【正文】 這樣才會使學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)，熱愛數(shù)學(xué)。還要讓學(xué)生明白第二個加數(shù)給9一個變成10，和的個位上少1，例如5變成4等。”在學(xué)生“唧唧喳喳”之后，我就“言歸正傳”，隆重推出“湊十法”。為了更好地落實以上目標(biāo)，在這節(jié)課上引導(dǎo)學(xué)生從已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，通過自主探索、合作交流獲取知識，將學(xué)生已有的知識系統(tǒng)化和組織化，使他們在探究的過程中學(xué)會觀察、學(xué)會思考、學(xué)會分析和概括，在思維能力、情感態(tài)度等各方面均得到發(fā)展。學(xué)生掌握好本節(jié)知識，可以為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)20以內(nèi)的進(jìn)位加法奠定良好的基礎(chǔ)。（看大數(shù)，分小數(shù)；湊成十，算得數(shù)。（1）同學(xué)們剛才我們用來計算的9加幾的方法在數(shù)學(xué)中就叫“湊十法”,也就是把沒學(xué)過的9加幾變成我們已經(jīng)學(xué)過的10加幾來算。）(接著數(shù)的方法。師：運動會上的比賽熱鬧極了,請小朋友們認(rèn)真的看一看,同學(xué)們都參加了那些比賽項目？（舉手回答。使學(xué)生初步理解“湊十法”，初步掌握9加幾的進(jìn)位加法的思維過程，并能正確計算9加幾的口算。問題解決的過程，正是學(xué)生們態(tài)度、情感、價值觀及學(xué)習(xí)能力全面發(fā)展的過程。”本節(jié)課的設(shè)計體現(xiàn)了以學(xué)生活動為主線的思路，注意為學(xué)生提供“做”數(shù)學(xué)的機會，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中去體驗數(shù)學(xué)和經(jīng)歷數(shù)學(xué)。［反思：運用“做一做”中的題目，分層次進(jìn)行練習(xí)，不僅鞏固新知，更重要的是讓學(xué)生親身體驗9加幾的思維過程，使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮主體作用?？磮D列式。對于9加幾的問題，還要讓學(xué)生說一說自己是怎樣想的。上面的教學(xué)，通過讓學(xué)生動手操作學(xué)具，使學(xué)生進(jìn)一步形成“湊十”的表象，再把表象轉(zhuǎn)化為圖式，可以及時內(nèi)化計算方法。只有學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)活動中，才是有效的學(xué)習(xí)。提問：要算還有多少盒飲料怎樣列式？（板書9＋4）師：9加4該怎樣計算呢？請同學(xué)們用小棒擺一擺。提倡算法多樣化，把解決問題的主動權(quán)交給學(xué)生，就給學(xué)生留下了更多展示自己的思維方式和解決問題策略的機會。教師說明：你們說的幾種方法都很好，這三種方法中你最喜歡哪一種？［反思：學(xué)習(xí)是一種個體的認(rèn)知活動。］師：你們知道還有多少盒嗎？互相說一說。教學(xué)過程：一、教學(xué)例1出示情景圖教師說明：這是學(xué)校運動會的場面，從圖中你看到什么？（讓學(xué)生自己看圖互相說一說）［反思：現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)論認(rèn)為，好的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該從學(xué)習(xí)者的生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)、提供給學(xué)生充分進(jìn)行數(shù)學(xué)實踐活動和交流的機會，使他們真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識、思想和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。培養(yǎng)學(xué)生互相幫助、合作學(xué)習(xí)和用數(shù)學(xué)的意識。教學(xué)情景的設(shè)計，使學(xué)生覺得自己不是在單純地學(xué)習(xí)知識，而是在解決實際問題，從而感到數(shù)學(xué)源于生活，并應(yīng)用于生活，進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)的價值。根據(jù)優(yōu)化課堂教學(xué)的需要對教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)募庸ぬ幚恚鶕?jù)教學(xué)要求，從學(xué)生的實際出發(fā)，按照學(xué)生的年齡特點，認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的教學(xué)情境，設(shè)計富有情趣的教學(xué)活動，鼓勵每個學(xué)生動手、動口、動腦，積極參與數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程。［設(shè)計意圖：教師的小結(jié)點到為止，不給學(xué)生過多的結(jié)論性的東西，不限制學(xué)生的算法。給小動物找家游戲。對于9加幾的問題，還要讓學(xué)生說一說自己是怎樣想的。上面的教學(xué)，通過讓學(xué)生動手操作學(xué)具，使學(xué)生進(jìn)一步形成“湊十”的表象，再把表象轉(zhuǎn)化為圖式，可以及時內(nèi)化計算方法。教師邊提問邊指導(dǎo)學(xué)生操作：箱子里的9瓶再加上幾瓶就湊成了10瓶？這個1瓶是從哪來的？外邊的3瓶礦泉水拿走1瓶后還剩多少瓶？10瓶與剩下的2瓶合起來是多少瓶？所以9＋3等于多少？師：誰能結(jié)合板書完整地說一說，剛才我們是怎樣計算9＋3的？［設(shè)計意圖：愛表現(xiàn)是學(xué)生的天性，所以教師在課堂上要鼓勵學(xué)生大膽地發(fā)表自己的意見。］學(xué)生回答后教師指出：剛才有的同學(xué)用數(shù)的方法知道了一共有多少瓶，也有的同學(xué)是通過計算的方法得到的。（2）接數(shù)法：箱子里有9瓶，然后再接著數(shù)112，一共有12瓶。［設(shè)計意圖：此處從情境入手，能使學(xué)生體驗到生活中處處有數(shù)學(xué)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系,增強學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心，進(jìn)而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?？?，這些同學(xué)們在操場上做什么？（出示教材第69頁單元主題圖）你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)信息，可以提出哪些數(shù)學(xué)問題？板書課題：9加幾〔設(shè)計意圖：在課堂教學(xué)導(dǎo)入時，教師有目的地創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的教學(xué)情境，把生活中的數(shù)學(xué)問題引入課堂，培養(yǎng)了學(xué)生運用數(shù)學(xué)的意識。教學(xué)重、難點：理解“湊十法”的思維過程。第三篇：9加幾教學(xué)設(shè)計及反思西師版一年級數(shù)學(xué)上冊《9加幾》教學(xué)設(shè)計及反思龍?zhí)舵?zhèn)中心校：王貴學(xué) 教學(xué)內(nèi)容：西師版教科書一年級上冊69頁單元主題圖和第70頁例例2，完成課堂活動第1題和練習(xí)十三的第2題。要做到這一點，就該抓住讓學(xué)生交流自己是怎么算的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生多擺一擺，多說一說。三、讓學(xué)生經(jīng)歷自主探索的過程 我在教學(xué)中緊緊圍繞學(xué)生的心理，從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識結(jié)構(gòu)的實際出發(fā)，讓他們通過感興趣的小朋友們開運動會為主題，通過觀察、交流、討論，主動建構(gòu)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。課上出現(xiàn)一個小插曲，有一位學(xué)生在擺圓片時，沒有說出自己是怎么算的，而是交換了圓片左右的位置。32 ：優(yōu)點：一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣根據(jù)小學(xué)一年級學(xué)生的年齡特點和心理特征，創(chuàng)設(shè)了猴媽媽考小猴子的教學(xué)情境。17|、9加7等于多少？ 剛才我們算了這些算我們一起來讀一讀，這幾道加法都有一個共同的地方，找一找。真的變成10個了，這樣便是怎樣想的呢？這邊的4個桃就分成了幾和幾呀，（板書3）,盒子里原來9個桃現(xiàn)在就變成了幾個？10個和外面的3個合起來就是13.，剛才我們用不同的方法算出了9+4=13，現(xiàn)在請同學(xué)們大聲的讀出來，（師寫）小猴也學(xué)會了，他想自己來算幾道題，用圓片來算，老師來