【正文】 力求以動人的朗讀，感人的語言，創(chuàng)設(shè)情感氛圍，以情動情，以聲傳情。六、說作業(yè)課下去閱讀其他英雄人物的事跡。老師和在座各位同學(xué)一樣，堅信這句碑文一定會世代相傳，這種精神一定會永放光彩！此刻，把整個教學(xué)氣氛推向情感高潮。誦讀抒情。（三）拓展練筆，升華情感。烈火中的邱少云在緊緊地牽動著同學(xué)的心，深深地震撼著他們的心靈。第8自然段是邱少云壯烈犧牲的經(jīng)過，也是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心感受邱少云精神偉大的重難點所在?！霸鯓邮堑督g ？究竟是什么像刀一樣在絞我們的心？”讓學(xué)生品詞品句，認(rèn)真體會。第7自然段寫了“我”目睹“戰(zhàn)友在烈火中燃燒，內(nèi)心緊張、擔(dān)心、矛盾、痛苦的心情，通過作者當(dāng)時的心情來突出邱少云烈火燒身時的危險處境和忍受的巨大痛苦。想一想，劃一劃。語文教學(xué)承擔(dān)著為學(xué)生生命奠基的重任，故而應(yīng)讓學(xué)生在潛心涵詠中耳濡目染、潛移默化，最終使其心靈受到震撼，人格得到提升。開課伊始，教師引導(dǎo)學(xué)生讀題，為營造特定的課堂氣氛進行了充分的預(yù)熱和“蓄勢”，讓每一位學(xué)生都進入了最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。更好地感受邱少云嚴(yán)守紀(jì)律的崇高精神。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出要“重視語文課程的熏陶感染作用，注意其教學(xué)內(nèi)容的價值取向。但是由于時代背景的差異，學(xué)生對課文內(nèi)容的理解浮于表面，沒有發(fā)自內(nèi)心的感受到邱少云精神的偉大，那么如何調(diào)動學(xué)生的情感因素呢？這一問題以成為此課教學(xué)的中心難點。（3）、學(xué)習(xí)邱少云為了整個戰(zhàn)斗的勝利，不惜犧牲自己，嚴(yán)守紀(jì)律的革命精神。第五篇：《我的戰(zhàn)友邱少云》第二課時說課《我的戰(zhàn)友邱少云》第二課時說課一、說教材教材分析今天，我說課的內(nèi)容是小學(xué)語文s版五年級上冊第三單元的一篇講讀課文《我的戰(zhàn)友邱少云》，這是一篇戰(zhàn)友寫戰(zhàn)友的文章，作者以目擊者、親歷者的身份記敘了在抗美援朝的一次戰(zhàn)斗中，為了向敵人占領(lǐng)的“391”高地發(fā)動突然襲擊，“我”和戰(zhàn)友邱少云一道潛伏在“391”高地山腳下，邱少云為了戰(zhàn)友、為了集體、為了祖國、為了整個戰(zhàn)斗的勝利，邱少云趴在火堆里紋絲不動壯烈犧牲，贊揚了邱少云嚴(yán)守革命紀(jì)律顧全大局，不怕犧牲的精神。力求以動人的朗讀，感人的語言，創(chuàng)設(shè)情感氛圍，以情動情，以聲傳情。本文中第7自然段講了 看到邱少云身上著火后“我”的心理活動，寫出了作者親眼目睹戰(zhàn)友被活活燒死的極度痛苦的心情，同時告訴讀者邱少云的表現(xiàn)關(guān)系到整個戰(zhàn)斗的成敗，以及他嚴(yán)守紀(jì)律要經(jīng)受多么大的煎熬?！霸鯓邮堑督g ？究竟是什么像刀一樣在絞我們的心？”讓學(xué)生品詞品句，認(rèn)真體會。第7自然段寫了“我”目睹“戰(zhàn)友在烈火中燃燒，內(nèi)心緊張、擔(dān)心、矛盾、痛苦的心情，通過作者當(dāng)時的心情來突出邱少云烈火燒身時的危險處境和忍受的巨大痛苦。在這一環(huán)節(jié)，我準(zhǔn)備先讓學(xué)生比較巨石與邱少云的異同，并讓學(xué)生結(jié)合日常生活中燙傷、燒傷的感覺體會烈火中的邱少云經(jīng)受的痛苦煎熬。”讓學(xué)生在切實而有效地讀書活動中潛心會文、感同身受，實現(xiàn)與文本間零距離的“心靈對話”。（二）品味、朗讀、感悟人物形象和精神。今天，我們便來認(rèn)識其中的一位。（一）簡介背景，導(dǎo)語催情。充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力。因此，將教學(xué)方法確定為促進學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的情境教學(xué)法。教學(xué)難點：感受本課心理活動的描寫來表現(xiàn)英雄形象，突出中心的作用，并進行遷移仿寫。（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文。三、總結(jié)全文：邱少云在烈火中仍然做到紋絲不動，體現(xiàn)了他怎樣的精神？ 板書設(shè)計：我的戰(zhàn)友邱少云 擔(dān)心 千斤巨石不敢 忍不住 半個多鐘頭刀絞 一寸一聲嚴(yán)守紀(jì)律 勇于獻身第四篇：說課：我的戰(zhàn)友邱少云《我的戰(zhàn)友邱少云》說課稿一、說教材教材分析今天，我說課的內(nèi)容是小學(xué)語文五年級上冊第四單元的一篇講讀課文。思考：邱少云在烈火之中是怎樣做的？ 學(xué)生通過了解“兩個多鐘頭”，“像千斤巨石一般”，“沒挪動一寸地方”，“沒發(fā)出一聲呻吟”??體會邱少云在烈火中嚴(yán)格遵守紀(jì)律，不惜灑牲自己的崇高精神。（為什么這里要用“年輕的”這個詞語？“我”為什么這樣擔(dān)心？）我不敢朝他那看，不忍眼巴巴地看著我的戰(zhàn)友活活地?zé)?。二、精讀課文（一）、學(xué)習(xí)第一、二段 邊讀邊思考，戰(zhàn)士們在潛伏時必須要到什么？為什么？ 小結(jié)：戰(zhàn)士們能否做到紋絲不動，是這次戰(zhàn)斗取得勝利的關(guān)鍵。教學(xué)重點：體會邱少云為了革命的利益，嚴(yán)守紀(jì)律、英勇獻身的精神。四、說教學(xué)過程教學(xué)目的：通過學(xué)習(xí)，了解邱少云在戰(zhàn)斗中壯烈犧牲的英勇事跡。（三）、課堂小結(jié)。二是根據(jù)課文段落的結(jié)構(gòu)特點，學(xué)習(xí)作者構(gòu)段方式?！皬陌l(fā)起沖鋒到戰(zhàn)斗結(jié)束，才20分鐘”這個“才”字說明時間短，突出了戰(zhàn)士們在邱少云精神的鼓舞下奮勇殺敵的精神。這樣教重視培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力，把語言文字教學(xué)這一宗旨落到實處，重視和加強了學(xué)生的口語訓(xùn)練。抓“烈火在他身上燒了半個多鐘頭才漸漸地熄滅”中的“才”字分析：這個“才”表示時間長，突出了邱少云的鋼鐵意志。在本節(jié)教學(xué)中，教師適時啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生分析，就如探險隊的向?qū)В褜W(xué)生這些隊員引向成功的彼岸。作者有辦法去救自己的戰(zhàn)友，卻又不能去救，只能眼巴巴地盼望出現(xiàn)奇跡）“我的心像刀絞一般”這個比喻句寫出了作者什么心情？（眼看著自己的戰(zhàn)友活活燒死時極度痛苦的心情。（緊張）。第7小節(jié)講作者看到邱少云身上著火后的復(fù)雜心情。自由讀后問：我們附近的荒草是怎樣著起來的？當(dāng)時火勢怎樣？作者是從哪幾個方面描寫的？讓學(xué)生動筆在書上圈圈畫畫，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習(xí)慣。（二）、教學(xué)思路：抓重點詞句，理解課文內(nèi)容，想象人物內(nèi)心，領(lǐng)悟人物情感。趁學(xué)生現(xiàn)身說法體味被燒的痛苦時，我板書課題，講起邱少云犧牲的壯烈情景，以突出最可愛的人嚴(yán)守紀(jì)律、慷慨捐軀的偉大精神。這篇課文記敘了在抗美援朝的一次戰(zhàn)斗中，為了向敵人占領(lǐng)的“391”高地發(fā)動突然襲擊，“我”和戰(zhàn)友邱少云一道潛伏在“391”高地山腳下，親眼目睹了邱少云為了整個戰(zhàn)斗的勝利被烈火包圍，直至犧牲，始終不挪動一步，不呻吟一聲的情景。拓展閱讀請同學(xué)們默讀《清貧》、《泥人張》并勾畫出正面描寫和側(cè)面描寫的句段，體會人物品質(zhì)或特點?！保ㄟ@是個雙重否定句式，是理解的重點，一方面眼巴巴地看著戰(zhàn)友被燒而心如刀絞，另一方面又擔(dān)心這個重大的潛伏任務(wù)作戰(zhàn)計劃不能完成，讓學(xué)生理解“我”極為痛苦矛盾的心情，理解邱少云忍受著一般人難以忍受的痛苦。課件播放電影片斷《烈火中的邱少云》，再現(xiàn)那感人肺腑的時刻。通過思考感悟邱少云堅如磐石的意志。出示前置性作業(yè)請同學(xué)們自由讀文，勾畫出能表現(xiàn)邱少云優(yōu)秀品質(zhì)的語句。了解時代背景，整體感知課文內(nèi)容。六、說教學(xué)設(shè)計思路及預(yù)設(shè)：計劃用2課時完成教學(xué)任務(wù)。了解正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法，感悟起作用。三、說目標(biāo)根據(jù)新課標(biāo)教