我愛你中國漢字教學(xué)設(shè)計(jì)及擴(kuò)展資料-wenkub.com
2024-10-13 15:02 本頁面
【正文】 有的同學(xué)甚至拿著書法作品琢磨、欣賞，似乎對(duì)平時(shí)司空見慣、屢見不鮮的漢字有新的感覺，我想，這正是作者寫這篇文章的真正目的吧！中國歷史悠久，文化燦爛，當(dāng)代兒童確實(shí)應(yīng)該多讀類似的好文章，從而了解、學(xué)習(xí)自己祖國的文化，從小潛移默化受到熏陶，做一個(gè)“魅力”十足的中國人。（生：表達(dá)了作者對(duì)漢字的喜愛之情）B、交換角色，感情朗讀，讀出你對(duì)這些小精靈的喜愛之情 吧！你還有哪些理解，交流江報(bào)（預(yù)設(shè)學(xué)生的回答略）多媒體展示書法作品，學(xué)生欣賞，教師朗誦：它們更能生發(fā)出無窮無盡的變化……（出自第二自然段）小結(jié)：漢字之美，美在風(fēng)骨，美在精髓，作為一個(gè)中國人因擁有神奇的漢字而自豪，所以，作者情不自禁地說，讀最后一段（??！像徜徉……）五、升華感情，點(diǎn)明中心讀最后一段，領(lǐng)悟作者的內(nèi)心情感，抒發(fā)自已內(nèi)心的感情。四、重點(diǎn)解讀，感受情懷讀第二自然段，體會(huì)作者是怎樣贊漢字的。讀第3自然段，說說你的感受（贊美漢字有詩的靈性）板書讀第4自然段，談?wù)勀阕x書后的收獲（生：這一段用了形象的比喻句，把“漢字的魅力”比喻成“交響樂隊(duì)的總指揮”，它維系著一個(gè)統(tǒng)一大國的存在，說明漢字有著“舉足輕重”的地位。A、這些美麗而富有魅力的文字生來就給使用它的人帶來了詩的靈性。這節(jié)課我們跟著作者一起來欣賞中國漢字，了解它們的特點(diǎn)，感覺它的獨(dú)特魅力?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】感受漢字的魅力，體會(huì)作者對(duì)漢字的喜愛之情?！窘虒W(xué)目標(biāo)】學(xué)會(huì)10個(gè)生字。全文語言優(yōu)美，在教學(xué)中以讀為本，讓學(xué)生充分地讀，抓住重點(diǎn)詞句，在讀中感悟中國漢字的魅力以及作者對(duì)中國漢字的喜愛之情。下面我們就付諸行動(dòng)吧。沒有人不知道漢字書法有其他漢字不能比擬的魅力。字”體會(huì)“輕而易舉”是什么意思？說明了什么？理解句子“像徜徉在夏天夜晚的星空下這四個(gè)字都富有典型性和趣味性。二、學(xué)習(xí)第一段找出這一段中最能表達(dá)作者情感的詞。有感情地朗讀課文。交流批注結(jié)果，師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生深入對(duì)課文的理解。出示本課生字、生詞，指名讀并把生字所在的句子讀一讀。漢字是什么？漢字是民族文化的化石，是歷史的載體，是前人智慧的結(jié)晶。體會(huì)文中作者采用修辭手法的作用?！段覑勰阒袊鴿h字》教學(xué)設(shè)計(jì)范文3教學(xué)目標(biāo)自主學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字，并能正確、工整、美觀地書寫。我愛你，漢字活動(dòng)評(píng)價(jià)表自評(píng)能提一些好的主意與組員愉快地合作努力完成自己的任務(wù)同學(xué)對(duì)你在這次活動(dòng)中表現(xiàn)的評(píng)價(jià)老師對(duì)你在綜合性學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)總結(jié)本單元綜合性學(xué)習(xí)遨游漢字王國的成果。作者還覺得每個(gè)字都有不同的風(fēng)韻，讀讀這14個(gè)生字，張開想象的翅膀，你從哪些字中感受到、回味到怎樣的風(fēng)韻？感悟交流自己靜心品讀的感受。第四是神采，就是指書法的精神氣質(zhì)、格調(diào)風(fēng)韻。王羲之《蘭亭序》、顏真卿《勤禮碑》、柳公權(quán)《玄秘塔碑》讀讀背背《贊漢字》，結(jié)合詩中的詞語欣賞搜集碑帖和書法作品，如行書流暢，楷書端莊，草書奔放，篆書隸書，古色古香等。小組匯報(bào)調(diào)查情況。撰寫報(bào)告學(xué)習(xí)調(diào)查報(bào)告指導(dǎo)寫簡單的調(diào)查報(bào)告調(diào)查報(bào)告一般可以分三個(gè)部分：（1）調(diào)查的時(shí)間、地點(diǎn)、調(diào)查的目的──發(fā)現(xiàn)招牌廣告上的錯(cuò)別字，向有關(guān)單位提出改進(jìn)建議。（講解監(jiān)、國、女等漢字故事）②古今中外因?yàn)閷戝e(cuò)漢字或讀錯(cuò)漢字而發(fā)生的笑話。看一看漢字的發(fā)展歷史，你知道多少？各種字體大約是在什么時(shí)候產(chǎn)生的？（甲骨文是殷商時(shí)代的文字；金文又叫鐘鼎文，盛行于西周；大篆是西周晚期周宣王時(shí)的一種文字，小篆是秦代實(shí)行書同文政策時(shí)頒行的統(tǒng)一字體；隸書產(chǎn)生于秦代，盛行于漢代；楷書又名真書、正書，產(chǎn)生于漢末，盛于魏、晉、南北朝，成熟于唐代，楷書和草書、行書也一直沿用到今天。調(diào)查社會(huì)用字：去大街、家庭、校園、同學(xué)的作業(yè)本等尋找、拍攝，學(xué)會(huì)分析問題、學(xué)習(xí)撰寫調(diào)查報(bào)告。）設(shè)疑。她記載著我們民族的物質(zhì)和精神的歷史，她蘊(yùn)涵著中華民族獨(dú)特審美性格的精靈，不是僵硬的無生命符號(hào)。搜集的優(yōu)秀書法作品，尋找身邊的小書法家。在書法作品的欣賞中，陶冶學(xué)生的情操，提升學(xué)生的審美能力。師：哪一種句式表達(dá)的語氣更強(qiáng)烈？（8）板書：“多變”（9）第三次點(diǎn)題，齊讀課題。
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