小學語文20xx國培心得[推薦5篇]-wenkub.com
2024-10-06 02:10 本頁面
【正文】 如果有來生，我還選擇做老師；如果有下次，我一定搶著參加國培。國培生活忙碌中不缺快樂，勞累中不缺感動。想給學生一碗水，老師必須有一桶水。四、一分耕耘，一分收獲俗話說一分耕耘，一分收獲。班級中有歷練多年的長者給我指引方向，有后生可畏的年輕人推我前進，我比以前更為成熟穩(wěn)重。殊不知這樣的教學也漏洞百出，錯別字，形近字、同音字、多音字混淆，亂用一通。在這基礎上還不能違背漢字的規(guī)律，學生的認知規(guī)律。然而讓孩子學得輕松可不是那么容易的事哦。通過本課程的學習讓我學會了用童心寫童言的習作指導法，明白了習作要貼近孩子們的生活，應當把作文教學融入到孩子們的生活中，把他們常玩的游戲生活、身邊的人、身邊的事、身邊的物（主要指甘蔗、稻谷、玉米、花生等農作物）等變成習作的豐富源泉。而人家卻把體驗、感悟記下來了，長此以往，便自然而然地升華為自己的教學理論了。給我們帶來了心智的啟迪、情感的熏陶和精神的享受，讓我們樂享高雅的“文化大餐”。原來，只有努力不不夠，有技巧地細心呵護，適時地用心澆灌，才能開出最美麗的花朵。連吃飯時間也不放過?，F(xiàn)在又多了國培，心里難免雜念諸多。第五篇：小學語文國培心得國培如雨，沁人心扉一、心路歷程我承認我沒有高尚的情操，對生活也沒有太多的激情。，感受語言學生主體性發(fā)展的過程是在教育影響下與客體環(huán)境積極的相互作用中主動建構的，而學生主體地位的確立又使體驗、感悟這種心智活動成為可能。漸漸地，這種閱讀的樂趣轉化成需要，而需要又是人進行實踐活動的原動力，是學生閱讀積極性的源泉。對于較難讀的句子，教師可示范甚至領讀。加強認讀，逐步提高入學前學生的認識的字都很少，入學一段時間后，他們就逐漸能借助漢語拼音認讀生字，從而為閱讀奠定了一點基礎。第二，學習用普通話正確，流利的朗讀課文，切實過好認讀關，體會文中的感情和語氣。今后我會結合自身實際情況，帶著收獲、帶著感悟、帶著滿腔的熱情，把學到的理論知識應用于自己的教學中去，在不斷地運用和總結中轉變教育觀念，發(fā)揮教師的人格魅力。我覺得培訓只是一個手段，一個開端。我懂得了只有不斷地為自己充電，才能適應現(xiàn)代化的教學模式。在交流中大家各抒己見，使我有了更寬闊的視野，掌握更高的教學技能。還有其他的講座《小學語文教師教學技能與學科素養(yǎng)》《小學語文閱讀教學實效性》等都讓我受益匪淺。給我們帶來了心智的啟迪、情感的熏陶和精神的享受，讓我們飽享了高規(guī)格的“文化大餐”。第四篇：小學語文國培心得小學語文國培心得帶著一顆渴望而又真誠的心來學加國培小學語文培訓。我會抓住這次機遇，在今后的工作中，將樹立終身學習的觀點，努力實踐，在教學崗位上積極進取，銳意創(chuàng)新，力爭成為一名新時期的優(yōu)秀教師。我懂得了只有不斷地為自己充電，才能適應現(xiàn)代化的教學模式。在交流中大家各抒己見，使我有了更寬闊的視野，掌握更高的教學技能。馬云鵬的講座《小學教師專業(yè)素養(yǎng)及其發(fā)展途徑》王傳賢的講座《基于課程標準語文閱讀教學回歸》等都讓我受益匪淺。在這次培訓的過程中我聆聽的多位教育專家的生動、形象而有精彩的講座，提高了自身的業(yè)務水平和業(yè)務知識。我會更加努力學習鉆研，為教育事業(yè)貢獻自己的一份力量。人不學，不知禮。然而文字畢竟是抽象，對初學兒童來說容易產生畏難情緒，在這種情況下教師可借助課文插圖、實物、音響手段等，讓學生帶著問題、帶著猜想、帶著向往進入閱讀，啟發(fā)學生與文本對話。于是學生體會到閱讀可以跨越時空，將世界各地的風光盡收眼底，將古今中外的人物一一道來，其樂無窮。課堂上要舍得花時間，讓學生一遍一遍地讀，可以采用自由讀、同桌互讀、指名讀等多種方式。要順利達到以下目標，我覺得作為教師的我們一貫采取以下策略。根據(jù)《語文課程標準》提出的階段目標，特別關注了一年級的閱讀教學著重落實的以下幾方面的目標：一年級的閱讀教學應注重落實以下幾個方面的目標：第一，喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。點點滴滴的細節(jié)傳達出他們對課程深刻醇正的解讀、對學生博大人文的關懷。只有這樣，提高學生語文素養(yǎng)的可能性才會更高，落實好素質教育才能水到渠成。如果我們用心尋找到各種教育教學資源交叉的點，那個點即是開啟學生心智的金鑰匙，進而以此激發(fā)學生學習的興趣，那么，無限的知識將迎著方法之刃而解。通過參訓，我從名師專家的誘導中領悟到，教材是學本而不是教本，教材是藍本并非圣旨：教改勢在必行而非雁過無跡，教改是循序漸進而非一蹴而就。第二篇：小學語文國培心得（本站推薦）小學語文國培心得不學習就不能使我們的教育具有后續(xù)動力，不學習就跟不上時代的發(fā)展要求，不學習就會使人的頭腦
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