厘米和米的復習教學設計-wenkub.com
2024-10-08 22:32 本頁面
【正文】 教師總評：學生的數(shù)學學習活動應當是一個生動活潑的，主動和富有個性的過程，在整節(jié)課中充分的讓學生在實踐活動中獲取新知，教師創(chuàng)設活動情境，充分的提供了學生探索合作的空間，并且使學生感受到數(shù)學知識就在我們身邊，就在我們每天的生活中，增強了學生學習興趣，而且也培養(yǎng)了估測的能力。對知識有了深入的了解，從模糊到清晰，使人人學了有價值的數(shù)學，在大量的實踐中獲取了真知，體會了測量不同的物體要用不同的單位。三、鞏固練習。師：指導看書，質(zhì)疑。師：我們來驗證一下，觀察米尺，從0刻度起每數(shù)出10厘米做一個記號，一直數(shù)完，看一看一共有幾個記號？1米中有多少個1分米？生：學生進行驗證，匯報驗證結(jié)果。師：板書——1分米=10厘米。師：接下來我們再來認識一個長度單位——分米。師：前幾天在我們滬嘉鄉(xiāng)下的那場雨平均降雨量是4毫米，我們用不用穿雨鞋呢？生：思考問題，并回答。生：用手在直尺上比一比1毫米有多長，估計身邊哪些物品的厚度是1毫米。師：10個小格，就是10毫米。師：觀察直尺1厘米之間每個小格的長度就是1毫米，用mm 表示，1毫米比1厘米短。二、新課。師：現(xiàn)在我們以小組為單位，測量一下桌面的長度、課本的長度、硬幣的厚度，匯報時要匯報你測量了物體哪一部分的長度，長度是多少？生：進行分組測量，并按要求進行匯報。教學用具：米尺、學生直尺、準備測量的物體 教學過程：一、導入。在動手實踐中體驗到數(shù)學來源于生活，體驗到學習數(shù)學的有用之處。然后通過對直尺的觀察，放手發(fā)動學生獨立探索厘米與毫米之間的關系，知道1分米=10厘米、1厘米=10毫米，發(fā)揮學生的主體作用。第五篇：米和厘米的認識教學設計《米和厘米的認識》教學設計學生情況分析：本班學生基礎知識掌握的較好，學習能力較強，在掌握已有知識“米和和厘米的認識”的基礎上，引導學生在實踐活動中探究新知，很容易達到教學目標。本想就此停車再感受一遍，可惜心中記掛北區(qū)的荷塘。量一個物體時，要把尺子“0”刻度對準物體的一端，再看這個物體的另一端對著幾，這個物體的長度就是幾厘米。四、總結(jié)師：小朋友們，今天這節(jié)課我們學習了什么知識？學生匯報：今天我們學習了……（認識了長度單位厘米，學會了用尺子去量物體的長度。①作業(yè)本的短邊長（）厘米． ②橡皮長（）厘米。（4）判斷。（2）教師邊示范邊講解：“量時，先把小棒放平，使尺的0刻度對準小棒的左端，再看小棒的右端對著尺上的刻度幾，這根小棒就是幾厘米。（1）先讓學生嘗試自己量一量一根小棒有多長。②讓學生用手指比劃一下1厘米的長度。）師：請同學們認真觀察自己的尺子，你能找出從哪兒到哪兒是2厘米嗎？3厘米呢？4厘米？學生在尺子上找出2厘米、3厘米、4厘米的長度，教師巡視指導。這也是起點?！苯處熥寣W生拿出自己的學生尺，告訴學生這是米尺的一部分師：“請小朋友們同桌互相觀察一下，你們的尺子上都有些什么相同的地方？”（尺子上都有長短不同的線，都有一些不同的數(shù)字，還有CM兩個英文字母。：（1）為什么你們測量結(jié)果中得到的數(shù)會不同呢？（2）如果你們都用同一種工具來量，結(jié)果會怎樣？ 【設計意圖：通過討論使學生感受到統(tǒng)一測量單位的必要性】 導入新課：師：因此，我們需要有統(tǒng)一的測量工具。教學過程：一、創(chuàng)設情境，導入新課。鼓勵學生大膽猜想。（完成教材“練習一”的第4題）第四篇：《厘米和米的認識》教學設計《厘米和米的認識》教學設計教學內(nèi)容分析: 本節(jié)課是全日制培智學校教材數(shù)學第六冊《認識厘米、用厘米量》的第一課時，這節(jié)課主要是讓學生認識長度單位：厘米，建立“厘米”的概念，并初步掌握用“厘米”做單位來量度物體的長度。（完成教材“練習一”的第3題）（出示一支鉛筆。（小知識：你知道嗎？）課本第6頁。）1厘米1厘米地數(shù)，1米里面有幾個l厘米?(100個)學生數(shù)后并作答。（2）提問：米和厘米有什么關系呢？預設：1米比1厘米長很多；預設：1米里面有很多厘米。交流匯報，課件演示。如果要量黑板或操場的長用厘米作單位就不方便了，就要用比厘米大的長度單位米來量。展示測量的結(jié)果。教具準備：學生尺、米尺、軟尺。（限整米）任務評價：通過提問1米大約有多長？檢測目標1達成情況。第三篇：認識米、米和厘米教學設計認識米、米和厘米教學設計學習內(nèi)容：教材第4頁（例例5）第8頁練習一的5題。斷尺量小刀。（課件展示配音，在介紹03厘米方法的同時肯定多種正確的方法）（3）練一練：想想做做第6題。（1）嘗試畫一條3厘米的線段。學生匯報后，再將各自量的結(jié)果填入“想想做做”第5題相應“量一量”欄。師：下面，讓我們利用身上的“尺”或別的方法來估一估自己的中指長。指名量量老師食指、手掌的寬。（4）“想想做做”第1題：讓學生通過觀察，判斷題中測量方法的正誤。（1）學生嘗試獨立測量。（5）思考：量怎樣的物體用厘米做單位比較合適？指出：量比較短的物品，可以用厘米做單位。（3）估一估。（3）揭題：今天我們就一起來“認識厘米”【設計意圖：在觀察與交流中，引導
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