【正文】 情節(jié) 上學路上 上課之前 上課經過 宣布散學人物 小弗朗士（心理） 貪玩 幼稚 詫異難過 懊悔 忘不了韓麥爾先生 穿上禮服 度和？ 耐心語言、表情、動作） 哽咽郝叟老頭 坐在教室后面聽課，激動?？傊膼蹏楦性陧n麥爾先全的感染下得到了升華。此外，字帖掛在鐵桿上，上面寫的是“法蘭西”“阿爾薩斯”，從書寫的內穿和擺掛的形式看，也很像一面面小國旗。宛轉、詫異、懊悔、祈禱、氣氛。請一學生以第一人稱復述“最后一課”，重點表現(xiàn)它與平時氣氛的不一樣；然后請一同學以第一人稱復述韓麥爾先生上課的內容以及，“我”的心理活動。教學步驟第一課時（一）教師表情朗讀全文，學生在聽的過程中想象出課文所描繪的情境。教學難點：同“教學目標”的前一項。七、布置作業(yè)：下堂課我們討論這篇小說藝術魅力的另一個方面：藝術特色。(學習外語同樣是為了愛國，知己知彼，方能百戰(zhàn)不殆)如果這最后一節(jié)法語課結束前韓麥爾先生讓聽課的人各講一兩句話，請你選擇一個人物，根據他的個性，以他的身份寫出要說的話。普魯士侵略者想讓當?shù)厝嗣裼肋h忘記自己的祖國，他們好永遠統(tǒng)治這些地方，禁止阿爾薩斯和洛林地區(qū)的人民學習自己祖國的語言，妄圖用這種陰險、毒辣的手段奴役法國人民。寫出了他對侵略者的強烈的憤恨和喪失國土給他的沉重的打擊，表明他具有強烈的愛國情感。注意最后一部分，韓麥爾先生的語言、神態(tài)、動作的描寫。說明語言好比打開監(jiān)獄大門的鑰匙。臉色慘白，話也說不下去。平平常常工作了40年，課堂教學的管理水平不大高。教師調控為三種理解。是什么讓本來貪玩的小弗郎士發(fā)生了這么大的變化呢?是他的老師韓麥爾先生的一言一行教育了他，是亡國的慘痛巨烈地震撼了他，是最后一課的典型環(huán)境感染了他，更是普魯士侵略者對法蘭西人民民族感情的無情傷害促進了他心靈深處愛國主義思想的猛醒。(小組討論)A、小弗郎士本來是一個貪玩、不愛學習的孩子，他總是想著逃課，去找鳥窩，去溜冰，最討厭課本，覺得它們很討厭，帶著又那么沉重。其三，老師穿上了遇到重大事件才穿的漂亮的禮服。強qiǎng迫 踱du243。小說以塑造人物形象為主，今天我們將主要由分析人物形象入手，體會小說所要表達的情感。《最后一課》是他短篇小說的代表作，這篇小說寫于1873年，當時正是普法戰(zhàn)爭法國戰(zhàn)敗時期，普魯?shù)年犻L驅直入，占領了法國的阿爾薩斯、洛林等地區(qū)。[教學方法]：概括法討論與點撥法[教學準備]：掛圖[教學過程]：一、 導語設計：一個民族有一個民族的語言一個國家有一個國家尊嚴，學習、熱愛民族語言，就是維護國家的尊嚴，是愛國的表現(xiàn)，失去民族語言就等于喪失國土。懂得母語和國家之間的關系，樹立熱愛漢語、學好漢語的意識，培養(yǎng)自己的愛國感情。小說將普法戰(zhàn)爭這一重大社會歷史題材濃縮在一所小學最后一堂法語課的場景里，譜寫了一曲悲壯昂揚的愛國主義頌歌，創(chuàng)造了短篇小說藝術的典范，為世界人民廣泛傳誦。(二) 了解小弗郎士的心理變化，理解其愛國主義感情。3. 初讀感知學生速讀課文，然后談談閱讀后的初步感受。但不到兩個月，法軍大敗。感受課文表現(xiàn)的愛國主義感情。教師搜集相關資料。說說這種情感。的確，國將不國，這是何等的悲哀。再讀課文，請同學們試著從三個方面來找出小弗朗士的心情變化？哪些詞語最能表現(xiàn)這樣的變化？（２）在這一過程中，小弗從一個無憂無慮的、幼稚的小男孩一下子成長為一個心事重重的成熟的小大人，童年在瞬間成長為成年，這是什么原因促成的？ 明確：戰(zhàn)爭、國家主權的喪失，民族語言被剝奪，對于一個跟我們差不多大小的孩子，生活對他來說本來很正常。小弗朗士上最后一節(jié)法語課的情景。二、寫作背景1870年普魯士入侵法國，爆發(fā)了普法戰(zhàn)爭，法國戰(zhàn)敗后，簽訂和約，把阿爾薩斯和洛林二個州割讓給了普魯士。板書：最后一課 都德（法）環(huán)境：（時代背景）普法戰(zhàn)爭，法國戰(zhàn)敗敬仰人物：小弗郎士韓麥爾先生喚醒貪玩、不愛學習、幼稚普通教師、不大負責任的人情節(jié)：變懂事、愛學習、愛祖國愛國志士 情感：對祖國的熱愛，對侵略者的仇恨。今天我們有不少既熱愛祖國又認真學好語文的好同學，但是也有個別嘴里喊著愛國，心里也想愛國，卻并沒有認真學好語文的同學。當然日本人的陰險用心并沒有得逞，否則今天我們就不能夠在這明亮的教室里學習自己祖國的語言。（在討論中重點放在 想感情呢？作者借助于對最后一課的描述，深入的刻畫了小弗郎士和韓麥爾先生的形象，表達了法國人民對于祖國的熱愛，對于侵略者的仇恨。這個可憐的人異常的難受，他一動也不動地瞪著眼看周圍的東西。①韓麥爾先生是一個普通的人：鎮(zhèn)上的一位普普通通的教師。（學生小組討論）學生談時提醒：自己思考準備回答的同時注意傾聽同學的發(fā)言，進行反駁。C、對于祖國，作為小學生的小弗郎士一開始并沒有失去國土的悲痛，沒有愛國的意識，看到普魯士兵在操練還覺得比學習有意思，而在最后一堂課上他懂得侵略者的意義，懂得去仇恨普魯士的侵略者，說他們是“壞家伙”，成長為了一個懂事成熟、熱愛祖國的孩子。第三篇：《最后一課》教案《最后一課》教案[整體設想]： 《最后一課》這篇小說一直被人們譽為世界文學寶庫中的一顆璀璨的明珠。因此我們更不能忽視潛在的危機。普法戰(zhàn)爭實質上是由法國發(fā)動的，其結果是法國戰(zhàn)敗，普魯士軍隊長驅而入，最后法國由侵略戰(zhàn)變成了保衛(wèi)戰(zhàn)。寫出了他對侵略者的強烈的憤恨和喪失國土給他的沉重的打擊，表明他具有強烈的愛國情感。這些都足以證明韓麥爾先生對于祖國的熱愛。離開他工作40年的地方，離開自己的工作崗位，而且再也不能教法語了，他唯一能做的就是教一節(jié)課又一節(jié)課，恨不得把全部知識都教給我們。①韓麥爾是一個普通的人②韓麥爾是一個“可憐”的人③韓麥爾是一個愛國者。你認為韓麥爾先生是一 個什么樣的人呢？結合具體內容來談。B、以前他覺得韓麥爾先生是個很嚴厲的人，現(xiàn)在他稱韓麥爾先生為“可憐第2 / 5頁 的人”，開始理解和同情韓麥爾先生，甚至敬仰先生的人格，“覺得他從來沒有這么高大”。教室里有一種嚴肅的氣氛。投影出示生字詞四、深入探討閱讀課文，投影出示閱讀要求。二、了解作者及文體知識投影出示作者及寫背景。[教學難點]：小弗郎士的情感變化線索。第一課時主要引導學生體會文中強烈的愛國主義情感，第二課時著重探討小說的藝術特色，本課為第一課時。②緊承文末一句話，圍繞愛國主義的主題展開合情合理的想象。這是韓麥爾愛國主義的集中表現(xiàn)。應以悲憤的感情拖長。，自覺地努力學習，恨不得一下子把所有該學的祖國語言都學好?！翱傄褜W習拖到明天，這正是阿爾薩斯人最大的不幸”？第4 / 5頁2.“亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙”。又如韓麥爾的那頂“繡邊的小黑絲帽”，郝叟老頭的那本“初級讀本”，和那副橫放在書上面的大眼鏡，不待說給人留下深刻的印象。細節(jié)描寫?！?“最近兩年來，我們的一切壞消息都是從那里傳出來的：敗仗啦，征發(fā)啦，司令部的各種命令啦。明確：小說通過先生在“最后一課”上所講的話，表現(xiàn)了他對祖國、對祖國語言、對自己工作的熱愛，對祖國兒童深厚的愛和無限的希望，以及對國土淪陷的深切的悲哀和痛苦的思想感情。不過，可憐的小弗郎士，也并不是你一個人的過錯，我們大家都有許多地方應該責備自己呢。39。柏林已經來了命令，阿爾薩斯和洛林的學校只許教德語了。(板書：語言 動作 心理)(二)品味韓麥爾先生的形象韓麥爾先生是怎樣一個人？明確：韓麥爾先生是一位熱愛祖國、熱愛祖國語言、熱愛自己工作的普通的鄉(xiāng)村小學教師。但在最后一課上，他的思想感情發(fā)生了急劇的變化，這種變化的原因是多方面的。寫韓麥爾先生悲憤地宣布“最后一課”的結束。寫小弗郎士上學路上的所見所聞所感。這種寫法有著極其強烈的對比效果，產生出強烈的震撼心靈的作用。沒有這樣一個人物，這些場面就很難組織為一篇有機的作品。小弗郎士在小說中起到了什么作用?——這種第一人稱的寫法能給讀者親切和真實的感受。本文的主人公是誰——韓麥爾先生和小弗朗士。三要素人物（通過外貌、語言、動作、心理、神態(tài)、細節(jié)描寫來塑造人物）環(huán)境（社會環(huán)境：交待時代背景；自然環(huán)境：交待人物活動的時間、地點、景物、烘托氣氛，表現(xiàn)人物性格、感情。普魯士政府占領后，為了讓當?shù)厝嗣裼肋h忘記祖國，自己好永遠統(tǒng)治這個地方，下了一道命令：讓兩個州的學生只準教德語，不準再教法語。其中《最后一課》、《柏林之圍》是世界短篇小說中的名篇。同樣，不論年齡的長幼，他們的愛國之情也是可以相通的。學習熱愛民族的語言，就是維護國家的尊嚴，就是愛國主義精神的具體表現(xiàn)。誦讀法：通過默讀、品讀、理清思路、熟悉情節(jié)，并用簡要語言復述出來。能結合韓麥爾先生的語言、行動、外貌來分析其思想性過程與方法：1． 通過閱讀，講清小說的三要素；2． 教學方法：自由閱讀法、品味體會法、研討分析法 情感態(tài)度與價值觀：感悟小說所表現(xiàn)的強烈的愛國主義精神，激發(fā)熱愛租國的思想情感。)教師點撥：正因為普通，韓麥爾先生和小弗郎士才能夠成為千千萬萬法國人的代表，他們那樸素、熱烈、深沉的愛國主義情感，才能被理解成是所有法國大眾所具有的，才能使這篇小說所表現(xiàn)的成為整個法蘭西民族的共同心聲……放《國際歌》，讓學生沉浸音樂世界，回憶故事情節(jié)，想象故事情境，體會文章主旨。課文七處點至韓麥爾先生的愛國。贊美法語。一動也不動地瞪著眼看周圍的東西。①韓麥爾是一個普通的人(鎮(zhèn)上的一位教師。k 深化小說主題的重要作用 。這些說明小弗郎士怎樣?③還能管住自己，急忙向學校跑去。作家都德也參加了這場戰(zhàn)爭，本文通過最后一堂法語課的描述，表現(xiàn)了法國人民對祖國的熱愛?！蹲詈笠徽n》是他短篇小說的代表作，這篇小說寫于1873年，當時正是普法戰(zhàn)爭法國戰(zhàn)敗時期，普魯士軍隊長驅直入，占領了法國的阿爾薩斯、洛林等地區(qū)。 第二學時 評論(0)教學目標 評論(0)學時重點 評論(0)學時難點 教學活動活動1【講授】最后一課 第 二 課 時 教學過程：一、導入今天,我們將繼續(xù)學習法國作家都德的愛國主義名篇《最后一課》。今天我們有不少既熱愛祖國又認真學好語文的好同學，但是也有個別嘴里喊著愛國，心里也想愛國，卻并沒有認真學好語文的同學。當然日本人的陰險用心并沒有得逞，否則今天我們就不能夠在這明亮的教室里學習自己祖國的語言。普魯士侵略者想讓當?shù)厝嗣裼肋h忘記自己的祖國，他們好永遠統(tǒng)治這些地方，禁止阿爾薩斯和洛林地區(qū)的人民學習自己祖國的語言，妄圖用這種陰險、深處愛國情感。這篇小說的主要寫了一件什么事？主要寫誰？ 小弗郎士和韓麥爾先生。u 肅靜 s249。n 捂住 wǔ 踱du243。本文的體裁為短篇小說，小說三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境。1866年發(fā)表短篇小說集《磨坊文扎》，1868年他出版了第一部長篇自傳體小說《小東西》，獲得巨大成功。分析韓麥爾先生的藝術形象。懂得母語和國家之間的關系，樹立熱愛漢語、學好漢語的意識，培養(yǎng)自己的愛國感情。③ 通過環(huán)境描寫襯托人物思想轉變，暗示時代背景。學生討論、歸納中心思想：學生回憶全文主要情節(jié)（小弗郎士對最后一課的見聞與感受；小弗郎士的變化；最后一課；鎮(zhèn)上人來聽課。從內容看，表現(xiàn)了韓麥爾先生心情悲痛，百感交集的復雜心情。提出問題：①課文中“忽然”一詞在這里說明了什么？②課文中“我──我──”兩個破折號表示什