【正文】 總之，培優(yōu)補差工作是一個學校教學工作的重中之重。要認真上好每一節(jié)課，研究不同課型的教法。經常與家長聯(lián)系，相互了解學生在家與在校的一些情況，共同促進學生的作業(yè)情況，培養(yǎng)學習興趣，樹立對學習的信心。平時，在待進生之間讓他們開展一些比賽，比如：看誰進步快、看誰作業(yè)得滿分多、看誰成績好等。課余時間個別輔導在限定的課堂教學時間內，是很難滿足和適應不同學生的需要的。對待進生多提問一些基礎知識，促使他們不斷進步。認真挑選好培優(yōu)補差的對象。爭取做到當堂知識當堂清，不留后遺癥。采用激勵機制，多給點差生表現(xiàn)的機會，讓他們樹立起學習的信心和勇氣，克服自卑的心理。輔差實行以點帶面來全面提高，使學生觀念進行轉變。2。讓學生樹立起學習的信心和勇氣，克服自卑的心理。小學培優(yōu)輔差工作計劃15一、指導思想：作為一名畢業(yè)班的老師，為了學生的全面發(fā)展，為了讓每一位學生都能以滿意的學習成績告別小學生活。重視中等成績學生，保持其成績穩(wěn)定和提高。對差生實施多做多練措施。主要措施：課外輔導，利用課余時間，組織學生加以輔導訓練。背誦課文，默寫課文。三、培優(yōu)輔差內容培優(yōu)內容：進行優(yōu)美片段、佳作的欣賞、背誦。鞏固并提高中等生的成績，讓他們向優(yōu)生發(fā)展。且有少部分學生語文學習成績突出，平時有較強的求知欲，積極利用課余時間向書本以外的領域探索，顯然一本語文書已滿足不了他們的需求。如__號題，有些學生要做，有些學生不要做。四、重點對象及其特征許多優(yōu)生成績發(fā)揮不穩(wěn)定，時好時壞，關鍵還是基礎知識掌握不牢固。專研教材、講究教法，認真上好每一節(jié)課，上復習課時，把知識進行比較，把知識系統(tǒng)化，便于學生掌握；上習題評講課時，做到既評又講，評有代表性的學生答題情況，講知識的重點、難點。優(yōu)化備課，向課堂45分鐘要質量，盡可能“耗費最少的必要時間和必要精力”做好培優(yōu)補潛工作。具體方法如下：課上潛能生板演，中等生訂正，優(yōu)等生解決難題。從而根據(jù)學生的思想心態(tài)進行相應的輔導。學生的智力發(fā)展水平不一，要想大面積提高教學質量，全面創(chuàng)新英語課堂，就要切實抓好班級的培養(yǎng)補潛工作。同時，學困生轉化并非一個所能為，所以，有時，我還常常通過各種解決的方法，以養(yǎng)成他們足能互幫的氣氛。本學期，在這個方面，我更多的是做這部分學生的思想工作，但效果并不明顯。同時，結合他們學習有余，靈活不足的特點，通過附加的學習素材，培養(yǎng)他們靈活的學習特點。二、對于中等生來說，重在培養(yǎng)其學習習慣。特別是六年級的學生，剛入初中時間不長，對學習方法的問題還并不是很明確。本學期，我擔任六年級（2）班的數(shù)學課，數(shù)學是不太受學生歡迎的學科，只是迫于生學的壓力，學生不得不學，因此，數(shù)學學科教學常常會出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象，培優(yōu)補差工作就顯得更為重要。充分了解后進生現(xiàn)行學習方法，給予正確引導，朝正確方向發(fā)展，保證后進生改善目前學習差的狀況，提高學習成績。課堂上創(chuàng)造機會，用優(yōu)生學習思維、方法來影響后進生。訓練后進生的口頭表達能力，堂上創(chuàng)造情境，讓后進生嘗試說、敢于說、進而爭取善于說。特別是語文考試這一基本的能力。小學六年級語文培優(yōu)輔差工作計劃1一、指導計劃提高優(yōu)生的自主和自覺學習能力，進一步鞏固并提高中等生的學習成績，幫助后進生取得適當進步，讓差生在教師的輔導和優(yōu)生的幫助下，逐步提高學習成績，并培養(yǎng)較好的學習習慣，形成語文基本能力。每周進行一次測試—“周考”，每月進行一次“月考”，建立檔案。培優(yōu)補差盡可能“耗費最少的必要時間和必要精力”。即“兵教兵”。（二）有效培優(yōu)補差措施。做好學生的思想工作，經常和學生談心，關心他們，關愛他們，讓學生覺得是重視他們的，激發(fā)他們學習的積極性。我們作為教師，會不斷摸索有效的方法和經驗，使我們的培優(yōu)補差工作更具成效。優(yōu)化備課，向課堂40分鐘要質量，盡可能“耗費最少的必要時間和必要精力”做好培優(yōu)補潛工作。安排座位時堅持“好潛同桌”結為學習對子。有的家長長年在外打工，孩子在家無人管束……總之，家庭的文化氛圍差，使學生的學習受到了干擾，造成了學習上的困難。家庭因素。根據(jù)對優(yōu)生增加營養(yǎng)，對差生高看一眼，厚愛三分，以最大限度的耐心和恒心補出成效。對于學生的作業(yè)完成情況及時地檢查，并做出評價。充分利用早上早讀前和中午時間進行面對面輔導,講解練習.做好“每日清”工作,包括題題清,課課清,不留后遺癥.六、.在培優(yōu)補差中注意幾點：不歧視學習有困難的學生，不縱容優(yōu)秀的學生，一視同仁。安排座位時堅持“好差同桌”結為學習對子。在共同提高的基礎上,每天出一題彈性作業(yè),讓優(yōu)生吃得飽.和學生搞好溝通，及時進行信息反饋。班級里大部分學生較有上進心，有良好的學習習慣，但還是有一部分學生學習態(tài)度不端正，沒有良好的學習習慣，成績較差，對班級的一些活動的參與不夠積極，因此，本學期要利用班級一切可以利用的資源，充分調動學生的學習積極性和參與活動的積極性，促進班級整體發(fā)展。從而根據(jù)學生的思想心態(tài)進行相應的輔導。培優(yōu)計劃要落到實處，發(fā)掘并培養(yǎng)一批數(shù)學尖子，挖掘他們的潛能，從培養(yǎng)數(shù)學能力入手，訓練良好學習習慣，從而形成較扎實基礎和較強計算和分析能力，并能協(xié)助老師進行輔差活動，提高整個班級的數(shù)學素養(yǎng)和數(shù)學成績。8．重視中等成績學生,保持其成績安定和提高。5．對差生實施多做多練措施。四、培優(yōu)對象：何釗俊、許熙銘、程文杰、馬佳倩、五、輔差對象：文天航、劉芳琪、顏曉琴、陶文杰、何宏超、姚立權、劉睿、朱瀟瀟、萬家豪、六、主要措施：1．課外輔導,利用課余時間。介紹或推薦適量課外習題,讓優(yōu)生擴大見識,攝取更多課外知識,尤其是數(shù)學知識的應用方面,多給他們一定的指導,以期在實際解決問題中能靈活運用,提高數(shù)學水平,定時安排一定難度的練習任務要求他們完成,全面提高數(shù)學各方面的能力。二、制定目標：在這個學期的培優(yōu)輔差活動中,培優(yōu)對象能按照計劃提高分析、計算、應用的綜合解決問題能力,成績安定在90分左右,并協(xié)助老師實施輔差工作,幫助差生取得進步。學習困難學生并非什么都差，他們往往具有某些別人比不上的長處。給予學生成功的機會。學習困難學生的問題通常不是一天兩天就形成的，而是在多年批評聲中、訓斥聲的逆境中成長起來的，他們很少被人表揚和贊許，逐漸產生悲觀、失望、缺乏自信等消極情緒。為了補缺補差，我們要利用空堂課、自習課對學習困難學生進行補課。加強個別輔導，提高個別輔導的質量。在講授教學內容之前，先提出一些與教學內容相關的實際生活問題，引起他們的好奇心。教育他們學會如何學習。因此他們的轉變也只能是逐步進行的，這是一個漸變的過程。學習態(tài)度端正的學生一般學習較為持久、認真，即使是自己不感興趣的科目和內容，他也可以對它持比較積極的態(tài)度，克服困難，堅持學習。教師有責任幫助他們正確認識自我，形成恰當?shù)淖晕乙庾R。我們要讓他們都抬起頭來走路。有的家長長年在外打工，孩子在家無人管束……總之，家庭的文化氛圍差，使學生的學習受到了干擾，造成了學習上的困難。環(huán)境因素，其中家庭教育因素是造成學生學習困難的一個突出因素。不良的學習習慣：學習困難學生通常沒有良好的學習習慣，對學習缺乏興趣，把學習當作完成父母教師交給的差事。情感性障礙：缺乏積極的學習動機，成天無精打采，做一天和尚撞一天鐘。對優(yōu)生施加壓力，嚴格要求；對差生高看一眼，厚愛三分。當然在學生鞏固知識方面出現(xiàn)問題時要及時安排一些書面作業(yè)，讓學生做到手熟 眼熟。第二，讓他們確立學習的目標 引導他們把學習分成幾個階段，每個階段定一個目標。對于成績差的學生來說，光有口頭作業(yè)顯得很虛幻， 一般這樣的學生認為書面作業(yè)才是真正的作業(yè)， 而口頭方面他們有很多人無 從下手。第二， 嚴厲與關懷雙管齊下 結合往年的經驗與教訓，我今年一定要把工作做細，做到每個學生都不放過，爭取讓他們得到進步。另外，有很多后進生做事的態(tài)度也是很不端正的。小學培優(yōu)輔差工作計劃6由于學生成績參差不齊，所以課堂教學必須要考慮分層，而且尤其要做好培優(yōu)補差工作。以上是在學習上的培優(yōu)補差，對于思想上的培優(yōu)補差，務必做好學生的思想工作，經常和學生談心，關心他們，關愛他們，讓學生覺得老師是重視他們的，激發(fā)他們學習的積極性。，用優(yōu)生學習思維、方法來影響差生。認真開展學情調查；定期召開班級學習會，及時了解學困生的情況，認真觀察“學困生”每一次測試成績的變化，把每次考試的情況作橫縱向比較，觀察其轉化的快慢，及時督促與鼓勵。加強學法指導，養(yǎng)成良好的學習習慣。仿寫，后獨立完成，保證每個差生有話可說。特別是考試這一基本的能力。提高優(yōu)生的自主和自覺學習能力，進一步鞏固并提高中等生的學習成績，形成基本能力。轉變教學方法，在教學中，將“重視結果”的教學盡量轉變?yōu)椤爸匾曔^程”的教學，注重再現(xiàn)知識產生、形成的過程，引導學生去探究、去發(fā)現(xiàn)。耐心細致地幫助，上課時多留意，多體貼，下課督促他們及時完成相關作業(yè)。差生大部分都在及格邊緣徘徊，除極個別的外，沒有特別突出的。二、基本情況分析：經過一年半的學習觀察，我認為我班的情況是：學生上課樂于積極動腦，發(fā)言，上課掌握知識的能力較強；優(yōu)生的占有一定的比例，但優(yōu)生相比年級其它班的優(yōu)生來說“不優(yōu)”。四、預期效果：培優(yōu)預期效果：通過培優(yōu)工作，爭取使這些學生的知識更拓展，閱讀和寫作能力有一定的提高，綜合運用語言的能力及應試能力全面提高。抓反復，反復抓，注意出現(xiàn)更糟糕的學困生。對個別突出的學生進行單獨輔導。有的不能完成