【正文】 最后讓我們?cè)俅胃惺鼙炔诺墓芟覙?lè)演奏的《卡門序曲》。）C：速度。下面我們一起來(lái)欣賞Ｄ主題，與前面的音樂(lè)相比，情緒上有什么不同？（凄涼）你聽(tīng)出它用什么樂(lè)器演奏的嗎？（大提琴）你覺(jué)得這段音樂(lè)暗示了什么？（暗示卡門無(wú)法抗拒的悲劇的命運(yùn)）A：用旋律線表示音樂(lè)的進(jìn)行。五、情感體驗(yàn)與分析：１、師：既然這Ａ出現(xiàn)了三次，這三次Ａ有變化嗎？（一次比一次強(qiáng)），那你能用動(dòng)作去表示三次的不同嗎？（生回答）那我就把這個(gè)任務(wù)交給第一組，第二組用動(dòng)作去表示Ｂ，第三組用動(dòng)作表示Ｃ。四、總體欣賞——體驗(yàn)：（一）師：我們完整的聆聽(tīng)一遍，感受它的演奏順序：（放音樂(lè)）師根據(jù)學(xué)生的舉手在黑板上板書(shū) A B A C A 師：什么樣的結(jié)構(gòu)稱為回旋曲式結(jié)構(gòu)。它抒情細(xì)膩、感情真摯。（跟著音樂(lè)哼唱一下）２、師：我們來(lái)看第一插部Ｂ，A：這部分的情緒是如何呢？與第一段的情緒相比怎樣？（歡快的，沒(méi)有第一段熱烈）B：它又運(yùn)用了什么樂(lè)器演奏的？（由木管樂(lè)器及小提琴奏主旋律，少打擊樂(lè)，情緒較前一段較柔和一些。所以卡門只能以死來(lái)保全她的自由，霍賽也只能以死來(lái)為他純樸的感情獻(xiàn)身。可是，這就與大膽、潑辣、酷愛(ài)自由的卡門那種追求自由的個(gè)性相沖突。隨后，他自己也自殺身亡?；糍惱涞饋?lái)，她愛(ài)上了斗牛士埃斯卡米洛。大家知道他們?nèi)酥g又存在怎樣的關(guān)系呢？卡門——她是位煙草女工，霍賽——衛(wèi)隊(duì)下級(jí)軍官，還有一個(gè)是斗牛士——埃斯卡米洛。B：那么，我給大家播放的這首音樂(lè)作品名字就叫《卡門序曲》，是歌劇開(kāi)始時(shí)的一首明朗而輝煌的管弦樂(lè)曲。（播放《卡門序曲》）１、這段音樂(lè)的情緒如何？（熱烈歡快的）２、這段音樂(lè)讓你聯(lián)想到了什么？師：非常高興，我們同學(xué)有敏銳的聽(tīng)覺(jué)能力，這段音樂(lè)是描繪了斗牛場(chǎng)的情景，它選自歌劇《卡門》，該歌劇作于1874年，取材于梅里美同名小說(shuō)。、體驗(yàn)《卡門》序曲各部分的音樂(lè)情緒，并初步認(rèn)識(shí)某些歌劇序曲具有暗示劇情的作用。）七、作業(yè)：《卡門》的主要旋律 第五篇：教案《卡門序曲》教案《卡門序曲》教 學(xué) 目 標(biāo)：(一)能夠用積極的態(tài)度參與感受、體驗(yàn)歌劇音樂(lè)，對(duì)歌劇、歌劇音樂(lè)感興趣，樂(lè)于了解與歌劇有關(guān)的音樂(lè)文化。（遲疑的節(jié)奏，緩慢的速度。（下行的音調(diào)就象是在哭泣一般。作為一個(gè)倔強(qiáng)的吉卜賽人，卡門寧可付出生命的代價(jià)，也不愿讓她的愛(ài)情自由受到任何約束。第二次呈現(xiàn)時(shí)，不僅將旋律提高了一個(gè)八度，還加進(jìn)了木管樂(lè)器奏主旋律。）C：表現(xiàn)了什么樣的場(chǎng)面呢？（婦女和兒童跳躍、歡唱的場(chǎng)面。我們今天所欣賞的是它的開(kāi)場(chǎng)音樂(lè)，也就是序曲——《卡門序曲》。兩個(gè)主人公悲劇性的結(jié)局，是屬于不同社會(huì)階層的人難以調(diào)和的矛盾造成的。劇中刻畫(huà)了卡門熱情潑辣、酷愛(ài)自由的性格。(屏幕展示）：大家知道他們?nèi)酥g又存在怎樣的關(guān)系呢？卡門——她是位煙草女工，霍賽——衛(wèi)隊(duì)下級(jí)軍官，還有一個(gè)是斗牛士——埃斯卡米洛。B：那么，我給大家播放的這首音樂(lè)作品名字就叫《卡門序曲》，是歌劇開(kāi)始時(shí)的一首明朗而輝煌的管弦樂(lè)曲。（播放《卡門序曲》）１、這段音樂(lè)的情緒如何？（熱烈歡快的）２、這段音樂(lè)讓你聯(lián)想到了什么？非常高興，我們同學(xué)有敏銳的聽(tīng)覺(jué)能力，這段音樂(lè)是描繪了斗牛場(chǎng)的情景，它選自歌劇《卡門》，該歌劇作于1874年，取材于梅里美同名小說(shuō)。教學(xué)重難點(diǎn)：。肯定也存在許多需要改進(jìn)和努力的地方，希望在今后的努力和學(xué)習(xí)中能夠取得更好的效果?？偨Y(jié)總的來(lái)說(shuō)，這是一節(jié)注重培養(yǎng)學(xué)生自主的音樂(lè)感受能力和電腦多媒體課件運(yùn)用的音樂(lè)欣賞課。一共提供了八道選擇題：曲作者比捷是那個(gè)國(guó)家的著名音樂(lè)家？用心愛(ài)心專心德國(guó) 法國(guó) 英國(guó)歌劇等戲劇演出前所演奏的序曲，帶有暗示劇情的意義，人們統(tǒng)稱為_(kāi)_____? 歌劇序曲 開(kāi)場(chǎng)序曲 劇情序曲回旋曲適于表現(xiàn)______情緒？抒情溫柔 悲憤痛苦 熱烈歡騰回旋曲包含一個(gè)多次重復(fù)的音樂(lè)部分，是________？第一主題 主部主題 重復(fù)主題《卡門》序曲的體裁是________？ 回旋曲 序曲 進(jìn)行曲旋曲起源于歐洲民間的________？輪舞曲 圓舞曲 回舞曲這段音樂(lè)是《卡門》序曲中的________？（播放音樂(lè)）主部主題 第一插部 第二插部下面那一部音樂(lè)作品不是比捷創(chuàng)作的？卡門 天鵝湖 采珍珠者我在課件中設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題選擇的自動(dòng)判斷。（3分鐘）在這個(gè)環(huán)節(jié)我在課件中使錄像資料播放的同時(shí)同步出現(xiàn)音樂(lè)作品各個(gè)部分的解說(shuō)文字。著重介紹作者的坎坷人生及對(duì)藝術(shù)的不懈努力，使學(xué)生得到教育。使到學(xué)生清楚形象地記住了回旋曲的結(jié)構(gòu)并為等一下對(duì)回旋曲的補(bǔ)充介紹提供了一個(gè)圖示。并提問(wèn)部分學(xué)生把結(jié)果打到屏幕上。欣 賞音樂(lè)的同時(shí)在屏幕上出現(xiàn)了音樂(lè)的主要 樂(lè)譜，而且隨著音樂(lè)的進(jìn)行，樂(lè)譜也進(jìn)行 相應(yīng)的變化。要求學(xué)生欣賞并記住三個(gè)樂(lè)段（ABC），然后聽(tīng)全曲辨別出樂(lè)曲的結(jié)構(gòu)。四、作品概括（6分鐘）向?qū)W生講出作品的名稱《卡門》序曲及其是來(lái)自歌劇《卡門》的。在素質(zhì)、性格、知識(shí)程度、愛(ài)好等等方面的不同和差異的人對(duì)音樂(lè)的感受也是不盡相同的。而這節(jié)課我在課件中做了一個(gè)“上課頁(yè)”，開(kāi)始上課的時(shí)候播出。優(yōu)美動(dòng)人的背景音樂(lè)是圣桑的“天鵝”，教室的大用心愛(ài)心專心屏幕上流動(dòng)著一個(gè)個(gè)音樂(lè)家的頭像：舒曼、舒伯特、肖邦、貝多芬??。說(shuō)教學(xué)過(guò)程一、上課前即將上課的時(shí)候，學(xué)生陸陸續(xù)續(xù)地進(jìn)入教室。例如在分段欣賞音樂(lè)的時(shí)候，以前要靠手工對(duì)放音設(shè)備進(jìn)行操作，稍不注意就放過(guò)頭了，還得再倒回來(lái)，非常麻煩。使得課堂提問(wèn)更加生動(dòng)有趣。優(yōu)學(xué)（能更好地輔助學(xué)生掌握知識(shí)）。說(shuō)教法與學(xué)法一、培養(yǎng)學(xué)生自主的音樂(lè)感受能力音樂(lè)教學(xué)在發(fā)展學(xué)生的智力、培養(yǎng)多方面能力方面，具有其他學(xué)科所不具備的優(yōu)勢(shì)。回旋曲適于表現(xiàn)活躍、歡騰的情緒。它起源于歐洲民間的輪舞曲。1861年回巴黎從事作曲。當(dāng)?shù)谌沃噩F(xiàn)主部主題后，音樂(lè)在熱烈的氣氛中結(jié)束。由弦樂(lè)組奏主旋律，抒情細(xì)膩、感情真摯。2/4拍，由木用心愛(ài)心專心管樂(lè)器及小提琴奏主旋律。把人們帶入西班牙斗牛場(chǎng)那喧鬧狂熱的意境之中?！币簿褪钦f(shuō)：卡門只能以死來(lái)保全她的自由，霍賽也只能以死來(lái)為他純樸的感情獻(xiàn)身。兩個(gè)主人公悲劇性的結(jié)局，是屬于不同社會(huì)階層的人的難以調(diào)和的矛盾造成的。當(dāng)群眾正在歡呼的時(shí)侯，唐霍賽鐘情于煙草女工卡門，并且參與了卡門的走私活動(dòng)。在整節(jié)課來(lái)說(shuō)，教學(xué)重難點(diǎn)并不多，主要是對(duì)音樂(lè)作品《卡門》序曲的曲式結(jié)構(gòu)的辨別。也是對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法改革的一種嘗試。使到這個(gè)測(cè)試更有趣、更富吸引 力。九、知識(shí)測(cè)試。（3分鐘）簡(jiǎn)單對(duì)序曲的來(lái)源、歌劇序曲和音樂(lè)會(huì)序曲的分別進(jìn)行講解。六、作者及其代表作的介紹。在這里我在課件中設(shè)計(jì) 了這樣一個(gè)過(guò)程：在音樂(lè)播放的同時(shí)，相應(yīng) 的段落代號(hào)在屏幕上閃爍。聽(tīng)全曲進(jìn)行曲式辨別。每段音樂(lè)讓學(xué)生聽(tīng)兩遍，中間教師對(duì)音樂(lè)片段進(jìn)行講解（具體講解和樂(lè)譜請(qǐng)參看教材分析）。在這個(gè)環(huán)節(jié)中由于考慮到本環(huán)節(jié)不是主 要內(nèi)容，而且“板書(shū)”太多會(huì)影響學(xué)生聽(tīng)課的注 意力所以在課件中只出現(xiàn)了主要人物表。所以在開(kāi)始的時(shí)候，我并不對(duì)音樂(lè)作品作任何 講解。使到這個(gè)千篇一律的上課程序 變得有趣起來(lái)。也使學(xué)生一上課就進(jìn)入角色。按照這樣的情況，上課的時(shí)候必須要過(guò)三分鐘左右學(xué)生才能集中注意力，進(jìn)入課堂的學(xué)習(xí)。想再播放一遍就再音樂(lè)