【正文】 一年來，我們在特教方面做了很多工作，也想了很多辦法，的確，做好特教工作非常繁瑣，需要我們更多努力，更多智慧，在以后的工作中，我們一定再接再厲。并在學校中開展特殊兒童和殘疾人的全納性教育。五、對本校的特教老師進行業(yè)務上的指導。三、重視與規(guī)范殘疾兒童的認定工作。我校的“特教班”和“隨班就讀”工作，就是讓輕度殘疾和學習困難兒童在普通班中與同齡兒童一起接受義務教育，并提供必要的個別幫助。我校采取特教班和隨班就讀相結合的形式，這樣既有利于普通兒童少年理解、幫助殘疾兒童少年，又有利于殘疾兒童少年在普通學校環(huán)境中受到應有的發(fā)展，使特殊教育和普通教育有機結合，互相滲透，共同提高。其內容有個別教育計劃、基本情況分析、學科階段目標反饋情況、個別教學輔導記錄、家教心理輔導、個別教育個案等。探討教育的方法。就這樣，他們漸漸地改正了陋習。首先教育小干部、同學要有一顆愛心對待這些特殊生，在學習上給予幫助，行為上給予指導，學會包容他人。如：一{2}班的徐宏武同學精力充沛，性格外向，舉止粗魯，惹事生非，好打架斗毆。經過一段時間的練習，他們能自己寫字了。為了幫助這些隨班就讀生形成良好的心理品質，走向成功的起點，找回自信心，教師們在工作中不僅做到“三心”：服務熱心、開導細心、教育耐心。于是老師趕緊拿出一件玩具小貓釣魚，裝上電池，轉盤轉動起來，同時發(fā)出美妙的聲音，“這件玩具多漂亮呀，還很好玩，你想玩嗎？”她看著老師，嘴巴又動了動，但沒聲音。她就回到自己座位上，嘴里不發(fā)任何聲音。我校教師在隨班就讀工作中注意滲透心理健康教育，教師用愛調整了學生的自卑的心態(tài)，幫助他們樹立自信，為回歸主流社會創(chuàng)造條件。根據(jù)學生身心發(fā)展特點，合理地制定學生發(fā)展計劃，確定特殊學生的起點和最近發(fā)展區(qū)域。使他們適應社會，融入社會。從歧視到理解；從同情到支持；從排斥到接納；從遺棄到教育潛能的開發(fā)。通過不斷的學習和實踐，我充分體會到隨班生的進步與否，關鍵在教師。她的家長逢人就說，孩子有個好老師，好集體。如果沒有這種一致性，那么學校的教學和教育過程就會像紙做的一樣倒塌下來。五．做好家長工作，促使其進步。使她從低標準做起，逐漸向更高的標準邁進。在課上多給她機會，引導她開動腦筋，參與教學活動。四． 加強個別輔導，激發(fā)學習興趣。馬卡連柯曾經指出：“學生集體一旦形成，它就成為一個相對于個體而存在的教育力量，教師就可以通過集體去影響個別學生。變得愛說了，同學們也漸漸地愿意接近她了。三． 創(chuàng)造良好環(huán)境，增強自信心。這說明教師真誠的愛和尊重是啟迪學生心靈的鑰匙。我適時地為她安排了一個助學小伙伴告訴她什么時候交作業(yè)，督促她記作業(yè)，帶齊學習用具。接班第一天排隊時，我發(fā)現(xiàn)她那么小的個兒卻站在女生最后一個，和班上的其他同學不合拍，例如上課發(fā)呆，下課也發(fā)呆，不會抄課程表，不知何時交作業(yè)，更不知作業(yè)內容，自控能力差，上著課就要去廁所。熱愛學生，是教師的根本。教師是教育之本，教育思想是教師之魂。它無論在政治上，還是在經濟上，精神文明建設方面都起著積極的作用。并且教給他們一些好的教育和輔導的方法。這些孩子的家長大多數(shù)是無正式工作，所以每天的工作時間不固定。這樣學生容易接受，而且總能看到光明。隨班就讀學生的形成不是一兩天的問題，隨班就讀學生的轉化也非一日之功。在工作中既要統(tǒng)一要求，又要區(qū)別對待，工作更要細心。沒有哪一個學生愿意自己學習不好的，而形成他們學習困難的因素也不是單一的。智力有些弱，而且有多動癥，不僅學習上困難重重，行為習慣和生活上也要求老師和家長給予幫助。經過一周的教學實踐我覺得這些學生在學習上存在著不同程度的困難。同時，學校建立了劉宇桐同學的家校聯(lián)系卡，學校領導、班主任老師、還有班委會成員都會定期與家長聯(lián)系，了解孩子的在家表現(xiàn)，思想動向，學習情況??為下一階段隨班就讀工作做準備?？傊Х桨儆嫾ぐl(fā)她的學習興趣，讓她能夠參與教學并能品嘗成功的喜悅。她堅持做到提前備課，以保證全班教學的正常進行，然后單為她制定一個個體教案，針對她視力弱的特點，以及現(xiàn)有的知識能力水平和學習習慣，制定個別教學的目標策略。我校的“隨班就讀”工作，就是讓劉宇桐同學在普通班中與同齡兒童一起接受義務教育，并提供必要的個別幫助。使特殊學生在德、智、體、美等方面得到發(fā)展，為今后自立、平等地參與社會生活打下基礎。并在學校中開展特殊兒童和殘疾人的全納性教育。三、學校盡可能地提供適合于他們發(fā)展的教育環(huán)境，讓特殊學生愉快地接受符合自身發(fā)展需求的教育，學到一定的科學文化知識和基本勞動技能，為他們今后能真正自立、平等地參與社