有的放矢的行動，總結(jié)也就沒有任何實際意義。學(xué)習(xí)當(dāng)然貴在努力過程，但分?jǐn)?shù)畢竟是知識和技能水平的象征之一，努力過程是否合理也常常會在分?jǐn)?shù)上體現(xiàn)出來。這是無思路、不理解，更談不上應(yīng)用的問題。特別是將試卷中出現(xiàn)的錯誤進行分類，可如下分類:第一類問題———遺憾之錯：就是分明會做，反而做錯了的題；比如說，“審題之錯”是由于審題出現(xiàn)失誤，看錯數(shù)字等造成的；“計算之錯”是由于計算出現(xiàn)差錯造成的；“抄寫之錯”是在草稿紙上做對了，往試卷上一抄就寫錯了、漏掉了；“表達之錯”是自己答案正確但與題目要求的表達不一致，如角的單位混用等。4．由于對學(xué)生管得較多，所以更需要通過談心、面批等方式，加強與學(xué)生的交流，增進師生感情。三、應(yīng)對策略1．無論多忙都要抽出足夠的時間狠抓臨界生的學(xué)習(xí)，了解他們的困難并深入分析，找準(zhǔn)“病癥”，使他們的復(fù)習(xí)有的放矢，對癥下藥，以提高學(xué)習(xí)效率。有些同學(xué)雖然有優(yōu)勢科目，但總不能全面開花，總分總是上不去。，這是決定這次考試情況不太理想的重要原因之一。最高分396分，在全級中排32位，不算拔尖。勤學(xué)好問，多向班上成績好的同學(xué)請教。，計算速度太慢。請你從政治常識角度談?wù)勎覈谋O(jiān)督體系中除了行政監(jiān)督以外，還包括那些監(jiān)督形式？（12分），中央召開“保持共產(chǎn)黨員先進性教育活動”電視電話會議，向全黨全面部署“保先教育”活動。賈慶林指出，西藏自治區(qū)成立40年；是社會