【正文】 它由地理教學(xué)設(shè)施、地理教學(xué)信息載體等構(gòu)成。10．書P220 第二題。重視學(xué)生自我評價(jià)意識(shí)的培養(yǎng)；給學(xué)生提供評價(jià)的參照標(biāo)準(zhǔn)；保存學(xué)生自我評價(jià)的記錄；對學(xué)生自評進(jìn)行評價(jià)。3．診斷性評價(jià)：是在新的課程或某一個(gè)學(xué)習(xí)單元開始之前，為了使教學(xué)內(nèi)容適合于學(xué)生的需要和背景以實(shí)現(xiàn)因材施教，對學(xué)生所具有的認(rèn)知、情感和技能方面的條件進(jìn)行的評價(jià)。4．圖像教學(xué)教師應(yīng)引導(dǎo)轉(zhuǎn)變：從知識(shí)點(diǎn)識(shí)記到空間概念的落實(shí)；從圖像信息歸納到地理規(guī)律的分析；從現(xiàn)實(shí)素材采集到地理圖像的設(shè)計(jì)。這是否意味著完全排除了教師的講述和講解？為什么？6．說課：是一種新興的教研形式，它是指教師在特定的場合，在精心備課的基礎(chǔ)上，面對同行、教研人員或評委，系統(tǒng)地口頭表述自己對某節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)及其依據(jù)。因?yàn)?，一位教師要做到二者兼顧，難度非常大。16．情境教學(xué)法：提供學(xué)習(xí)資源以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣提高學(xué)生效率的一種教學(xué)方式。12．發(fā)現(xiàn)法是指教師通過提供適宜于學(xué)生進(jìn)行知識(shí)“再發(fā)現(xiàn)”的問題情境和教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生積極開展獨(dú)立的探索、研究和嘗試活動(dòng)，以發(fā)現(xiàn)相應(yīng)的原理或結(jié)論，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的方法。舉例說明。b．教師的講授假設(shè)全部為學(xué)生所領(lǐng)會(huì)，也并不等于學(xué)生就會(huì)應(yīng)用。，方便、靈活，課堂內(nèi)活在室內(nèi)、野外都可運(yùn)動(dòng)，并能夠根據(jù)教學(xué)目的的要求、教學(xué)腳尖、教學(xué)對象修改講授內(nèi)容，也能夠根據(jù)學(xué)聽講時(shí)的反饋信息及時(shí)調(diào)整講授內(nèi)容的深淺度以及講授的速度、節(jié)奏。5．地理教學(xué)原則：完備性、獨(dú)立性、簡練性。：教學(xué)目的，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)原則，學(xué)生實(shí)踐情況，教師素養(yǎng)，學(xué)科特點(diǎn)，學(xué)校環(huán)境，認(rèn)識(shí)規(guī)律。2．地理“知識(shí)與技能”的層級：識(shí)記、理解、應(yīng)用。3)教科書的內(nèi)容和要求有層次性和可選擇性，客戶以讓不同地區(qū)、不同學(xué)校的不同教師靈活教學(xué)，滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需要。5)課程標(biāo)準(zhǔn)的范圍涉及認(rèn)知、情感與動(dòng)作技能，而教學(xué)大綱側(cè)重雙基（基本知識(shí)、基本技能）要求。1)課程標(biāo)準(zhǔn)主要是對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果行為的描述，而教學(xué)大綱是對教學(xué)內(nèi)容的具體規(guī)定。4．把教學(xué)大綱改為課程標(biāo)準(zhǔn)的主要原因。1)因素：學(xué)生,地理教學(xué)目的,地理課程,地理教師,地理教學(xué)方法,地理教學(xué)評價(jià),地理教學(xué)管理,地理教學(xué)環(huán)境。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：是指在不受控制的自然狀態(tài)之下，一句地理教學(xué)實(shí)踐所提供的事實(shí)材料，通過整理、分析、綜合、概括，是感性認(rèn)識(shí)上升到教學(xué)理論高度，探索地理教學(xué)規(guī)律的一種研究方法。模糊數(shù)學(xué)綜合評分法地理教師授課質(zhì)量評價(jià)指標(biāo)體系包括7項(xiàng)，每項(xiàng)又有若干評價(jià)要點(diǎn)，這樣就構(gòu)成了一個(gè)較為復(fù)雜的系統(tǒng)。標(biāo)準(zhǔn)評分法這種方法是按所擬定的評價(jià)項(xiàng)目及評價(jià)要點(diǎn)，每個(gè)項(xiàng)目按其重要程度擬出“標(biāo)準(zhǔn)分”，評價(jià)時(shí)按評價(jià)要點(diǎn)給分，然后各項(xiàng)相加，以總分衡量教師教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣?！u課定性評價(jià)可以就教師教學(xué)的某一方面展開深入的分析探討，使被評教師了解自己教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)和不足及其原因。在教學(xué)過程中，學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，絕大多數(shù)學(xué)生聽懂、弄通、記住了教師所傳授的知識(shí)，學(xué)生滿意程度高。通過課堂教學(xué)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和積極性，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲。語言準(zhǔn)確、科學(xué)、生動(dòng)、形象，簡潔精練，條理清楚，音量適中，語調(diào)快慢適度，富有啟發(fā)性、邏輯性。（3）教具與手段選擇合理，運(yùn)用恰當(dāng)熟練。5．教學(xué)方法與手段（1）教學(xué)方法選擇恰當(dāng)。3．教學(xué)結(jié)構(gòu)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)合理。（2）突出教學(xué)重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，突破難點(diǎn)。具體要求是：教學(xué)目標(biāo)陳述詳細(xì)、明確，可觀察、可測量。一般包括簡答、論述兩種類型。什么是選擇題？選擇題有何特點(diǎn)?選擇題編制要掌握的要領(lǐng)。目的是為了了解教學(xué)的效果及學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)展情況和所存在的問題，以便于及時(shí)反饋、及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)地理教學(xué)。3．個(gè)人內(nèi)差異評價(jià)是指在個(gè)人內(nèi)部就學(xué)力和能力等進(jìn)行縱向比較所作的判斷?！乩韺W(xué)習(xí)的目標(biāo)（有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展）（二）地理學(xué)科本身具有高度趣味性①人們對異域的好奇心②人們對自然的神秘感③人們對生存環(huán)境的關(guān)注（三）中學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣水平不高①列舉可能的原因②如何獲得真實(shí)的信息（四）地理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)①以“奇”引趣②以“新”增趣③以“智”激趣④以“美”誘趣第七章 評價(jià)論一、地理教學(xué)評價(jià)概念 是通過一定的方法或手段，系統(tǒng)地搜集、分析、整理信息，根據(jù)一定的教育價(jià)值觀或地理課程目標(biāo)，對地理教學(xué)的要素、過程和結(jié)果進(jìn)行價(jià)值判斷。二、地理學(xué)習(xí)興趣（一）什么是興趣是指一個(gè)人經(jīng)常趨向于認(rèn)識(shí)、掌握某種事物，力求參與某項(xiàng)活動(dòng)，并且有積極情緒色彩的心理傾向。地理學(xué)習(xí)中，自我提高的內(nèi)驅(qū)力主要表現(xiàn)為：學(xué)生在學(xué)習(xí)地理的過程中，因自己不斷取得較好的地理學(xué)習(xí)成績，在班級中贏得了相應(yīng)的地位（如在班級的名次提前，獲得較高的等第，受到教師的贊賞和同學(xué)的尊重等）；一定的地位又使學(xué)生體驗(yàn)到自尊心的滿足，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生進(jìn)一步取得較高的地理學(xué)習(xí)成績的需要。④心理發(fā)展價(jià)值：學(xué)習(xí)地理可以開闊人的胸襟、豐富人的情感；地理知識(shí)的區(qū)域性和廣闊性的特點(diǎn)，能使人經(jīng)常進(jìn)行各種地理想象活動(dòng)；地理形象思維的運(yùn)用，有利發(fā)展人腦的右半球。地理認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力的形成與鞏固的關(guān)鍵因素是學(xué)生是否有正確的地理學(xué)習(xí)目的。（教育智慧）自我知識(shí)：自我概念、自我評價(jià)、自我教學(xué)效能感 人際知識(shí)：對學(xué)生的感知和了解、熱情、激情 情景知識(shí)：如何處理隨機(jī)事件批判反思知識(shí)：對自己的教育、教學(xué)行為進(jìn)行總結(jié)⑷地理教師文化知識(shí)。任何學(xué)科的教師必須是用教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)武裝起來的教師。作為地理教師應(yīng)該具備的特定的地理學(xué)科知識(shí)：①地圖知識(shí)②自然地理知識(shí)③人文地理知識(shí)④區(qū)域地理知識(shí)⑤地理信息技術(shù)知識(shí)⑥地理學(xué)科的方法論知識(shí) ⑵地理教師條件性知識(shí)。（五）以實(shí)際活動(dòng)為主的方法。主要包括地圖法和“綱要信號”圖示法。是指教師演示各種地理教具、地理實(shí)驗(yàn)和組織課外參觀等，使學(xué)生利用各種感官直接感知地理事物而獲得知識(shí)的方法，主要包括演示法和參觀法。二、各類各種教學(xué)方法：按照教學(xué)方法外部形態(tài)結(jié)合學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)特點(diǎn)的分類，可以將地理教學(xué)方法分為以下幾類：（一）以語言傳遞信息為主的方法。行為動(dòng)詞如形成、養(yǎng)成、樹立、建立、堅(jiān)持、增強(qiáng)、領(lǐng)悟、追求等。★關(guān)心家鄉(xiāng)的環(huán)境與發(fā)展，關(guān)心我國的基本地理國情。反應(yīng)(認(rèn)同)水平。五、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中有關(guān)體驗(yàn)性要求的目標(biāo)動(dòng)詞經(jīng)歷(感受)水平。標(biāo)準(zhǔn)中的實(shí)例有：★收聽、收看廣播、電視的天氣預(yù)報(bào)節(jié)目并做記錄，討論當(dāng)?shù)靥鞖馇闆r，并根據(jù)天氣預(yù)報(bào)合理安排自己的活動(dòng)?！锉容^不同季節(jié)正午太陽光下物體影子的長度?！镉袟l件的學(xué)?？墒褂糜?jì)算機(jī)軟件模擬演示“大陸漂移”。技能的模仿水平：包括在原型示范和具體指導(dǎo)下完成操作；對所提供的對象進(jìn)行模擬、修改等。行為動(dòng)詞如應(yīng)用、運(yùn)用、設(shè)計(jì)、編輯、撰寫、總結(jié)、評價(jià)等。標(biāo)準(zhǔn)中的實(shí)例有： ★提出證據(jù)說明地球是個(gè)球體?！镉闷骄霃?、赤道周長和表面積描述地球的大小。例如扮演政府官員、熱帶叢林土著居民、世界環(huán)保組織成員、開發(fā)商等角色，討論亞馬孫流域熱帶雨林的開發(fā)與保護(hù)問題”。這種方式指向可以結(jié)果化的課程目標(biāo)，主要應(yīng)用于“知識(shí)與技能”領(lǐng)域，例如“運(yùn)用地圖辨別方向、量算距離、估算海拔與相對高度”。實(shí)現(xiàn)評價(jià)目標(biāo)多元化、評價(jià)手段多樣化、形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)并舉、定性評價(jià)和定量評價(jià)相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)一種“發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)” “鼓勵(lì)自信心”的激勵(lì)性評價(jià)機(jī)制。地理課程要充分重視校外課程資源的開發(fā)利用，形成學(xué)校與社會(huì)、家庭密切聯(lián)系，教育資源共享的開放性課程，從而拓寬學(xué)習(xí)空間，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。反映全球變化形勢，突出人口、資源、環(huán)境以及區(qū)域差異、國土整治、全球變化、可持續(xù)發(fā)展等內(nèi)容。它具有兩個(gè)顯著的特點(diǎn)：綜合性、地域性。問題課程設(shè)計(jì)不受傳統(tǒng)學(xué)科界限的制約，具有跨學(xué)科的特點(diǎn)，又具有一定的系統(tǒng)性和邏輯性，對于促進(jìn)知識(shí)的綜合化，吸收新興學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，加速課程內(nèi)容的更新，以及密切教學(xué)與社會(huì)生活的聯(lián)系等都有較大優(yōu)勢。綜合課程強(qiáng)調(diào)知識(shí)的橫向聯(lián)系。學(xué)科課程強(qiáng)調(diào)知識(shí)的縱向發(fā)展，教給學(xué)生系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)。這樣，地理課程就可以定義為：地理課業(yè)及其進(jìn)程。教學(xué)評價(jià)——監(jiān)控、監(jiān)測其他因素。地理教學(xué)活動(dòng)的全過程都是為了達(dá)到地理教學(xué)目的而進(jìn)行的。（二）地理教學(xué)活動(dòng)諸要素八個(gè)主要因素：學(xué)生、地理教學(xué)目的、地理課程、地理教師、地理教學(xué)方法、教學(xué)反饋、教學(xué)環(huán)境。地理教學(xué)論是一門研究地理教學(xué)現(xiàn)象和問題，揭示地理教學(xué)規(guī)律，并用于指導(dǎo)地理教學(xué)實(shí)踐的學(xué)科。76地理教學(xué)再設(shè)計(jì)過程就是教師教學(xué)思想提升的過程。73教學(xué)反思形式：個(gè)體反思，實(shí)現(xiàn)方式是把自己作為學(xué)生來反思自己的教學(xué)；通過同行中的榜樣來反思；通過教師對自己教學(xué)的回顧進(jìn)行反思；通過學(xué)生的反應(yīng)反思自己的教學(xué)；通過家長對學(xué)生發(fā)展的意見反思自己的教學(xué)；通過同事的聽課評價(jià)來反思自己的教學(xué)。71教學(xué)反思是教師自覺地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐作為認(rèn)識(shí)對象而進(jìn)行全面而深入的冷靜思考和總結(jié)。與教學(xué)方法和管理因素有關(guān)的指標(biāo)。C教學(xué)反思追問策略特點(diǎn)是評價(jià)中考慮了師生在教學(xué)活動(dòng)中的反思結(jié)果，有利于促進(jìn)教師參與教學(xué)改革和提高教研熱情，有利于學(xué)生反饋學(xué)習(xí)的成功之點(diǎn)與失敗之處，對掌握學(xué)習(xí)方法、提升學(xué)習(xí)效果有不可低估的作用；缺點(diǎn)是師生在教學(xué)活動(dòng)中反思過度會(huì)在某種程度上影響教學(xué)實(shí)踐。66教學(xué)設(shè)計(jì)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)策略：a教學(xué)設(shè)計(jì)個(gè)環(huán)節(jié)細(xì)分策略。課堂教學(xué)的評價(jià)包括教學(xué)設(shè)計(jì)方案在課堂教學(xué)中的效果、學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的程度、與同伴合作交流的意識(shí)和情感、教學(xué)是否激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心以及學(xué)科的思維品質(zhì)等。一般把其作為設(shè)計(jì)過程的最后一個(gè)環(huán)節(jié)加以闡述。59教學(xué)設(shè)計(jì)評價(jià)主要包括對教學(xué)設(shè)計(jì)方案的教學(xué)成效做出確切的診斷；對教學(xué)設(shè)計(jì)的成敗原因進(jìn)行分析，并對今后教學(xué)工作的改進(jìn)做出明確的規(guī)定。56地理復(fù)習(xí)課教學(xué)模式的要求：注意構(gòu)建學(xué)生的地理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)；注重學(xué)生能力培養(yǎng)；特別注意因材施教，制定出適合學(xué)生的復(fù)習(xí)方法；復(fù)習(xí)課不能僅僅理解為期中、期末前的復(fù)習(xí)，而要注意把經(jīng)常性復(fù)習(xí)、階段性復(fù)習(xí)和總結(jié)性復(fù)習(xí)結(jié)合起來，這樣才能在各種類型的考試中取得滿意的成績。54緒論課在教學(xué)中的重要性：緒論課是建立學(xué)科整體觀念的開始；也是培養(yǎng)良好興趣的重要環(huán)節(jié)。51地理教案的內(nèi)容a地理教案內(nèi)容包括授課學(xué)校、班級、主講教師和日期；課題（本課名稱）；教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)重點(diǎn)；教學(xué)難點(diǎn)；課型（新授課，復(fù)習(xí)課）；教學(xué)方法、教學(xué)用具；教學(xué)過程；教學(xué)提綱；作業(yè)處理及課后分析等。47教學(xué)方案是教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和設(shè)想具體體現(xiàn)，簡稱教案。綱要信號圖式是指教師把要講的內(nèi)容概括總結(jié)成圖表、示意圖和符號、關(guān)鍵性的語言和文字，提綱性的表示出來，給學(xué)生以簡明直觀的感覺，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維和記憶能力?？驁D流程式板書—介紹工藝流程、運(yùn)輸路線、地理事物和現(xiàn)象的演變或循環(huán)路線。45地理單元教學(xué)過程設(shè)計(jì)：a單元教學(xué)過程設(shè)計(jì)，首先是確定單元教學(xué)目標(biāo)，其次是劃分課節(jié)，確定課時(shí)教學(xué)順序。在同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容和主題下，學(xué)生既獲得了地理知識(shí)，能力也有所提高，情感也得到了體驗(yàn)。其實(shí)質(zhì)是地理教學(xué)過程不僅是教師引導(dǎo)下學(xué)生自覺地認(rèn)識(shí)世界的一種特殊認(rèn)識(shí)過程，而且也是以此為基礎(chǔ)的促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的過程。39教學(xué)媒體在地理教學(xué)中的應(yīng)用：CAI課件的應(yīng)用，直觀性和科學(xué)性并重；留出一定空間，培養(yǎng)學(xué)生能力；突出交互性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用；畫面簡潔明快、主題突出，有利于控制；藝術(shù)性和實(shí)用性相結(jié)合；要有可調(diào)控性和可修改性；注意教學(xué)內(nèi)容的精確性。其特點(diǎn)：固定性，擴(kuò)散性，重復(fù)性，組合型，工具性。探究式教學(xué)法（施瓦布）以問題解決為中心，以學(xué)生為主體，注意學(xué)生的獨(dú)立認(rèn)知活動(dòng)，通過探索、研究來獲取知識(shí)，著眼于培養(yǎng)創(chuàng)造性的思維能力和意志。發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法（布魯納）是學(xué)生經(jīng)過自己的思考、探索去發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律。操作流程為提出案例，以例激趣；分析案例，以例說理；擬定方案，以例導(dǎo)行；歸納總結(jié)，自行反思。教學(xué)手段包括地理教科書、地圖、地理形象直觀教具（圖片、標(biāo)本、模型、儀器等）、地理示意圖及統(tǒng)計(jì)表、地理多媒體教學(xué)手段。33在教學(xué)過程中，為解決教師教與學(xué)生學(xué)的任務(wù)，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的而采用的符合教育和認(rèn)識(shí)規(guī)律的手段和方式，稱為教學(xué)方法。30總結(jié)策略指對一節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)或是對一個(gè)單元的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。27中學(xué)地理教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的特殊要求：以人地關(guān)系和可持續(xù)發(fā)展思想貫穿地理教學(xué)內(nèi)容；突出區(qū)域性、綜合性；密切聯(lián)系實(shí)際，反應(yīng)應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn)；培養(yǎng)學(xué)生的生存和生活能力，提高其他地理科學(xué)素養(yǎng)；主義與其他學(xué)科綜合；教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)要便于學(xué)生的探究和建構(gòu)。25我國初高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)由前言、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施建議四部分組成。知識(shí)點(diǎn)性質(zhì)有事實(shí)、概念、技能、原理和問題；確定教學(xué)目標(biāo)的層次。21教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的特殊要求：突出情感教育功能強(qiáng)的特點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的空間思維，重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。18課程目標(biāo)包括知識(shí)與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面。15教學(xué)目標(biāo)是對學(xué)習(xí)者通過教學(xué)后應(yīng)該表現(xiàn)出來的可見行為的具體、明確的表述，包括外顯行為和內(nèi)部心理的變化。11教學(xué)理論是研究教學(xué)的問題，是以教學(xué)的普遍規(guī)律為其主要研究對象。原則是整體性，可操作性，科學(xué)性，開放性，發(fā)展性，靈活性和藝術(shù)性原則。目的是用最優(yōu)化的觀點(diǎn)和思想對教學(xué)過程進(jìn)行設(shè)計(jì)。5地理教學(xué)的研究任務(wù)是揭示地理教學(xué)規(guī)律，確立地理教學(xué)價(jià)值觀，優(yōu)化地理教學(xué)藝術(shù)。我國的中小學(xué)地理課程設(shè)置由此開始。多媒體教學(xué)環(huán)境是：指在地理教學(xué)過程中，根據(jù)地理教學(xué)目標(biāo)和地理教學(xué)對象的特點(diǎn)通過地理教學(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇符號、語言、文字、聲音、圖像等多媒體信息要素，并利用多媒體計(jì)算機(jī)對它們進(jìn)行綜合處理和控制，通過多種方式的人機(jī)交互作用，呈現(xiàn)多