【正文】 我想，這些溫軟的話語(yǔ)，深刻的思想，美好的精神，一定會(huì)在心田里發(fā)芽，成長(zhǎng)，直至結(jié)果的。在立意不偏離的前提下，重點(diǎn)考察你這篇記敘文寫得好不好，妙不妙，就這點(diǎn)秘密。本質(zhì)不同的是，新材料作文可以寫其它文體的文章，不限于議論文。在解說(shuō)作文評(píng)分細(xì)則上，蔡先生重點(diǎn)闡述了“四大變化”。十六歲時(shí)國(guó)子監(jiān)諸生即傳誦其文，成化十一年進(jìn)士。我所在的會(huì)場(chǎng)王鏊廳是該校的學(xué)術(shù)報(bào)告廳，書寫“王鏊廳”匾額的不是書法大家,也不是社會(huì)名流,竟然是該校2003級(jí)的普通學(xué)生夏祖晗。劉先生精讀了中國(guó)現(xiàn)代短篇小說(shuō)：魯迅《藥》《祝?！?，沈從文《邊城》，趙樹理《小二黑結(jié)婚》，魯迅《孔乙己》、汪曾祺《侯銀匠》等等。4月29日上午，蘇州大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師劉祥安講《小說(shuō)精讀——文學(xué)作品精讀之一》，針對(duì)高考小說(shuō)閱讀，作拓展深化品讀，對(duì)迎戰(zhàn)高考很有幫助。俗話說(shuō)：“聽君一席話，勝讀十年書。一是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感受能力。二是語(yǔ)文教學(xué)形式化嚴(yán)重。你可以走得很遠(yuǎn)。本原，是目標(biāo)和任務(wù)；本真，是規(guī)律和途徑；本位，是方法和效果。最核心的主張是抓語(yǔ)言，從語(yǔ)言分析入手，挖掘文本，讓語(yǔ)文課充滿語(yǔ)言味道。戰(zhàn)國(guó)：社會(huì)人——失信魏晉：本真人——自然南宋：理智人——秩序明中：世俗人——欲望近代：世界人——恐慌文革到改革：空心人——瘋狂到迷茫這些分析有理有據(jù)，深刻透徹，入木三分，抓住本質(zhì)，高瞻遠(yuǎn)矚，真是讓學(xué)員們高山仰止啊。荀子：用堅(jiān)硬的腳步溫暖冷酷的心腸……韓非子：看透了玻璃心，腳下才有凌波微步。這些看法開拓了學(xué)員們的知識(shí)視野，提升了學(xué)員們的思想層次。不管怎樣，這次講座讓學(xué)員們明白了：大數(shù)字時(shí)代，大有可為！五、自覺文化蘊(yùn)性情。第一，教學(xué)視頻短小精悍；第二，教學(xué)信息清晰明確；第三，重新建構(gòu)學(xué)習(xí)流程；第四，復(fù)習(xí)檢測(cè)方便快捷。學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)去使用優(yōu)質(zhì)教育資源，不再單純依賴授課老師去學(xué)習(xí)知識(shí)。我們認(rèn)識(shí)了翻轉(zhuǎn)課堂。議論文強(qiáng)調(diào)要關(guān)注自然、關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活，要求學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，不要做書呆子，要求“家事國(guó)事天下事事事關(guān)心”。印象最深刻的是沈先生談“近十年江蘇作文”，理性總結(jié)了高考寫作的規(guī)律： 作文命題秉承一貫的人文教育思路，特別注重做人和思維品質(zhì)的培養(yǎng)。如：再好的試卷，也是極差的試卷，因?yàn)橐?guī)范化、模式化；再差的試卷，也會(huì)考出差距，因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)有高低、考生有差異。4月27日上午，我們聆聽了蘇州市教科院副院長(zhǎng)沈中先生的講座《妄侃語(yǔ)文高考》。特別是禇老談到了“我們一直在努力”，“那些走在前邊的人們”時(shí)，充滿了對(duì)那些勇士（崔允漷、曹勇軍、魏本亞、周益民、孫雙金等等）的贊賞，仿佛他看到了新課程改革的希望之光，欣慰之情一覽無(wú)遺。4月26日下午二點(diǎn)，寧波教育局教研室教授級(jí)特級(jí)教師褚樹榮先生為我們作了《讓學(xué)生在“人生課堂”里找到自我》的講座。徐飛班主任在課間提供茶水、果點(diǎn)的決議得到了男女學(xué)員的一致歡呼。4月26日上午，我來(lái)到了蘇州大學(xué)東吳賓館。最后，請(qǐng)?jiān)试S我，謝謝蘇大！謝謝天元講堂！謝謝培訓(xùn)班的專家們！謝謝小班主任和助理們！渴望以后再次來(lái)到蘇大學(xué)習(xí)！狄宇俊寫于2014年5月5日晚第五篇：蘇大高中語(yǔ)文骨干教師研修班培訓(xùn)心得體會(huì)（模版）先生高瞻遠(yuǎn)矚，學(xué)員高山仰止 ——2014年蘇大高中語(yǔ)文骨干教師研修班培訓(xùn)心得體會(huì)常州市溧陽(yáng)市埭頭中學(xué)狄宇俊2014年4月26日至30日，蘇大高中語(yǔ)文骨干教師研修班開班培訓(xùn)，我非常有幸接受了培訓(xùn)。蔡先生曾是張家港市教研室主任，對(duì)高考語(yǔ)文有多年的研究，而且與南師大高考閱卷組教授有密切聯(lián)系。常見的是寫記敘文。第一個(gè)變化：首次就全省關(guān)心的新材料作文審題和立意做出了一個(gè)既能就事論事也能有適當(dāng)引領(lǐng)的“基本認(rèn)識(shí)”；第二個(gè)變化：提供了如何閱讀與理解材料的范例；第三個(gè)變 化：重點(diǎn)評(píng)判文章本身；第四個(gè)變化：評(píng)分表解單列記敘文和議論文的六類表述。博學(xué)有識(shí)鑒，有《姑蘇志》、《震澤集》、《震澤長(zhǎng)語(yǔ)》。正門兩邊的對(duì)聯(lián)是“每逢大事有靜氣，不信今人無(wú)古賢”，落款：翁同和。最后，劉先生結(jié)合高考實(shí)際，精讀了《麥天》、《侯銀匠》、《溜索》、《這是你的戰(zhàn)爭(zhēng)》，對(duì)學(xué)員們指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)小說(shuō)，更富有啟發(fā)意義。劉先生強(qiáng)調(diào)了提高文學(xué)閱讀能力的必要修煉，要有必要的文學(xué)知識(shí)作為基礎(chǔ)?！甭狘S先生講語(yǔ)文教學(xué)，就有這種感受。二是以語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)為主體。三是語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移了。但這里是出發(fā)地。但本色不是守舊，本色不是倒退，本色也不是無(wú)為。黃先生重點(diǎn)闡述了本色語(yǔ)文的基本內(nèi)涵：一是“語(yǔ)文本原”:立足母語(yǔ)教育的基本任務(wù),明確語(yǔ)文課程的基本定位。從中，也可看出，陳先生愛國(guó)愛社會(huì)愛教育之魯迅精神、拳拳之心，怎能不讓學(xué)員們敬佩不已呢？六、語(yǔ)文本色語(yǔ)言親。屈子：放棄腳的挪動(dòng)，呵護(hù)心的純凈。印象特深的是陳先生用自己的話概括了中國(guó)傳統(tǒng)文化的源頭： 老子：腳往前走，為的是心往后退。4月28日，上午，蘇大副教授、文學(xué)博士、復(fù)旦大學(xué)中文系博士后，陳國(guó)安先生作講座《敢問路在何方——教師的文化自覺》。我們更舉行了關(guān)于微課程的討論。而課堂和老師的角色則發(fā)生變化。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是老師課堂上課，布置家作，讓學(xué)生回家做。高考提倡學(xué)生表現(xiàn)積極的、進(jìn)步的東西，反對(duì)陰暗的、消極的和頹廢的東西，這也是時(shí)代精神的要求。從題型上看，注重開放性和限制性的統(tǒng)一。所以，要理性對(duì)待高考試卷。初聽講座名字，以為沈先生是個(gè)感性之士，細(xì)細(xì)聽下去，我發(fā)現(xiàn)，在感性外表下，沈先生其實(shí)充溢科學(xué)理性之精神。我們看到了禇老談到“理想之風(fēng)和現(xiàn)實(shí)之壁”時(shí)，對(duì)校本選修課程教學(xué)中形式主義的嚴(yán)重批評(píng)；我們看到了禇老談到“為何‘播下龍種，收獲跳蚤’”時(shí)對(duì)新課程改革情況的深深無(wú)奈之情；我們看到了禇老談到“尋找浙江先例，利用榜樣資源”，“選修課程的行動(dòng)計(jì)劃”的興奮自豪之情，因?yàn)檫@是他多年研究的成果；最后，我們看到了禇老對(duì)我們學(xué)員的“美好的愿景：做一粒飛翔的塵埃！”禇老，您對(duì)新課改選修課程的一片“琴心”，深深感染了所有學(xué)員們。禇老聲音清和、親切，節(jié)奏舒緩，有感染力。剛剛開班，就這么讓學(xué)員們激動(dòng)、興奮，感到了蘇大的熱情懷抱。班主任徐飛老師、班主任助理蔡亞奇老師、許宗艷老師熱情地接待了我們，叮囑我們何時(shí)吃飯，哪一樓吃飯，注意事項(xiàng)什么的，感到她們的細(xì)心、周到、熱心。通過(guò)這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我拓寬了知識(shí)視野，更新了教育觀念，深刻了思維思想。在這次培訓(xùn)中，有幸能與不少教育名家結(jié)識(shí)，這是非常寶貴的學(xué)習(xí)資源，我希望以這次培訓(xùn)所搭建的平臺(tái)，今后能與各位專家、名師時(shí)常交流對(duì)話，隨時(shí)學(xué)習(xí)他們先進(jìn)的教育理念及教學(xué)方法，從而達(dá)到提升自己專業(yè)素質(zhì)的目的；三是將學(xué)習(xí)與自己的實(shí)際教學(xué)相結(jié)合，在博取眾長(zhǎng)的基礎(chǔ)上，不斷完善自己的教學(xué)理念，改革自己的課堂教學(xué)，形成自己的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)體系。教師的專業(yè)發(fā)展包括創(chuàng)新力、知識(shí)力、道德力、學(xué)習(xí)力幾個(gè)方面，而最核心的是學(xué)習(xí)力，只有通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)提升方能提升創(chuàng)新力、道德力和知識(shí)力（《師資建設(shè)》黃明超）。教學(xué)方法走向多元化。它堅(jiān)持“以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心、以學(xué)生發(fā)展為根本”的價(jià)值取向，遵循“先學(xué)后導(dǎo)、互助展評(píng)”的基本模式，給定了學(xué)生在課堂上主要開展“自學(xué)”（先學(xué)）、“互學(xué)”（互助）、“展學(xué)”（展評(píng)）三種學(xué)習(xí)方式，比較鮮明地體現(xiàn)出學(xué)習(xí)者自主和自由的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，確保了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中主體地位的發(fā)揮，確保了新課程“三維目標(biāo)”的實(shí)現(xiàn)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，為我今后的課堂教學(xué)提供了全面、明確、具體，操作性極強(qiáng)的教學(xué)指導(dǎo)模型。在培訓(xùn)學(xué)習(xí)期間，通過(guò)與學(xué)員之間的研課、磨課，觀摩西南大學(xué)教授張軍武與我們學(xué)員的同課異構(gòu)課堂《為民忘卻的紀(jì)念》，特別是與沙區(qū)進(jìn)修學(xué)院姜恒權(quán)老師的影子研修，學(xué)習(xí)了豐富多彩的課堂教學(xué)形式及課堂教學(xué)處理藝術(shù)，自己的教學(xué)理念得到了更新，教學(xué)方法得到了進(jìn)一步完善，課堂教學(xué)能力得到了進(jìn)一步的提高。在我過(guò)去的班級(jí)管理中，“管”占據(jù)了主要的內(nèi)容，而“理”相對(duì)較少，尤其是缺乏系統(tǒng)性的育人體系。進(jìn)一步領(lǐng)悟了語(yǔ)文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵。在學(xué)習(xí)榮維東教授的講座“批判性思維與語(yǔ)文教育”中，認(rèn)識(shí)了批判性思維的重要性，明白了批判性思維“是一個(gè)人的明辨能力的主干。一、提升了理論素養(yǎng) 夯實(shí)了教育教學(xué)根基隨著社會(huì)的變革，教育教學(xué)改革的深入，教育教學(xué)理念也在隨著時(shí)代走向深入，尤其是當(dāng)今我國(guó)基礎(chǔ)教育改革的不斷發(fā)展，我們的教育教學(xué)必須要在新的教育理論的支撐下才能正常進(jìn)行。我將把培訓(xùn)所得大膽地運(yùn)用到教育教學(xué)實(shí)踐中，不斷總結(jié)反思，力爭(zhēng)早日成為一名市級(jí)高中語(yǔ)文骨干教師。重視模塊學(xué)習(xí)、夯實(shí)各種能力基礎(chǔ)，養(yǎng)成學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。二、走進(jìn)名校，深入課堂這個(gè)階段的總結(jié)在《跟崗研修報(bào)告》里，在此不再贅述。課標(biāo)：修訂后的課標(biāo)確立語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解。改革的基本原則：有利于學(xué)生健康成長(zhǎng)；有利于促進(jìn)社會(huì)公平；有利于科學(xué)選拔人才；改革策略既積極又穩(wěn)妥。張老師務(wù)實(shí)的工作態(tài)度，科學(xué)的施教策略，以及幽默風(fēng)趣的談吐，深深地感染了我。開學(xué)以后，隆重召開“建班典禮”“對(duì)學(xué)生進(jìn)行入格教育”，開展“素能特訓(xùn)熔煉團(tuán)隊(duì)”，引導(dǎo)學(xué)生做好“高中學(xué)業(yè)規(guī)劃，如認(rèn)識(shí)我自己、謀劃我自己、策劃我自己、規(guī)劃我自己、監(jiān)督我自己”，“選拔干部并進(jìn)行培訓(xùn)”以期讓學(xué)生自我管理，提煉與建設(shè)“班級(jí)核心價(jià)值觀”等。文化取向：讀源（文化思想—原型形象—文化故事—文化拓展）；探究取向：讀透。批判性思維，從我們做起，從現(xiàn)在做起！對(duì)北碚區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院陳家堯老師《古詩(shī)文教學(xué)的價(jià)值取向——以為例》講座的理解感悟古詩(shī)文閱讀價(jià)值取向——積累取向：讀熟；理解取向：讀懂（理清思路—理解文意)。中國(guó)傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中取得較好成績(jī)。對(duì)西南大學(xué)語(yǔ)文教育研究所所長(zhǎng)榮維東老師《 批判性思維與語(yǔ)文教育》講座的理解感悟中國(guó)教育體系的優(yōu)勢(shì)和弱勢(shì)：在教育體系的競(jìng)爭(zhēng)中，中國(guó)做得很好。對(duì)西南大學(xué)魏小娜老師《關(guān)于實(shí)用類文本閱讀教學(xué)的思考》講座的理解感悟中國(guó)特色閱讀課的不足：感性有余，理性不足。課堂應(yīng)該是“課程—教程—學(xué)程”的綜合。對(duì)重慶八中張澤勇老師《高中閱讀教學(xué)策略研習(xí)與問診——學(xué)習(xí)資源開發(fā):閱讀教學(xué)的起點(diǎn)》講座的理解感悟“課本只能當(dāng)工具看，當(dāng)手段看。課堂學(xué)習(xí)：以學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)為主的，教是為學(xué)服務(wù)的。對(duì)北京十八中李錦超老師《新高考背景下的語(yǔ)文教學(xué)與備考》講座的理解感悟