名師工作室研討課心得體會-wenkub.com
2024-10-13 11:53 本頁面
【正文】 真正在不斷解決問題中收獲思考和成長，在不斷解決問題的過程中提升教育教學質量。通過教育科研，在科研中學會用研究的眼光審視教學，不斷提升教育教學質量。評價，我們立足目標，注重過程，才能真正有效地提升學生的學習，真正在發(fā)展中促進學生的發(fā)展，真正在關注過程中提升學生的學習質量。評價如果我們作為過程的加強，勢必有利于學生的發(fā)展，當我們用發(fā)展的眼光看待學生的發(fā)展，當我們用發(fā)展的眼光看待學生的學習，我們就能夠感受到學習的快樂。作為教師，我想，如果我們的評價基于教學目標，基于課程標準下的教學目標，能夠使評價更有針對性。（四）基于目標的教學評價使教學更有效。學生學會學習，就為學生打開了一扇窗，通向未來發(fā)展的窗，通過這個窗口，看到自己的未來。我已經教學20余年，在這20多年的教育教學中，我越來越覺得最好的教學是為學生打開一扇窗?！甭犃诉@個學生的發(fā)言，我們都為這個孩子深刻的理解鼓掌。在一次聽課中，出現(xiàn)了下面的情境：教師在講解動物的進化時，強調了動物的進化適應了時代發(fā)展的需要。當我們擁有兒童立場，我們才會真正蹲下身子和學生一起交流；當我們擁有兒童立場，我們才會傾聽學生的心聲，了解學生的真實想法；當我們擁有兒童立場，我們才會在課堂上快速決策，推進課堂的深入實施。（一）教師要擁有兒童立場。送課下鄉(xiāng)搭設了校際間交流的橋梁，促進了校際聯(lián)動，優(yōu)質教育資源的共享，通過自我反思——同伴互助——專業(yè)引領，教師的課程視野更加開闊。正如陳亞娟老師在教后反思中談到的“習作教學忌一口吃個大胖子，就像砌墻的磚，得一塊一塊得壘，語文教學中也應該一個點一個點地突破，突破的點多了就成了面，學生的聽說讀寫能力就逐步提高啦。那么如何在作文訓練中激活學生寫作的激情，培養(yǎng)寫作興趣，從而提高學生作文能力呢？一小的肖春紅老師就選擇了三年級的第七單元內容，在原書的基礎上對寫作內容進行了適當的調整，以《我愛寫童話》為題做了一節(jié)指導課。習作學習的本質,就是為兒童的言語交往創(chuàng)設情境，搭建平臺。一些人名不知道。所有的教師都應引起足夠的重視，把它落實到教學實踐中，以此為突破口，帶動整個語文教學的進步。所謂把字寫好，就是要寫正確、寫端正。不管是上研討課或者比賽課，切記要注意教學課時，在備課的過程中要分配合理，大部分精讀課文一節(jié)課是不可能上完的，所以沒有必要為了上一節(jié)完整的課，最后導致抓不住重點。三、張揚兒童創(chuàng)造的天性?！眴枌W生這樣不是一目了然、更加簡潔嗎？學生們各抒己見，紛紛說出了自己的見解。教學活動實際上就是師生交往過程中相互影響、相互交流，從而增強師生情感交融，促進學生學習能力提高的一個過程，通過與學生互相交流能更好的讓學生帶著愉悅的心情來上整節(jié)課。第二節(jié)課是左峰老師上的《草船借箭》，這節(jié)課給我留下了深刻的印象，尤其是左老師一種專屬于教師的氣場和她那干練的語言。還啟發(fā)學生聯(lián)系日常生活來談一談我們身邊發(fā)生的“人人為我，我為人人”的實例，這樣做大大加深了學生們對這句話的以及課題的理解。聽得第一節(jié)研討課是江悅老師的《自己的花是讓別人看的》，這門課我還沒有講過，江老師的課給了我很多可以借鑒的好方法。薛校長作總結發(fā)言。地點：沁園小學會議室三、參加活動人員教育局、進修學校、沁園學區(qū)領導 寧艷彩工作室全體成員 沁園學區(qū)語文老師等四、活動安排：主持人宣布活動議程。（二）以研促教充分發(fā)揮集體智慧，搭建教師成長的平臺。讓自己的心情一度跌入低谷，難受很久，擔心很多問題。在最后的課堂小結這個環(huán)節(jié)中，采取回歸課文知識樹回歸單元知識樹回歸整冊書知識樹來進行課堂小結，讓學生有一個整體的主題概念。設置一個主問題：為什么蟋蟀的住宅被稱為“偉大的工程”，你從中體會到了什么？然后圍繞主問題進行課文批注。第二次先學后教為：梳理文章結構。其中自主學習，合作探究和大組匯報，教師點撥是課堂的關鍵環(huán)節(jié)。孩子們的潛能一旦被激發(fā)，就像火山爆發(fā)一樣，讓人震撼！但自學課匯報課反饋課這一模式更適合小學高段的學生和初中生，小學低中段的學生無論在思
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