【正文】 這種模式與方法有待于教師在教學(xué)活動中不斷探索、分析、總結(jié)、調(diào)整和創(chuàng)新，積極主動地進(jìn)行小學(xué)英語教育教學(xué)改革，從而使這種教學(xué)模式更加完善和更富有生命力，全面提高小學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量。五、總結(jié)/作業(yè)反饋 Sumup/ Homework 總結(jié)盡量采用師生共同總結(jié)的方法。，匯報表演。學(xué)科融合，體驗交流。本環(huán)節(jié)關(guān)注以下幾點：倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)思想，培養(yǎng)能力。一個善意的微笑、一個友好地點頭、驕傲地豎起大拇指、一句簡短的話語（如Very Good!Cool!Great!Super!Wonderful!Clever!Good job!Well done!）等都會使學(xué)生有如臨春風(fēng)、如沐春雨之感。如在師生之間、同位之間、男女生之間、前后排之間、左右排之間操練等各種形式交互使用，豐富操練形式；游戲操練形式也可異彩紛呈。設(shè)計游戲操練范圍越廣越好，不要一兩個人做，讓全員動起來。三、趣味操練Practice 這是鞏固新知的階段，也是開展游戲活動的好時機。簡筆畫的特征是簡單、快捷，以最低的教學(xué)代價取得較好的教學(xué)效果。利用實物，充實教學(xué)。主要形式有：Sing songs、Say a poem or chant、TPR、Greetings、Free talk、Play some games( test)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，選擇不同的熱身活動，熱身活動的時間長短，可根據(jù)學(xué)生的學(xué)情及教學(xué)內(nèi)容而定。也就是說教師所設(shè)計的溫習(xí)舊知識的內(nèi)容要有目的性，要為本節(jié)課或本單元的目標(biāo)服務(wù)。~ 29 ~第五篇：小學(xué)英語課堂教學(xué)五步教學(xué)法小學(xué)英語課堂教學(xué)“五步”教學(xué)法（新授課討論稿）為推進(jìn)小學(xué)英語課堂教學(xué)模式的改革，促使教師掌握課堂教學(xué)的基本程序與方法，我們總結(jié)了小學(xué)英語課堂教學(xué)的基本模式——“五步”教學(xué)法,即熱身復(fù)習(xí)、新知呈現(xiàn)、趣味操練、鞏固拓展、總結(jié)作業(yè)反饋。第三個步驟采取了reteaching教學(xué)法，即：每講完一個新的內(nèi)容都要回過頭來復(fù)習(xí)剛剛講過的內(nèi)容。內(nèi)容：以各種形式布置家庭作業(yè)，可以包括本節(jié)課中新的教學(xué)內(nèi)容，也可以是學(xué)生掌握不夠牢固的已經(jīng)學(xué)過的內(nèi)容，以此來達(dá)到作業(yè)的目的。內(nèi)容：以各種形式對本節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行鞏固，達(dá)到鞏固的目的。形式：歌曲，兒歌，做游戲，講故事，手工制作等。步驟二：呈現(xiàn)目的：向?qū)W生展示要講的重點內(nèi)容，為下一個步驟的順利進(jìn)行打好基礎(chǔ)。課堂上教師所采用的教學(xué)方法和步驟直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。教師要創(chuàng)造和諧溫馨地課堂氣氛。教師即使“吃透”了教材，掌握好了步驟和方法，還只是教學(xué)獲得成功的一個方面。鞏固這一教學(xué)步驟主要體現(xiàn)在以下幾個方面：整理復(fù)習(xí)要點鞏固每個單元的語言項目完成練習(xí)冊中的練習(xí)寫的練習(xí)布置家庭作業(yè)為取得最佳教學(xué)效果，在具體的教學(xué)當(dāng)中，教師不可能按步就班地進(jìn)行每一個教學(xué)步驟，也不可能始終如一地進(jìn)行每一個教學(xué)步驟。在每節(jié)課結(jié)束前，要做歸納、總結(jié)性練習(xí)或檢查性復(fù)習(xí)，或抄寫、拼寫或聽寫以及做練習(xí)冊中的練習(xí)。因此，鞏固是英語教學(xué)中不可缺少的步驟。因此不能只停留在機械操練階段。同時也是檢查前面緝捕教學(xué)活動的效果，一旦發(fā)現(xiàn)疏忽便及時加以彌補或調(diào)整。這一教學(xué)步驟的目的是，通過大量實踐使學(xué)生把語言知識轉(zhuǎn)化為語言技能，并進(jìn)行多層次的運用，使這種技能進(jìn)一步發(fā)展為交際能力，從而實現(xiàn)教學(xué)大綱所規(guī)定的教學(xué)目的。如果學(xué)生仍然結(jié)結(jié)巴巴不能熟練上口，就要再操練一下。還有以下幾種組織課堂教學(xué)的方法：分排或分行練習(xí)、兩人小組練習(xí)、小組活動、從后往前連鎖操練等等。第三步 操 練操練主要是指各種機械形式的言語訓(xùn)練活動。還可以用唱歌、朗誦等其它方法創(chuàng)造情景，介紹新的語言項目。教師要明確各單元各課的教學(xué)重點。教師的作用如前所述是位強化記憶者。有幫助記憶的，比如：歸納、圖解、表演、借助實物或圖片等。復(fù)習(xí)的形式也有多種。復(fù)習(xí)的內(nèi)容不外乎日常交際用語、語音、語法、詞匯以及所學(xué)的語言材料。為防止遺忘，就需要復(fù)習(xí)。例如，在進(jìn)行第三步時，班上可能出現(xiàn)某種問題，教師就要從組織者或指揮者的角色再變成示范表演者，有時還要當(dāng)講解員，直到學(xué)生弄懂才能再變回第三步的角色。教師在課堂上能夠扮演上述各種角色，就能夠順利地上好一節(jié)課，完成一節(jié)課的整體教學(xué)任務(wù)。教然后知困，知困方志于學(xué)。如果細(xì)節(jié)問題處理不當(dāng)，勢必會在語言學(xué)習(xí)過程中漏洞百出，粗陋淺薄，那么也同樣失去了語言的交際性功能。但瑣碎不可怕，可怕的是師生都畏懼瑣碎。另外，在對話練習(xí)教學(xué)中，我又給學(xué)生明確了本篇對話所包含的重點與考點，讓學(xué)生全面撒網(wǎng)的同時又能夠重點捕魚。第四步對話練習(xí)語言學(xué)習(xí)遵循同樣的認(rèn)知規(guī)律，字詞句段篇章，篇章中的對話練習(xí)實則囊括了之前所做的每一步工作，是升華，是總結(jié)，更是能力的檢測。同樣，一個單詞放入具體的語言環(huán)境中才更凸顯它的意義與價值。所以，英語教學(xué)中應(yīng)側(cè)重于對句子的要求，讓學(xué)生讀句子，背句子，寫句子，英漢互譯，達(dá)到‘‘句子四會’’的要求?！び破涫?，必先利其器’’，‘‘器’’則是法，找到了方法就找到了事半功倍的訣竅。我們知道，基礎(chǔ)不牢，地動山搖。讓學(xué)生根據(jù)這一方法嘗試著去拼讀單詞，教師則耐心等待，適時點撥，及時糾錯,尤其對表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生要特別給以表揚，激發(fā)興趣，樹立信心。通過集中教識48個英語國際音標(biāo)，讓學(xué)生會讀，緊接著趁熱打鐵，輔以必要的音標(biāo)拼讀練習(xí)，比如/p//pen/pen。所以，時光的網(wǎng)眼中，沉淀生成教育教學(xué)上的閃閃貝殼英語五步教學(xué)法。當(dāng)達(dá)標(biāo)率不高時，教師可以及時進(jìn)行反思，反思是不是教材分析不透徹、預(yù)習(xí)設(shè)計不科學(xué)、精講點撥不到位、當(dāng)堂檢測題有難度等問題。四、鞏固拓展鞏固拓展是自主預(yù)習(xí)、精講點撥的深化和提高，一是根據(jù)教學(xué)重點設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)一步挖掘?qū)W生對知識點的理解；二是進(jìn)行知識的拓展，讓學(xué)生用學(xué)到的知識解決問題，提高學(xué)生靈活運用知識的能力，也可以與生活實際相結(jié)合，解決生活中的實際問題，注重學(xué)生的情感體驗；三是系統(tǒng)總結(jié)、歸納學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生學(xué)會總結(jié)的方法，深化對知識的理解，提高應(yīng)用能力。在這一環(huán)節(jié)切忌當(dāng)學(xué)生交流不是很充分、學(xué)生理解不是很到位時，教師再重頭講解。當(dāng)展示交流小組成員的匯報情況不是很充分時，其余同學(xué)對不明白的地方可以及時進(jìn)行質(zhì)疑，請展示小組回答，以便使交流展示的內(nèi)容更充分。通過交流展示環(huán)節(jié)，可以為學(xué)生搭建展示預(yù)習(xí)效果顯著的平臺，給學(xué)生充分體現(xiàn)主體地位的機會。二是充分保證預(yù)習(xí)時間：三年級提前1天、四年級提前2天、五、六年級提前一周布置給學(xué)生預(yù)習(xí)任務(wù)，預(yù)習(xí)時采取個人預(yù)習(xí)、小組合作預(yù)習(xí)、教師指導(dǎo)預(yù)習(xí)等多種方法。因此，提高預(yù)習(xí)質(zhì)量成為提高課堂教學(xué)效率的重點。以上所言皆源自于實踐，終將回歸于實踐，仍有不足之處亟待更正。這樣，條分縷析，一一擊破，不僅便于平時的學(xué)習(xí)，更有益于考試時的集中復(fù)習(xí)，短時復(fù)習(xí)。尤其是英語，作為一種外來語言，更有諸多細(xì)節(jié)值得留意!比如，英文名字的書寫，地點的書寫，單復(fù)數(shù)的規(guī)則，動詞形態(tài)的不規(guī)則變化等等，不勝枚舉。同時，對話練習(xí)讓學(xué)生在牢固掌握單詞，熟悉句子的基礎(chǔ)上，能夠聯(lián)系上下 文，樹立全局意識和觀念，因此培養(yǎng)語感。由此可見，著重于句子的要求，實則是對這兩個方面的訓(xùn)練與提升。一滴水融入大海才不會干涸，一朵花點綴春天才會更美麗。第三步 句子貫穿句子是橋梁，聯(lián)接單詞和對話，構(gòu)成單詞—句子—對話，由淺入深，由易到難，由簡到繁的邏輯結(jié)構(gòu)，因而符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。不同點聯(lián)想，these這些,those那些，這兩個單詞外形相似，差別極小，那么,容易混淆的地方則應(yīng)特別留意，區(qū)別對