【正文】 保護(hù)我們生存的環(huán)境。三、說目標(biāo)知識和能力目標(biāo)：（會讀、理解、會用）?；旧鲜前凑仗岢鰡栴}、分析問題、解決問題的邏輯思路展開的。另一部分人認(rèn)為聽任“生物入侵者”自由發(fā)展會給當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)和人類生活造成嚴(yán)重危害。第5段分析造成生物入侵者增多的原因和途徑。第4段具體寫什么是生物入侵者及其危害。要留意身邊從未見過的生物，要關(guān)心本地區(qū)的生物入侵現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)問題要及時報告有關(guān)部門，為保護(hù)生態(tài)、保護(hù)自然作出自己的一份力量。從課文中找出能回答下列問題的答案．（看誰找得又快又準(zhǔn)）（1）什么叫做“生物入侵者”？（2）生物遷移有哪兩種情況？生物入侵者是其中的哪一種？（3）生物入侵者有哪些危害？（4）為了說明生物入侵者帶來的危害，作者舉了哪些例子？（5）生物入侵的途徑是什么？（6）生物學(xué)界和生態(tài)學(xué)界對生物入侵者的態(tài)度有何不同?作者傾向于哪一種？你贊同哪一種呢？（7）目前美國對生物入侵者采取了哪些措施？（三）、合作探究1本文主要采用了哪些說明方法。，理清本文的說明順序?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】了解本文的說明順序，掌握文中所用的說明方法及其作用。文中介紹的有關(guān)生物污染的知識，應(yīng)學(xué)會運(yùn)用，提高防范意識，加強(qiáng)生態(tài)意識，了解當(dāng)?shù)刈匀伙L(fēng)景的價值，抵抗外來生物的侵入。⑦來源于巴布亞新幾內(nèi)亞地區(qū)的棕色樹蛇，使太平洋關(guān)島上11種鳥和一些蜥蜴、蝙蝠在野外絕跡。④從東部非洲到印度太平洋地區(qū)，一種來源于南亞的ALANG草侵入了數(shù)百萬公頃的熱帶森林，嚴(yán)重影響了當(dāng)?shù)貥淠镜淖匀桓隆Ｈ绻捎谌藶榈母深A(yù)打破了這種平衡，等于破壞了生物鏈的平衡狀態(tài)，就可能產(chǎn)生兩種后果：一種是經(jīng)過一個較長時期達(dá)到新的平衡狀態(tài)；另一種就是產(chǎn)生“生物入侵者”，給當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)和人類生活帶來危害。但是如果這種遷移是由于人類的跨地域活動造成的，那造成的后果是不堪設(shè)想。三、學(xué)生自由質(zhì)疑，由學(xué)生共同討論解答，教師組織學(xué)生活動，并作必要的點(diǎn)撥指導(dǎo)1．各小組輪流提問題，在小組內(nèi)共同討論解決。例如：舉出蒲公英和山間溪水中的魚蝦的繁殖時間和空間跨度非常有限的例子，是為了證明“在人類文明的早期，陸路和航海技術(shù)尚不發(fā)達(dá)，自然界中的生態(tài)平衡并沒有受到太大破壞”這種說法；舉出歐洲斑貝、亞洲天牛和南美洲的紅螞蟻對北美洲的入侵，有力地說明了“生物入侵者”給人類帶來的巨大危害；舉出棕樹蛇幾乎滅絕關(guān)島鳥類的例子，說明“生物入侵者”對自然生態(tài)的破壞；舉出新鮮水果和蔬菜、跨國寵物的例子，是為了說明“生物入侵者”的人為的原因；舉美國眾議院通過加強(qiáng)對可能夾帶外來物種的交通工具的跨部門監(jiān)控議案的例子，說明目前世界各國對待“生物入侵者”都采取了相應(yīng)的措施?！边@個數(shù)字的變化清楚地說明“生物入侵者”對自然生態(tài)的危害。文章從解釋“生物入侵者”這個概念入手，接著擺出現(xiàn)象，介紹了“生物入侵者”給人類帶來的危害、對生態(tài)環(huán)境的破壞作用，再探究原因，最后討論對策。那么這些生物入侵者是通過什么途徑入侵的呢？為什么會增多呢？由于日益繁榮的國際貿(mào)易，生物入侵者搭乘跨國貿(mào)易的“便車”，“偷渡”入境；此外，跨國寵物貿(mào)易也為“生物入侵者”提供了方便。2．A．√ B．√ C．√ D．無動于衷：心里一點(diǎn)也不受感動，一點(diǎn)也不動心。教師選五個小組的組長進(jìn)行全班交流，每組負(fù)責(zé)一小題。3．請用自己的話概括說明本文所介紹的有關(guān)生物入侵者的知識。A．聽說小林被錄取了，她的心理失衡了，往事再一次浮上心頭。教學(xué)難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解：如何看待在物種遷移過程中的“人為干預(yù)”？為什么在形成“生物入侵者”的過程中，強(qiáng)調(diào)“不受同類的食物競爭”和“不受天敵傷害”這兩個條件？課時安排1課時一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)“生物入侵者”是什么？大家對此可能會感到陌生。教師只作必要的點(diǎn)撥指導(dǎo)。第6——7段采取措施：通過議案、成立部門。（六）板書設(shè)計(jì)引出話題：介紹什么是生物入侵者。明確：使用了邏輯順序作用：符合人們的認(rèn)知規(guī)律，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次分明。（問題由實(shí)物投影展出）形式：學(xué)生自由討論找出問題答案，教師加以總結(jié)歸納。不足：對文本的解讀還不夠深入；教學(xué)語言還應(yīng)該更加規(guī)范；知識點(diǎn)的講解還要更準(zhǔn)確；課堂容量還能夠更大一些。（二）學(xué)生合作學(xué)習(xí)：小組交流，你在生活中發(fā)現(xiàn)過生物入侵者嗎？用什么方法防止？（三）學(xué)生課堂交流，資源共享。（板書）（四）教師引導(dǎo)：大家對文章中介紹的知識相信嗎？為什么？（投影問題）（五）學(xué)生活動：學(xué)生各抒己見，引出舉例子、列數(shù)字兩種說明方法？（六）教師講解：舉例子、列數(shù)字的說明作用。（投影要求）（二）學(xué)生活動：學(xué)生按照教師的引導(dǎo)，默讀課文，標(biāo)出生字詞，找出問題答案。（三）教師點(diǎn)撥：這是第一種說明方法——下定義——一目了然。課堂交流。像黑斑蚊這樣的物種還有很多，它們有一個統(tǒng)一的名字——（學(xué)生齊答）生物入侵者！教師投影課題，展示圖片。[教學(xué)難點(diǎn)]正確分析說明方法的作用。把登陸北美的歐洲斑貝比成偷渡者，說明它們在不知不覺中登上北美大陸，并給人造成危害。舉出棕樹蛇幾乎滅絕關(guān)島鳥類的例子，說明生物入侵者對自然生態(tài)的破壞。生物學(xué)家和生態(tài)學(xué)家對此就會考慮許多問題：甲蟲是從哪里來的?甲蟲是如何到這里來的?甲蟲的生態(tài)是怎樣的?甲蟲是否會對當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)和人類生活帶來影響?等等他們是不會視而不見的②如何理解在物種遷移過程中的人為干預(yù)?文章第2段已經(jīng)寫到，生物種類的自然繁衍和遷移，由于進(jìn)行緩慢，并受到時間和空間跨度的限制，不會造成生態(tài)環(huán)境的失衡如果這種遷移是由于人類的跨地域活動造成的，那么它們的遷移速度就會極大地加快，也會很容易地突破時間和空間跨度的限制，后果就不堪設(shè)想了所以在防止生物入侵者時，應(yīng)充分考慮人為干預(yù)③為什么在形成生物入侵者的過程中，強(qiáng)調(diào)不受同類的食物競爭和不受天敵傷害這兩個條件?生物的自然存在和發(fā)展，是有一定規(guī)律的，這種規(guī)律就是英國生物學(xué)家達(dá)爾文所總結(jié)的物競天擇和適者生存某一地區(qū)的物種都是當(dāng)?shù)厣镦湹囊画h(huán)，經(jīng)歷相當(dāng)長的歷史時期形成一種平衡狀態(tài)如果由于人為的干預(yù)打破了這種平衡，：一種是經(jīng)過一個較長時期達(dá)到新的平衡狀態(tài)。另一種則是認(rèn)為自然調(diào)節(jié)的過程太漫長，人類社會會損失慘重?答：一種是某些本土物種滅絕，一種是耗費(fèi)大量錢財?答：生物學(xué)：研究生物的結(jié)構(gòu)、功能、發(fā)生和發(fā)展規(guī)律的學(xué)科，包括動物學(xué)、植物學(xué)、微生物學(xué)、古生物學(xué)等生態(tài)學(xué)：研究生物之間及生物與非生物環(huán)境之間相互關(guān)系的學(xué)科?答：不完全一致自然界的生存法則常態(tài)下的物種遷移是純自然的，不依賴外界的力量，而文中提到的這種生物物種遷移則是被人為力量造成的不符合正常的自然界物種繁衍的法則與規(guī)律?答：舉例子與列數(shù)字調(diào)查一下你的身邊，看看有沒有生物入侵的現(xiàn)象?答：略通過本文的學(xué)習(xí)，請你想想如何在利用生物資源的同時，避免產(chǎn)生生物入侵的危害?答：略文章結(jié)構(gòu)思路：《生物入侵者》(一)引出話題：什么是生物人侵者(1自然段)(二)介紹生物入侵者及其危害：一層：(2段)生物在自然條件下遷移、繁衍不會造成生態(tài)系統(tǒng)的嚴(yán)重失衡二層：(34段)以斑貝、天牛、紅螞蟻、棕樹蛇為例，說明生物通過非自然途徑遷移到新的生態(tài)環(huán)境中會造成人侵現(xiàn)象及其危害(三)分析造成生物入侵者增多的原因和途徑(5段)(四)生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界對生物入侵者的不同態(tài)度(67段)(五)世界各國對生物入侵者都在采取相應(yīng)的措施(8自然段(二)寫作特點(diǎn)：整體邏輯順序第一步給生物入侵者下定義，這是認(rèn)識事物的前提。俱，一起，、(13)扼制：抑制，控制(14)在劫難逃：舊時迷信的人認(rèn)為命中注定要遭受的災(zāi)難是無法逃脫的現(xiàn)用來指某種災(zāi)害不可避免劫，大災(zāi)難(15)歸咎：歸罪咎，過失，罪過，(16)防范：防備，戒備(17)斑斕：燦爛多彩(18)束手無策：像手被捆住一樣，一點(diǎn)辦法都沒有。六、作業(yè)謄寫課后“讀一讀、寫一寫”中的詞語。四、了解課文內(nèi)容后，進(jìn)而探究本文的說明順序和說明方法明確：使用了邏輯順序作用：符合人們的認(rèn)知規(guī)律，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次分明?！窘虒W(xué)過程】一、課文導(dǎo)入向?qū)W生介紹古希臘“特洛伊木馬”的故事，了解什么是入侵者進(jìn)而提出什么是生物入侵者的概念。過程與方法：以學(xué)生自讀為主，教師設(shè)計(jì)閱讀題目指導(dǎo)學(xué)生自讀，并做必要的點(diǎn)撥；討論法，通過討論合作探究，解決問題。本文屬于說明文，說明的順序常見的說明方法給下列字注音或者根據(jù)拼音寫漢字。●教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課：出示“戰(zhàn)爭”一詞，讓學(xué)生說出看到后會想到哪些詞語？（學(xué)生可以小組競爭，說出不同的詞語）（血雨腥風(fēng)，槍林彈雨，硝煙彌漫……）由次你會聯(lián)想到那些戰(zhàn)爭？（根據(jù)學(xué)生的回答板書）在什么情況下才發(fā)生呢？領(lǐng)土、尊嚴(yán)受到侵犯時戰(zhàn)爭就爆發(fā)，這場沒有硝煙的戰(zhàn)爭的是發(fā)生在人與生物之間的，板書課題，“生物入侵者”是什么？大家對此可能會感到陌生。生物入侵者教案9教學(xué)目標(biāo)●能把握本文的說明順序，并按照順序說出文章的主要內(nèi)容●能準(zhǔn)確判斷本文使用的說明方法，并說出其作用●教學(xué)重點(diǎn)：通過學(xué)習(xí)本文，在理清說明順序，把握文章所運(yùn)用的說明方法后，收集篩選信息，增強(qiáng)對生物入侵的緊迫感和責(zé)任感。以前提到環(huán)保，人們頭腦中閃現(xiàn)的往往是荒漠遍野、濁水橫流、亂砍濫伐等情景。）四、合作探究以組為單位，根據(jù)已有資料，簡介一種生物入侵者（姓名、來源、特點(diǎn)、危害等）并針對其特點(diǎn)制定相應(yīng)的防治措施。第6～7段：生物學(xué)家和生態(tài)學(xué)家對待生物入侵者的不同態(tài)度。要知道，這正是人類自己挑起的一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭，不能不引起我們高度警覺，今天，我們將走進(jìn)戰(zhàn)場，對這場“戰(zhàn)爭”作一番考察。【教學(xué)難點(diǎn)】了解“生物入侵者”對生態(tài)系統(tǒng)的破壞和為人類造成的損失。理清說明順序，概括說明要點(diǎn)，體會文中說明方法的表達(dá)效果，揣摩語言。(展覽安排在課后)要求學(xué)生先在小組內(nèi)討論，然后班上交流。另外，這篇課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次分明，運(yùn)用了列數(shù)字、舉例子、打比方等說明方法，為我們寫作說明文提供了借鑒。教師在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上總結(jié)全文。學(xué)生討論后教師板書：列數(shù)字、舉例子、打比方b．找出文中運(yùn)用上述說明方法的相關(guān)語句。編寫提綱教師用多媒體展示結(jié)構(gòu)圖示，要求學(xué)生在空缺處填上相關(guān)內(nèi)容。質(zhì)疑問難、交流互動。要求學(xué)生從文中勾畫出揭示“生物入侵者”含義的語句。教師講完后，請學(xué)生用一兩句話概括這則消息的主要內(nèi)容?！裾n前準(zhǔn)備搜集生物人侵的相關(guān)資料，要求寫出生物入侵者的名稱、原產(chǎn)地、人侵地及危害。學(xué)習(xí)本文所使用的說明順序和說明方法。第5段揭示態(tài)度：兩種不同態(tài)度（截然相反）。我們學(xué)習(xí)這篇課文不僅獲得一定的生態(tài)知識，還能提高我們的環(huán)保意識以及培養(yǎng)我們對社會的責(zé)任感。（四）了解課文內(nèi)容后，進(jìn)而探究本文的說明順序和說明方法。（二）學(xué)生朗讀課文，教師正字音（三）轉(zhuǎn)入正文學(xué)習(xí)，主要通過以下問題的解決來完成教學(xué)重點(diǎn)。針對生物入侵者，各國采取了什么措施？最后一段五、總結(jié)全文這是一篇關(guān)于生態(tài)問題的說明文。說明順序本文是按照邏輯順序進(jìn)行說明的。第二部分（2—4）生物入侵者與非生物入侵者的介紹。醞釀：本指造酒時的發(fā)酵過程，用來比喻事前考慮或磋商，使認(rèn)識統(tǒng)一。為所欲為：原意是做自己要做的事。（多指鳥類）始料不及：當(dāng)初沒有估計(jì)到這種結(jié)局。物競天擇:自然界中萬物都在為生存而競爭。五彩斑斕）:五彩：指青、黃、白、赤、黑五種顏色。歸咎：歸罪。)釋詞失衡:失去平衡。教學(xué)難點(diǎn)如何看待在物種遷移過程中的“人為干預(yù)”？教學(xué)時數(shù)1課時教學(xué)過程一、導(dǎo)入“生物入侵者”是什么？大家對此可能會感到陌生。生物入侵者教案6知識與技能積累詞語；了解文中介紹的生態(tài)環(huán)境知識，了解生物入侵者的有關(guān)情況；理清本文的說明順序，整體把握文章內(nèi)容，提高閱讀說明文的能力；⑷分析本文運(yùn)用的說明方法，體會其表達(dá)效果。第2——4段《生物入侵者》探究原因：新鮮水果、蔬菜貿(mào)易，跨國寵物貿(mào)易。它向我們說明了什么是生物入侵者以及生物入侵帶來的巨大危害，促使我們對這一特殊生態(tài)現(xiàn)象的高度警覺。問題二：本文向我們還介紹了哪些內(nèi)容？答案：本文還講了生物入侵者帶來的巨大危害，造成生物入侵增多的原因和途徑、生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界對“生物入侵者”的不同態(tài)度以及目前世界各國對“生物入侵”所采取的相應(yīng)措施。板書設(shè)計(jì)：生物入侵者教案5一、教學(xué)設(shè)計(jì)了解本文說明的主要內(nèi)容學(xué)習(xí)本文所使用的說明順序和說明方法提高學(xué)生的環(huán)保意識二、教學(xué)重點(diǎn)學(xué)習(xí)本文的說明順序和說明方法三、教學(xué)對象及課時初中二年級、一課時四、教學(xué)手段實(shí)物投影、學(xué)生自由討論發(fā)言，教師講解總結(jié)五、教學(xué)方法激趣法六、教學(xué)步驟（一）課文導(dǎo)入向?qū)W生介紹古希臘“特洛伊木馬”的故事，了解什么是入侵者進(jìn)而提出什么是生物入侵者的概念。以前提到環(huán)保，人們頭腦中閃現(xiàn)的往往是荒漠遍野、濁水橫流、亂砍濫伐等情景。如“嘯聚山林”等）四、合作探究以組為單位，根據(jù)已有資料，簡介一種生物入侵者（姓名、來源、特點(diǎn)、危害等）并針對其特點(diǎn)制定相應(yīng)的防治措施。②把斑貝比喻成“偷渡者”，說明它是在人們不知不覺中登上北美大陸，并悄悄給人類造成危害的。）舉例子：①舉蒲公英等為例說明生物在沒有人為干預(yù)的條件下進(jìn)行的遷徙不會對原有的生態(tài)系統(tǒng)造成太大破壞。②耗資數(shù)十億美元說明生物入侵者對人類造成的經(jīng)濟(jì)損失巨大。第8段。）新聞報道：《黃花開后百花殺》加拿大一枝黃花驚現(xiàn)長沙二、整體感知：認(rèn)真閱讀課文，獲取相關(guān)信息：通過剛才的閱讀，你獲得了哪些關(guān)于生物入侵者的知識？作者按什么思路來告訴我們這些知識的？開篇：假設(shè)情境，引出話題，作出解釋第24段：具體寫什么是生物入侵者及其危害。沖天香陣透長安，滿城盡帶黃金甲。二、理清說明順序，概括說明要點(diǎn)，體會文中說明方法的表達(dá)效果，揣摩語言。通過本文的學(xué)習(xí)，我知道了。：可以結(jié)合黑板上的結(jié)構(gòu)提示,生物入侵的現(xiàn)象和危機(jī)造成生物入侵的原因和途徑生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界對“生