【正文】 2．完成課文知識歸納積累。（學(xué)生各抒己見，之后給出劉邦、韓信、司馬遷對項羽的評價以供參考。）學(xué)生讀完后，教師可利用板書進行簡短總結(jié)。廢除義帝、殺害韓王、屠城坑卒、聽信項伯、疏遠賢將，最終落得眾叛親離、孤家寡人的下場?！肮嗜恕弊分⒄J(rèn)之，必欲殺之以邀功取賞；項羽卻慷慨賜頭，“吾為若德”：螻蟻之微，泰山之高，兩兩對比，何等鮮明！但他所想要保衛(wèi)的只是他的蓋世英名，他的英雄形象而已，他沒有做到以大局為重，以事業(yè)為重,倒是顯得有些沽名釣譽了。因為，“吾騎此馬五歲，所當(dāng)無敵”。所以“項王笑曰”的笑是壯士蔑視死亡，鎮(zhèn)定安詳?shù)男Γ伙@示了他臨大難而不茍免的圣者之勇——“知恥近乎勇”。在這一瞬間，他感受到的只是一種不屈服的自我肯定的甜蜜，哪里還曾意識到自己還是千槍萬箭追殺的敗軍之將！反映出他迷信武力，冥頑不靈，至死不悟的性格特征。②逞一時之勇，不顧大局（此時的根本任務(wù)是突出重圍）③個人英雄主義 他這樣做僅僅就是為了證明 “此天亡我，非戰(zhàn)之罪也”，并無多少實際意義。教師注意引導(dǎo)點撥。（學(xué)生讀課文，教師板書“垓下悲歌”）（二）新課學(xué)習(xí)1．概括情節(jié) 現(xiàn)在，我們整體看 “垓下悲歌”這一節(jié)，我找一位同學(xué)用簡練的語言概括本節(jié)的主要內(nèi)容?，F(xiàn)在我找同學(xué)來說說你圈畫的重點。二、教學(xué)重點、難點重點：體會細節(jié)，揣摩人物心理，感受人物形象；學(xué)習(xí)運用正面?zhèn)让婷鑼懴嘟Y(jié)合、反襯手法表現(xiàn)人物的寫作特點。（盡（9）舉世皆濁我獨清。（率領(lǐng)（5）舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。一是少時學(xué)情。生為將門虎子,這是項羽興兵起義的資本，是成就英雄霸業(yè)的奠基。2．結(jié)合注釋、古漢語詞典，自主學(xué)習(xí)，疏通文意，統(tǒng)研文言知識。第四篇：項羽本紀(jì)教案房山高中生態(tài)循環(huán)課堂教案 高二語文 第11周1個 總編號：42個 主備人：劉 榮項羽本紀(jì)（一）一、教學(xué)目標(biāo)、虛詞的用法等文言知識。（霸王別姬、東城快戰(zhàn)）2．語言特色①善于運用符合人物身分的口語來表現(xiàn)人物的神態(tài)和性格。三．小結(jié)：項羽人物形象項羽是農(nóng)民起義中涌現(xiàn)出來的一位英雄，他勇猛善戰(zhàn)，叱咤風(fēng)云，力拔山、氣蓋世，聲名顯赫一時，但也是一個性情暴戾、優(yōu)柔寡斷，暴虎馮河的匹夫，特別是秦王朝被滅后，他目光短淺，策略失誤，加之燒殺搶掠，逐漸喪失民心。她為項羽大唱贊歌，認(rèn)為好男兒就應(yīng)該生為人杰，死為鬼雄，項羽不肯后退，寧肯一死，死得好！悲壯慘烈，氣壯山河，英雄無悔，本色不改，可敬可畏，可歌可泣。展現(xiàn)了項羽神勇過人，一往無前的英雄形象。明確：非也。”用了什么表現(xiàn)手法？突出了什么/明確：用了夸張手法。（附：《紅樓夢》中林黛玉作的《五美吟》中有—首《虞姬》“腸斷烏騅夜嘯風(fēng)，虞兮幽恨對重瞳；黥彭甘受他年醢，飲劍何如楚帳中?”這是說，項羽、英布、彭越這些所謂的大英雄，全不如一個虞姬。后來，有了傳說：有一種美麗的花，那花鮮紅鮮紅的，那花就叫虞美人。這首歌的動人，還在于唱歌之后。”是敘說形勢，看似平常得很，——這是設(shè)計的平川，接著是平川之上的奇峰突起，“大王意氣盡，賤妾何聊生?”這是對“虞兮虞兮奈若何”態(tài)度鮮明、立場堅定的回答。《史記》中沒有記載這首詩，《漢書》中也沒有，有一本叫《楚漢春秋》的書中記載了虞姬的歌，全歌是：漢兵已略地，四方楚歌聲。地厚天高，卻托身無所，一種憤怒，萬種低回，是一種英雄窮途末路之哭。二是促成了秦王朝內(nèi)部的分裂與瓦解（章邯投降、趙高殺二世、子嬰殺趙高）。3． 哪一個成語源自本部分？明確：破釜沉舟。雖然著墨不多，但非常有氣勢，酣暢淋漓地表現(xiàn)了大將風(fēng)范與氣概。明確：1．活用詞：①皆沉船,破釜甑,燒廬舍②無不膝行而前③2．重點實虛詞；①九戰(zhàn)，絕其甬道② 楚兵冠諸侯③諸侯皆屬焉3．古今異義諸侯軍救巨鹿下者十余壁3．重點句：①以示士卒必死，無一還心。”周恩來：“為中華之崛起而讀書。二是觀始皇游。為項羽以后忠貞不二，志在滅秦,嫉惡如仇，馳騁疆場，沖鋒陷陣，置生死于度外注入了激情。②祖父為秦所戮。：為秦王翦所戮者也。②陰以兵法部勒賓客及子弟。（二）．老師點撥。二．初步感知思考：項羽是英雄嗎？（結(jié)合原先你對項羽的了解，談一談你心目中的項羽形象？）三．瀏覽預(yù)習(xí)課文（1）劃出難讀難理解的詞，利用工具書，獨立完成。如果說杜牧對項羽評價注重“該不該”，王安石則看重“能不能”，杜牧認(rèn)為項羽不該烏江自刎，該重整旗鼓，以便東山再起；王安石則深入分析了民心的向背和大勢所趨。烏江亭、壯士、江東子弟、君王兵敗等?！窘虒W(xué)難點】：學(xué)習(xí)《史記》的人物刻畫藝術(shù)。第三篇：《項羽本紀(jì)》教案《項羽本紀(jì)》教案【教學(xué)目標(biāo)】：積累本文文言知識點。（舉起 即使）．．⑷絕其甬道（斷絕）．⑸楚兵冠諸侯（居于……之首）．⑹期山東為三處（約定）．⑺吾聞漢購我頭千金（懸賞征求）．⑻及羽背關(guān)懷楚，放逐義帝而自立（背約）．然而今天最終被困在這里，這是上天要滅亡我，并不是作戰(zhàn)的過錯。(定后)⑥項王則夜起，飲帳中。(判斷)②項燕，為秦將王翦所戮者也。②每吳中有大繇役及喪，項梁常為主辦，陰以兵法部勒賓客及子弟，以是知其能。（）⑦麾下壯士騎從者八百余人。()③項梁殺人，與籍避仇于吳中。（霸王別姬、東城快戰(zhàn)）語言特色①善于運用符合人物身分的口語來表現(xiàn)人物的神態(tài)和性格。（九）小結(jié)：項羽人物形象項羽是農(nóng)民起義中涌現(xiàn)出來的一位英雄，他勇猛善戰(zhàn)，叱咤風(fēng)云，力拔山、氣蓋世，聲名顯赫一時，但也是一個性情暴戾、優(yōu)柔寡斷，暴虎馮河的匹夫，特別是秦王朝被滅后，他目光短淺，策略失誤，加之燒殺搶掠，逐漸喪失民心。她為項羽大唱贊歌，認(rèn)為好男兒就應(yīng)該生為人杰，死為鬼雄，項羽不肯后退，寧肯一死，死得好！悲壯慘烈，氣壯山河，英雄無悔，本色不改，可敬可畏，可歌可泣。（七）研讀第六段，梳理重點詞句。項羽的失敗與其性格中的剛愎自用，感情用事，優(yōu)柔寡斷，拒納良言，燒殺搶掠，錯失良機，痛失人心等有很大關(guān)系。示項羽威猛。語出弱女黛玉，所言極是。美麗的虞姬死了，死得很美麗，虞姬的歌停了，在使用電腦的今天，仍有聲音。虞姬的歌是回答項羽的問，而她自己的歌收尾也是一個問號。從字面看這是對偶，“大王”對“賤妾”，“意氣盡”對“何聊生”，這樣的組織對偶，實際是旗幟鮮明地將自身與項羽的生死聯(lián)在了一起。大王意氣盡，賤妾何聊生? 試賞析下面這首詩?！洞箫L(fēng)歌》是劉邦得到天下，平息淮南王英布叛亂，得勝還朝，路途回歸故里的一種張狂之辭，但之中又隱藏著濃濃的恐懼與悲哀。三是轉(zhuǎn)移了秦王朝的注意力，為劉邦從南路長驅(qū)直入函谷關(guān)創(chuàng)造了條件。點撥：巨鹿之戰(zhàn)的意義。三個“無不”兩個“莫敢”用了什么表現(xiàn)手法？表現(xiàn)了什么？明確：側(cè)面烘托。②諸侯軍救巨鹿下者十余壁。① 項梁自身的性格器度及其對項羽早期的培養(yǎng)教育，對項羽日后的性格的形成及一生的事業(yè)成敗，產(chǎn)生了哪些影響？② 項羽早年情況對其一生起制約作用的事例，對一個人在青少年時期為未來發(fā)展而明確學(xué)習(xí)態(tài)度、培養(yǎng)氣質(zhì)性格、選擇事業(yè)方面而言，可提供哪些啟發(fā)？（五）瀏覽閱讀第三、四自然段，劃出重點詞句。但項羽的形象已初見端倪。說明：按紀(jì)傳體史書慣例，人物傳記開始要介紹傳主的家世及生平初期的情況。項羽“彼可取而代之也?！标悇伲骸巴鹾顚⑾鄬幱蟹N乎。不想學(xué)書、學(xué)劍，想學(xué)萬人敵的兵法，說明他的毫邁不群的性格特點；而“不肯竟學(xué)”，又暴露出性情粗疏的性格特點。②與秦有不共戴天之仇。力能扛鼎（舉起）：（1）第一段交代了有關(guān)項羽家世的哪些重點信息？對項羽家世的介紹有何寓意？ 明確：項羽家世：①世代為楚將。以故事得已。（2）、重點實虛詞： ①又不肯竟學(xué)。二 檢測預(yù)習(xí)情況（一）、注音櫟陽逮（）獄椽（）繇役（）力能扛鼎（）鉅鹿（）釜甑（）甬道（）惴恐（）諸侯皆屬焉（）垓下（）名騅（）歌數(shù)闋（）田父紿曰（）刈旗（）瞋目而叱（）王翳（）瞳子（）苗裔（）隴畝之中（）自矜