【正文】 當(dāng)然，如果再加點時間，通過師生評點，生生點評，緊扣前面學(xué)到的描寫心理活動的方法在習(xí)作中得到落實，那么被評點的學(xué)生會更有信心，其他學(xué)生也能明白怎樣的描寫是好的，從哪些方面改進等，這樣也許會更生本、更有效。語文教學(xué)專家譚惟翰曾說過，“納”是“吐”的前提，是基礎(chǔ)，會“納”才談得上“吐”。巧作點評，“有效”在肯定鼓勵中升華教師好的評價不僅可以激勵學(xué)生，還能引領(lǐng)學(xué)生、提升學(xué)生。這個環(huán)節(jié)看似簡單，但其實并不簡單。但令人驚奇的是，周老師的作文課堂中不但沒有這樣的情形，相反我們看見學(xué)生的是他們愿意把心中的想法說出來。在我們的課堂教學(xué)中，大家往往用“課堂的是否有效”標(biāo)準(zhǔn)來衡量一堂課是否是好課。讓學(xué)生豐富語言積累，學(xué)會寫作，敢于寫作，喜歡寫作，但是如果能合理安排時間，給孩子多一點的思考時間就更好了。伍麗萍：老師抓住了人物動作、心理、語言進行了作文教學(xué)，準(zhǔn)備充分，親和力強，還結(jié)合學(xué)生自己身邊發(fā)生過的同年趣事教學(xué)，有講有練，如果老師在教學(xué)中能少點“扶”，多點“放”就更好了。另外，在這節(jié)課上，教師如果能讓學(xué)生把陳述內(nèi)容課前先寫下來，評價和修改就更有效，指導(dǎo)性將更強，學(xué)生也能清楚地看到自己課前和課后習(xí)作進步的足跡，對寫作充滿信心。丁老師的習(xí)作教學(xué)和我們以往的思路有些不同，他先讓學(xué)生交流自己的寫法和材料，然后根據(jù)六年級學(xué)生對寫事的習(xí)作的掌握情況出示本次習(xí)作的新要求，激勵學(xué)生對新要求寫出事情中人物細(xì)節(jié)的理解和寫法注意事項做開誠布公的交流，同時讓學(xué)生說說怎樣的習(xí)作內(nèi)容描寫才算是細(xì)節(jié)，這時引導(dǎo)學(xué)生把閱讀《窮人》《一夜的工作》中的細(xì)節(jié)描寫的片段做一賞析，在聽讀說當(dāng)中強化了“要抓住細(xì)節(jié)”的方法，然后引導(dǎo)學(xué)生對剛才同學(xué)們陳述中還需要改進的地方做研究交流，引導(dǎo)學(xué)生突出本次作文的重點難點，實踐的方法簡潔有效。如在指導(dǎo)選擇材料時，讓學(xué)生說一說自己的童年經(jīng)歷，老師根據(jù)學(xué)生的陳述發(fā)動所有學(xué)生的積極探究就陳述的事情用一個恰當(dāng)?shù)脑~語做一概括，這樣的學(xué)***提高了學(xué)生的興趣，營造一個活躍的課堂氛圍。教學(xué)成功的因素除了教師深入鉆研教材，掌握詳實材料外，關(guān)鍵是如何在教學(xué)中架設(shè)一條通向知識彼岸的橋梁，老師能夠利用新課程的教學(xué)理念，游刃有余地駕馭課堂。一開課老師用對美好生活留戀的導(dǎo)入語激發(fā)學(xué)生對自己童年生活的回憶和思考，簡短的導(dǎo)入語富有回味的表達語氣，順理成章地把學(xué)生引入到自己五彩繽紛的往事生活，激發(fā)了孩子們表達的強烈欲望。整堂課洋溢著人文氣息的新理念，深深地滌蕩我的心懷。學(xué)生在介紹搜集的材料的時候，用的一些好詞好句，老師能及時適當(dāng)加以點撥，讓學(xué)生注意積累為學(xué)生的寫作奠定基礎(chǔ)，而且老師語言樸素，自然得體，學(xué)生接受很快，這是一堂值得學(xué)習(xí)的寫作課。姜老師在本課教學(xué)中重點突出，目標(biāo)明確，能抓住老師和學(xué)生對話的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生有針對性的有選擇性的寫，讓學(xué)生讀中感悟、讀中探索、讀中拓展，豐富語言積累，從而學(xué)會發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。林老師在每次學(xué)生交流之前，總不忘交代學(xué)生認(rèn)真聽，想想“你覺得哪個詞語用得更精彩？”我們可以看到，課中，學(xué)生始終在專心地聆聽同學(xué)的說話，始終用欣賞的眼光看待同學(xué)的發(fā)言。三、多元評價，畫龍點睛在這堂自由寫話課上，教師始終注意學(xué)生說話和寫話的評價，而且評價方式多元，學(xué)生與學(xué)生互評、教師點評以及師生互評。我們知道，說話是從內(nèi)部語言到書面語言的橋梁。這次作文指導(dǎo)課之所以能如此成功，還得益于教師成功地引進口語交際。段，是介于“句”和“篇”之間的表現(xiàn)形式。無論是口語交際，還是寫話，學(xué)生皆情趣盎然，真是“童心之下萬物皆活”。針對這些情況，陳老師根據(jù)低中年級學(xué)生的心理特征，興趣愛好，為學(xué)生提供了形象生動，充滿童趣的作文題材?！靶抡n標(biāo)”在習(xí)作目標(biāo)中指出：“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習(xí)作素材。篇二：作文指導(dǎo)課評課稿作文指導(dǎo)課評課稿林老師的作文指導(dǎo)課，能結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，突出了以學(xué)生為本的思想，學(xué)生主體性得到很好的發(fā)揮，體現(xiàn)了思維的廣度和深度，是新課改下一堂有意義、有效率、有生成性、常態(tài)下真實的佳課。教師的教態(tài)自然、語言親切而簡練，課堂氣氛寬松而活躍，教師指導(dǎo)得輕松，學(xué)生說得也很輕松，在輕松地氛圍中，學(xué)生潛移默化地有了寫作的素材。教師能把握住習(xí)作的重難點，通過讓學(xué)生反復(fù)讀習(xí)作要求，圈畫習(xí)作中的重點詞語，教給了學(xué)生審題的方法。第五篇：小學(xué)語文作文課評課稿篇一：小學(xué)作文評課稿評課稿本節(jié)課教師重視了口頭作文的訓(xùn)練，通過教師得當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生滔滔不絕，雖然說得不是太好，但畢竟學(xué)生表達的是自己的真實情感，表達的是自己參與活動后的真情體驗，當(dāng)然這也與教師平時的訓(xùn)練也是分不開的。真摯的情感、濃烈的氣氛，使學(xué)生忘情的投入，忘我的交流、快樂的表達。課堂上，學(xué)生踴躍發(fā)言樂此不疲。在平時的作為教學(xué)中我們應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生生活就是作文，作文就在生活中，引導(dǎo)學(xué)生做一個細(xì)心地人，平時認(rèn)真觀察，觀察周圍人們的言行，留心大自然的變化，記錄人世間的是非曲直，為習(xí)作提供一手資料。本節(jié)課魏老師結(jié)合上一單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生寫一處景物的方法（有六點：按一定的順序、運用恰當(dāng)?shù)男揶o方法、有祥有略、動靜結(jié)合、融情于景、前后照應(yīng)），這樣的指導(dǎo)讓學(xué)生感到習(xí)作方法就在學(xué)過的文章中，有文可仿，有法可依，從而為以后學(xué)生的習(xí)作打下了基礎(chǔ)。然而語文課更重要的是讓學(xué)生學(xué)會表達，學(xué)會習(xí)作。⑧注重學(xué)生個性的張揚。④注重學(xué)生“改”“做”結(jié)合 讓學(xué)生先寫——后評——再指導(dǎo)——再寫，指導(dǎo)后改的明顯好 ⑤老師知識儲備比較好，引用了好多名家名言、文學(xué)人物形象等。然后再有的放矢地引導(dǎo)。如在人物描寫訓(xùn)練時，先讓學(xué)生扣課文自己總結(jié)描寫方法，這樣學(xué)生就有了很深的感悟，才能真正掌握寫作的技巧。一般情況下，作文課教學(xué)要看每個學(xué)生是否都能得到應(yīng)有的訓(xùn)練，是否都能有不同程度的提高。２、學(xué)生的作文水平是否得到了提高 看學(xué)生，要看全體。如果學(xué)生的作文達到了這個要求，就應(yīng)該說是好作文；如果學(xué)生的作文超過了這個要求，就應(yīng)該說有創(chuàng)新。何為好？“寫情則沁人心脾，寫景則在人耳目，述事則如其口出”(王國維《元劇之文章》)。因此，應(yīng)該讓學(xué)生在作文課中學(xué)會積累，進行積累。作文課教學(xué)要看學(xué)生是否能將平時無意識存儲和有意識積累的事料、經(jīng)驗以及情感，根據(jù)習(xí)作的要求，自己進行重組，有序傾吐出來。學(xué)生平時通過閱讀、觀察、參與社會實踐，存儲了大量的事料和經(jīng)驗；同時，也蘊育了豐富的情感。二、看學(xué)生會不會寫培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會寫作文是作文教學(xué)追求的真諦。由此看來，作文教學(xué)中是否讓學(xué)生體驗成功是培養(yǎng)寫作興趣的關(guān)鍵。作文教學(xué)追求的一個重要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生作文興趣。接著，教師啟發(fā)說：同學(xué)們，你們身邊也有類似“我”的媽媽這樣的親人，當(dāng)天冷時，他們會給你遞上一件毛衣；當(dāng)你生病時，他們會給你送去一些藥片……。如果學(xué)生情真意切，寫出文章往往是情滿于篇；如果學(xué)生無動于衷，寫出文章也是無病呻吟。學(xué)生寫作的沖動往往是來自客觀存在的特定的人、事、物、理在他內(nèi)心所激起的情感波瀾。例如，特級教師于永正在教學(xué)寫“尋物啟事”這一應(yīng)用文時,創(chuàng)設(shè)了自己“丟包”的教學(xué)情境,讓學(xué)生幫助“找包”，在充分討論的基礎(chǔ)上，學(xué)生得出找包的最好辦法是廣播和張貼“尋物啟事”。１、學(xué)生的寫作動機是否被激發(fā)眾所周知，寫文章要有動機支配。習(xí)作指導(dǎo)的主要任務(wù)在于打開學(xué)生思路，《往事》習(xí)作課，要想更好地打開學(xué)生的思路，可以借鑒多媒體教學(xué)手段，通過學(xué)生帶來的照片拓展更多的材料，讓童年生活更絢爛。四、對比教學(xué)，指導(dǎo)方法簡潔有效。學(xué)生的習(xí)作內(nèi)容具體、生動，真實，有個性化，這取決于教師點撥的技巧與藝術(shù)。在整個教學(xué)活動過程中，丁老師非常注重學(xué)生的自主性，多次放手讓學(xué)生自己去完成任務(wù)。二、定位準(zhǔn)確，注重學(xué)生自主性。丁老師能充分理解教材，把握教材，制定本次作文課的教學(xué)目標(biāo)。我作為語文組的一名教師，有幸聆聽了我校語文教師丁利平老師的習(xí)作《往事》，并參加組內(nèi)的教學(xué)研討活動，受益匪淺。讓學(xué)生豐富語言積累，學(xué)會寫作，敢于寫作，喜歡寫作，但是如果能合理安排時間，給孩子多一點的思考時間就更好了。伍麗萍：老師抓住了人物動作、心理、語言進行了作文教學(xué)，準(zhǔn)備充分，親和力強，還結(jié)合學(xué)生自己身邊發(fā)生過的同年趣事教學(xué)，有講有練，如果老師在教學(xué)中能少點“扶”，多點“放”就更好了。???二、教學(xué)程序設(shè)計合理 ??? 觀摩這節(jié)課，我不難看出，這節(jié)課是執(zhí)教者精雕細(xì)酌的杰作?！杜c朱元思書》評課稿?? 評課人：楊小芝今天，我聽了我校肖小敏老師執(zhí)教的吳均的《與朱元思書》一課，深深地體會到了教師豐厚的語文功底、教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)魅力，教師語言優(yōu)美、豐富，感染力強，教學(xué)既有創(chuàng)新，求真務(wù)實，充分突出新課標(biāo)中規(guī)定的“學(xué)習(xí)文言文，要能夠借助注釋和工具書理解課文的基本內(nèi)容，更要注重閱讀?！薄俪闪酥R的整合，體現(xiàn)了多元的價值取向，促進了學(xué)生認(rèn)知的整體性發(fā)展。對于學(xué)生出現(xiàn)的錯誤，能及時以恰當(dāng)?shù)姆绞街赋黾m正。（轉(zhuǎn)載自中國教師站文摘，請保留此標(biāo)記。，教材備受冷落，學(xué)科特有的價值沒有被充分挖掘，學(xué)科味不濃。，會傾聽別人的意見，能夠自由表達自己的觀點，遇到困難能與其他同學(xué)合作、交流，共同解決問題。瑕不掩瑜，楊麗華老師的課仍是體現(xiàn)新課程理念的高效課堂的成功案例，具有一定的借鑒意義。但嚴(yán)謹(jǐn)有余，靈活不足。任何好的理念和設(shè)計在實際的教學(xué)過程中都會有需要進一步完善的地方：教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)還要更大膽的放手。ng；在“譯讀、疑讀”時，謝老師再次在疑難詞引入舊知，適機引導(dǎo)；在 “學(xué)習(xí)寫景方法”時，再用《三峽》等寫景文章來啟發(fā)、歸納。由此看來，情感的體驗需要有效問題的設(shè)計、引領(lǐng)。楊老師在這一點上處理得很好，她在厚實地完成了整體感知后，就開始了美點探蹤，即“賞景、悟情”，在尋讀中，學(xué)生準(zhǔn)確地歸結(jié)出寫法上的美點、作者情感的別樣和豐富，即找到了景物美、寫法美、情感美，多角度多層面地進行了美點賞析。?三、板塊設(shè)計科學(xué)楊老師在執(zhí)教《答謝中書書》一文時，采用了板塊教學(xué)，她設(shè)計了“創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課，讀書信，賞圖畫，品情懷，背詩文”五個教學(xué)環(huán)節(jié)，這五個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣、流暢自然、一氣呵成，如行云流水。楊老師本堂課擬定了以下三個教學(xué)目標(biāo)：積累文言詞句，理解課文內(nèi)容。正因為教師對文本有了深刻地解讀，與作者達到了情感的交流，也就是教師自己是真正讀懂了教材，那么便可把教學(xué)的重點、難點巧妙地化解為一連串環(huán)環(huán)相扣的問題，引導(dǎo)學(xué)生去深入挖掘，將自己在文本解讀時用到的方法和思考思路傳授給學(xué)生，最終讓他們形成自己獨到的見解。整個課堂充滿活力，教法靈活，韻味盎然。因為只有做到了環(huán)節(jié)的有效，才能使教學(xué)達到真正的有效。注意評價語言的多樣性，充分發(fā)揮激勵性評價對學(xué)生思維調(diào)控的作用。盡管執(zhí)教者的教學(xué)或真水無香，或色彩艷麗，但也略有不足之處，就此提出幾點建議。從學(xué)生能力培養(yǎng)觀：執(zhí)教者都把學(xué)生的能力培養(yǎng)作為重頭戲，以不同的方式呈現(xiàn)出來，如，孫老師設(shè)計的連綴意象成美文、繪制情景再現(xiàn)圖、根據(jù)自己的離別感受創(chuàng)作《雨霖鈴》等環(huán)節(jié)，張老師設(shè)計的結(jié)合自己的理想談夢想等環(huán)節(jié)，使學(xué)生的聯(lián)想力、想象力、創(chuàng)造力及寫作能力有了不同程度的提高；王老師讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)、查找相關(guān)資料等環(huán)節(jié)，關(guān)注了學(xué)生收集、整理信息能力和自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成。路德從教學(xué)目標(biāo)的確立觀：執(zhí)教者能從課標(biāo)出發(fā)，立足教材，關(guān)注學(xué)生的個體差異，確定本節(jié)