【正文】 而在這個過程中，教師的導(dǎo)向作用至關(guān)重要。四、改進(jìn)措施首先教師本身要加強對知識深入挖掘與研究，不要讓自己應(yīng)掌握知識出現(xiàn)空白點，以至于出現(xiàn)那種知識疏漏的低級錯誤。其三：學(xué)生差異太大，有相當(dāng)一部分學(xué)生上課不能融入學(xué)習(xí)之中，不注意聽課，不參與探究，不能及時反饋發(fā)現(xiàn)的問題，盡管教師采取許多教學(xué)策略，收效甚微。其一：教學(xué)過程中因為普通話的原因，存在著嚴(yán)重的疏漏，比如“瑰”，本輕聲讀法，被忽略幾乎成為教學(xué)“盲點”。課外閱讀篇《橡樹的傷口》從關(guān)聯(lián)詞語的運用到到詞語的選擇填空，再到理解感受，%。閱讀積累和運用部分： 課內(nèi)閱讀篇學(xué)生理解和掌握情況尚可。在句子中，縮句的問題出現(xiàn)的比較多，有31%的同學(xué)不能正確縮句。選擇正確讀音，整體看錯誤率為70%，其中錯誤比較嚴(yán)重的是，“玫瑰”一詞，“瑰”在這里讀輕聲，76%的同學(xué)寫錯，這是教學(xué)中的一個忽略點。本次習(xí)作以《榜樣》為命題，是對小學(xué)學(xué)習(xí)生活的綜合檢測，學(xué)生如果不注意審題，就會出現(xiàn)跑題現(xiàn)象。命題注重考查學(xué)生對課文內(nèi)容的理解、感悟、積累及寫作技巧的學(xué)習(xí)情況。命題覆蓋面廣，題型比較寬泛。教師要給學(xué)生提供運用知識的機會。因為經(jīng)驗不足，授課教師忽略了一些教科書上的一些要點。其二，學(xué)生自身理解能力太差，不明白啥意思。亂選亂連接。選擇題第4,6小題錯的較多，學(xué)生基本上都只知道年，月日記得不準(zhǔn)確。今后，我們會結(jié)合試卷上反映出的問題，及時調(diào)整教學(xué)策略，使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)語文，提高語文綜合素養(yǎng)。加強語文積累，注重語文實踐：積累對提高學(xué)生的整體素質(zhì)起著至關(guān)重要的作用。這種語言的積累，方法的提煉要靠老師引導(dǎo)學(xué)生去做。讀書就要學(xué)會思考，這是最基本的讀書方法。閱讀教學(xué)時應(yīng)關(guān)注這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不能以少數(shù)優(yōu)秀生的理解程度衡量教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。加強閱讀方法指導(dǎo)，學(xué)會表達(dá)自己的見解：從本次測驗得分情況可知課外閱讀題的得分率是比較低的，說明了學(xué)生閱讀的能力還不強。根據(jù)平時的教學(xué)經(jīng)驗同音字的錯別字占的比例相當(dāng)重，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系詞義記憶，盡可能從詞的本源出發(fā)，同時多加強錯別字的辨析，養(yǎng)成有錯必改，錯中分析，學(xué)會自覺地改正錯別字。句子理解一題雖然做答了，但答案不貼切，回答膚淺。最集中的表現(xiàn)是學(xué)生對文本的理解能力薄弱，一是對部分課文已經(jīng)遺忘；二是體會句子的意思還停留在表層意義上。“積累運用”部分：這部分題以漢字的書寫、辨析正確的拼音、省略號的作用、選擇字義、詩歌默寫等幾個方面考查學(xué)生，很有針對性地考查學(xué)生對語文基礎(chǔ)知識的積累掌握。二、質(zhì)量情況：從整個卷面來看，學(xué)生對基礎(chǔ)知識掌握比較好，比如，看拼音寫詞語、選擇正確的讀音，照樣子寫詞語等這些題目得分較高。充分依據(jù)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)及六年級學(xué)生的認(rèn)知水平，以教材為依托，考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握情況、對書本知識點的靈活運用情況、檢測學(xué)生閱讀理解的發(fā)展水平和習(xí)作的審題、選材、立意能力。在以后的語文教學(xué)中，要充分利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源，開展豐富多彩的課外活動。就本次測試來看，我校六年級語文基礎(chǔ)知識比較扎實，而書寫思維等習(xí)慣與扎實的知識相比則有一定的距離。第一大題的第六小題重新排列句子學(xué)生出錯較多，這個題既考查了學(xué)生理解句子的能力，又考查了關(guān)聯(lián)詞語的運用這個知識點，由于平時單一訓(xùn)練，綜合測試讓學(xué)生無從下手。第三篇：六年級語文期末檢測試卷分析六年級語文期末檢測試卷分析甘井中心小學(xué)一、關(guān)于試卷命題本次六年級試卷命題，能體現(xiàn)新課程中的新理念，考查了學(xué)生音、字、詞、句、段、篇，各個語文基礎(chǔ)知識點，在考查學(xué)生的語文綜合實踐能力時，是兩個課外閱讀題，作文題既考查了學(xué)生的作文能力，又考查了學(xué)生的課外閱讀情況，具有開放性，又有實踐性。老師在教學(xué)中要告訴學(xué)生多讀短文，讀通讀順讀懂以后再答題。特別是有些容易寫錯的字，很多學(xué)生 在這方面丟分。學(xué)生平時缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無策。而且語句通順，內(nèi)容具體，用詞也不錯。這次作文，寫一篇讀后感。通過學(xué)生答卷情況來看，學(xué)生的知識掌握情況大致如下：（1）掌握較好的是基本知識題，字、詞、句子部分學(xué)生掌握得較好，得分率較高。本次試題緊扣文本，較好地處理了課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外閱讀實踐的有機整合。注重課外的積累和運用。具體體現(xiàn)在以下幾方面：展現(xiàn)題型的多元而多樣。對字詞前一段時間方法不對，有的學(xué)生寫老師我全會了，可是考試中這部分學(xué)生卻出錯了，下一步要重視及時檢測，查缺補漏。改變作業(yè)布置方式，只對學(xué)生有學(xué)習(xí)任務(wù)與作業(yè)量的要求，而沒有具體的內(nèi)容，這樣給學(xué)生留下了自由發(fā)揮的空間。五、前半期學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)及今后的努力自覺學(xué)習(xí)的學(xué)生不斷增多。訓(xùn)練學(xué)生整體把握教材的能力，處理好課內(nèi)外閱讀之間的關(guān)系、分散寫話與定期習(xí)作的關(guān)系以及聽說讀寫之間的關(guān)系。劉念內(nèi)容空洞，中心體現(xiàn)不夠。學(xué)生基本完成可以。二小題寫出《伯牙絕弦》的學(xué)生回答可以。本題目出錯16人。一小題補充詩句及內(nèi)容。王東閣、張超、杜彥宇等七位同學(xué)出錯，其中，張超、王東閣、杜彥宇錯誤兩題。非確定性的問題增加了，給學(xué)生個性化的閱讀和習(xí)作提供了空間。二、試題質(zhì)量根據(jù)學(xué)段要求，六年級基礎(chǔ)知識、閱讀、習(xí)作等部分所占比重分配較為科學(xué)。課外閱讀篇目增加到兩篇，閱讀量增加了，對學(xué)生的要求也明顯提高了，主要是考查學(xué)生是否能運用課內(nèi)學(xué)到的知識和方法來解決新問題。并且還在根據(jù)教學(xué)的需要，調(diào)整著一些內(nèi)容。以往的詩句連線變成了上下句補充，難度有所增加，不但背誦了，還要寫下來。（2）、詞語的書寫檢測生字的理解和使用。重視運用語言的訓(xùn)練。從整體卷面看，學(xué)生的書寫情況不容樂觀。空話、套話、假話太多，童真、童趣體現(xiàn)不夠。（2）綜合能力薄弱。以適應(yīng)新課標(biāo)提出的“學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)”的總目標(biāo)。今后應(yīng)加強學(xué)生的習(xí)作訓(xùn)練，讓學(xué)生能寫出一篇文通字順的文章。對于靈活性強的題，學(xué)生回答更差。第四題學(xué)生結(jié)合句子意思填四字詞語掌握較差，第五題的回答不是很好，有些回答有些困難，這說明學(xué)生平時的詞語積累不是很豐富，今后應(yīng)加強這方面的練習(xí)。試卷難易程度基本適中，本張試卷突出顯示了以人為本，回歸本色語文，綠色語文的特點。試卷力求通過一些開放性的試題，答案多元的試題，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計出自己理想的答案，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力?，F(xiàn)對本次考試進(jìn)行分析：一、學(xué)生考試情況分析本次素質(zhì)檢測六年級共有人參加考試，總分分，平均分分，及格率為%，優(yōu)秀率為 %，綜合指數(shù)：二、命題目的、范圍及特點。課外積累主要作讀書筆記，養(yǎng)成勤動筆的習(xí)慣。精心指導(dǎo)習(xí)作，力求真情實感：習(xí)作教學(xué)是重點、難點，今后教學(xué)時要精心指導(dǎo)每一