溫度與溫度計(jì)教學(xué)反思-wenkub.com
2024-10-08 20:02 本頁面
【正文】 ：課外做一個(gè)簡(jiǎn)易溫度計(jì)(教師按小組分發(fā)材料)。①師問：為什么老師右手捏著青霉素瓶時(shí)塑料管中的紅色液柱上升，換左手塑料管中的紅色液柱下降？②抽二生回答后，教師說明這個(gè)裝置：青霉素瓶?jī)?nèi)滴上幾點(diǎn)紅墨水，橡皮蓋上插上塑料管，塑料管要插入紅墨水中。七．總結(jié)揭秘 拓展延伸 1．總結(jié)。（課件）4．提出使用規(guī)范。3．糾正、鞏固學(xué)生的反饋信息。四．課件模擬 學(xué)會(huì)讀寫教師出示課件模擬溫度計(jì)1．根據(jù)指示刻度讀數(shù)、寫數(shù)。根據(jù)學(xué)生回答，出示課件進(jìn)行講解，了解溫度計(jì)的結(jié)構(gòu)。（課件）2．出示三杯水，一學(xué)生上臺(tái)演示，讓學(xué)生感受到只憑感覺判斷溫度是不可靠的基礎(chǔ)上，提出有一種工具可以準(zhǔn)確地知道物體的冷熱程度——溫度計(jì)。教學(xué)安排：1課時(shí) 教學(xué)過程：一、魔術(shù)激趣 巧設(shè)懸念教師雙手戴著白色線手套，接著出示一個(gè)裝置,教師右手捏著青霉素瓶這時(shí)塑料管中的紅色液柱上升，教師換左手捏著小藥瓶塑料管中的紅色液柱下降。情感、態(tài)度、價(jià)值觀： 從溫度計(jì)這種工具的精巧設(shè)計(jì)體驗(yàn)科學(xué)的魅力，并理解測(cè)量工具使用規(guī)定的意義，并愿意遵守這些規(guī)定。因此，本課的學(xué)習(xí)，重要的是要讓學(xué)生們理解溫度計(jì)是用來做什么的、它們是如何工作的，以及如何識(shí)讀溫度計(jì)，為以后的學(xué)習(xí)活動(dòng)打好基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)： 科學(xué)概念：。活動(dòng)三：正確讀出自己手中溫度計(jì)的溫度。教材由三個(gè)活動(dòng)組成，活動(dòng)一：觀察溫度計(jì)。教師語言啰嗦，不精練，邏輯性不強(qiáng)?？墒窃趯?shí)際教學(xué)中，學(xué)生體會(huì)的不透，教師也沒深挖，沒有激起學(xué)生前概念與現(xiàn)實(shí)現(xiàn)象的矛盾沖突，這是一大敗筆。失敗的原因在哪，校長(zhǎng)主任給與點(diǎn)評(píng)，我也深思。在刻度的認(rèn)識(shí)和0攝氏度以下的讀寫時(shí)，教學(xué)難點(diǎn)解決的過于生硬，教師沒有充分利用矛盾推進(jìn)教學(xué)過程，尤其是在零度一下讀的時(shí)候應(yīng)是從零度開始往下讀，當(dāng)時(shí)有的學(xué)生能夠準(zhǔn)確的讀出來，但由于我沒有追問，“你是怎么讀的”，錯(cuò)過教學(xué)時(shí)機(jī)，最后是我告訴學(xué)生應(yīng)該怎么準(zhǔn)確的讀出來。一是在教學(xué)結(jié)構(gòu)方面。同時(shí)讓一學(xué)生捏一捏手套，讓學(xué)生來道破真相:原來一只手套是干的，一只手套是濕的。同時(shí)結(jié)合FALSH模型來認(rèn)讀，比較形象和直觀，學(xué)生掌握得較好。然后，再通過這種感覺來比較三杯冷熱不同的水（其中1號(hào)杯是熱水，2號(hào)杯是冷水，3號(hào)杯是溫水，要求是讓浸在熱水杯中的手指和浸在冷水杯中的手指同時(shí)浸入3號(hào)杯，叫學(xué)生說出感受），引出如何準(zhǔn)確測(cè)量物體溫度的問題，在這一過程中，學(xué)生的積極性都很高，都想上去試試。教學(xué)中，我先做了一個(gè)魔術(shù)：老師雙手戴著白色線手套，右手捏著青霉素瓶這時(shí)塑料管中的紅色液柱上升，換左手捏著青霉素瓶塑料管中的紅色液柱下降。④師述：老師右手戴著干手套，捏著青霉素瓶時(shí)瓶中的空氣受熱膨脹，將紅墨水壓入塑料管，并逐漸上升；老師左手戴著濕手套，捏著青霉素瓶時(shí)瓶中的空氣受冷收縮，紅墨水又慢慢回到瓶底，我們看到塑料管中的紅色液柱下降。同時(shí)表揚(yáng)表現(xiàn)出色的同學(xué)。六． 適時(shí)反饋 鞏固提高 。1．讀一讀當(dāng)前手中溫度計(jì)刻度讀數(shù)。教師適時(shí)板書。(2)刻度的由來及溫度計(jì)上的每一個(gè)小刻度所表示的攝氏度數(shù)。1．兩人一組進(jìn)行觀察。二．圖片導(dǎo)入 實(shí)驗(yàn)感知 教師直接揭示課題后：1．由二張圖片讓學(xué)生說出感受，引出溫度概念。教學(xué)難點(diǎn)：零下溫度的識(shí)讀。過程與方法：。學(xué)情分析：學(xué)生可能聽說過溫度計(jì)，也曾用體溫計(jì)測(cè)量過體溫，但真正使用溫度計(jì)測(cè)量過其他物體的溫度的學(xué)生估計(jì)極少?；顒?dòng)二：攝氏溫度的讀和寫。學(xué)生冷熱的觀察也不局限于課堂，結(jié)合自己生活中的積累，探究自然就延伸到了課外?？茖W(xué)教學(xué)要以學(xué)生為主體，要以學(xué)生的主動(dòng)探究為核心。從學(xué)生的反映來看，學(xué)生對(duì)研究和描述各有自己獨(dú)到的見解，學(xué)生有了自己的觀察和思想。給學(xué)生探究的時(shí)間和空間。溫度計(jì)是探究自然事物和現(xiàn)象的常用測(cè)量器具。望下節(jié)課在復(fù)習(xí)鞏固。本課學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)許多孩子們來說還是第一次使用溫度計(jì)。學(xué)生冷熱的觀察也不局限于課堂
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