【正文】 夜深了，老師還在工作。捷徑。對于古詩，更是讓學(xué)生們通過各種形式的讀、品讀、理解詩意，從而理解詩，背誦詩，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)詩的方法。用這種表達(dá)方式說明理由，進(jìn)行練筆。通過教學(xué)，我有以下想分享的內(nèi)容：一、教學(xué)效果通過教學(xué)，我取得了以下效果：在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我通過讓學(xué)生討論，總結(jié)出閱讀時(shí)需要注意：我們要根據(jù)不同的任務(wù)選擇不同的閱讀材料，其次是讀文章時(shí)，與閱讀目的關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)的內(nèi)容，需要略讀，關(guān)聯(lián)性強(qiáng)的內(nèi)容要詳讀。本語文園地一共涉及到了三方面的內(nèi)容：即交流平臺(tái)、詞句段運(yùn)用、日積月累。習(xí)作講評時(shí)，可以請學(xué)生讀一讀精彩片段或全文，師生共同點(diǎn)評，提出修改建議。教師要啟發(fā)學(xué)生透過畫面多想一想，如，小姑娘為什么要給老奶奶洗衣服？老奶奶沒有親人可以依靠嗎？她們是怎樣認(rèn)識(shí)的？小姑娘一直這樣照顧老奶奶嗎？老奶奶摟著小姑娘會(huì)說些什么？為什么說她們勝似親人？仔細(xì)觀察畫面，再加上豐富的想象，寫出來的習(xí)作會(huì)比畫面反映的內(nèi)容更完整、更具體、更生動(dòng)?？磮D作文，要求學(xué)生觀察《勝似親人》這幅圖畫，并根據(jù)畫面內(nèi)容展開想象，寫一篇習(xí)作。四、改進(jìn)措施如果我再重新來上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：在學(xué)習(xí)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行充分的朗讀，根據(jù)句子的語氣先判斷哪句是問句，讀出問的語氣。在這節(jié)課的教學(xué)中，我采用朗讀指導(dǎo)法和小組合作探究法來學(xué)習(xí)這一節(jié)課的內(nèi)容，使學(xué)生在充分的朗讀中，體會(huì)文本所蘊(yùn)含的情感，讓學(xué)生有個(gè)性化的閱讀體驗(yàn)?！叭辗e月累”在學(xué)生借助拼音，充分朗讀的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了連一連的練習(xí)，讓學(xué)生正確匹配諺語中提到的自然現(xiàn)象與相應(yīng)的天氣情況，幫助學(xué)生理解諺語，并背誦積累?！白衷~句運(yùn)用”我讓學(xué)生正確朗讀每組句子，并能仿照例句把句子說具體。第四版塊是“日積月累”，呼應(yīng)《要下雨了》這篇科普童話編排了氣象諺語，在學(xué)生背誦積累的同時(shí)，了解到自然界的一些現(xiàn)象可以幫助我們認(rèn)識(shí)天氣。第一版塊是“識(shí)字加油站”，有十二個(gè)與“夏天”有關(guān)的詞語，分四組呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記其中的8個(gè)生字，培養(yǎng)學(xué)生在生活中識(shí)字的意識(shí)。相反，在壓抑的思想環(huán)境里，在禁錮的課堂教學(xué)氣氛中，是很難產(chǎn)生創(chuàng)造性思維的。三、不足之處：教學(xué)內(nèi)容的容量過大，還可精簡一些，讓課程的知識(shí)緊跟“難音字積累”的主題，從而，讓學(xué)生以此方法，去自學(xué)《語文園地六》的前四項(xiàng)內(nèi)容。它屬游戲法、提趣法教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生做各種知識(shí)裝飾物的活動(dòng)等，就是學(xué)生創(chuàng)新思維的開發(fā)。它屬啟示法、模仿法教學(xué)。它能吸引學(xué)生的注意力，以達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。把認(rèn)字、學(xué)詞和認(rèn)識(shí)事物聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文的興趣。不足之處：練習(xí)課講解不宜太精，應(yīng)該起到點(diǎn)撥作用，以學(xué)生練習(xí)為主。應(yīng)在自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行，借助拼音自己識(shí)字詞。知識(shí)在學(xué)生大腦中的形象不能是課本的翻版，而是充滿個(gè)性思辯和眾人智慧的個(gè)性化知識(shí)體系，是富有生命力和創(chuàng)造空間的知識(shí)框架。教是為了不用教。由“我的發(fā)現(xiàn)”中詞語重疊的特點(diǎn)引到“讀讀記記”，再由詞語──對應(yīng)的特點(diǎn)引到“日積月累”，最后由詩句描繪的自然風(fēng)光引到“寬帶網(wǎng)”。而在“弱勢領(lǐng)域”，特別是“語文園地”中，人們還是深受“強(qiáng)化訓(xùn)練、專項(xiàng)集訓(xùn)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，老師們習(xí)慣于把目光聚焦在知識(shí)與能力上，把手段鎖定在反復(fù)訓(xùn)練上，師生根據(jù)語文園地原有的板塊，按圖索驥，就題解題，語文園地還是應(yīng)試“練”獄──毫無情趣。全班交流：每組推薦出介紹得好的大家都感興趣的到班上進(jìn)行交流，共同探討，進(jìn)行評價(jià)。我們知道了太陽的許多特點(diǎn)，有了登月之旅，跨上了“信息高速路”，發(fā)明了能干農(nóng)活的果園機(jī)器人……機(jī)器人還能幫我們干什么？展開想象把你想象發(fā)明的機(jī)器人告訴同學(xué)，并注意聽聽其他同學(xué)的發(fā)明。習(xí)作練習(xí)。自主發(fā)現(xiàn)：能主動(dòng)發(fā)現(xiàn)多音字，引導(dǎo)學(xué)生從音、形、義上加以區(qū)分。語文園地六教學(xué)反思12【教學(xué)目標(biāo)】口語交際：培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力、想象能力、表達(dá)能力，并注意聽聽同學(xué)的發(fā)明創(chuàng)造，互相交流。四、改進(jìn)措施在今后的復(fù)習(xí)課上，我要提前設(shè)計(jì)行之有效的練習(xí)，加強(qiáng)部首查字法的學(xué)習(xí)，同時(shí)復(fù)習(xí)音序查字法，時(shí)時(shí)處處把學(xué)生放在主體的位置，盡量提供一個(gè)讓學(xué)生展示的平臺(tái)，在學(xué)生需要的時(shí)候，適當(dāng)點(diǎn)撥一下，巧妙引導(dǎo)。對于寫字的指導(dǎo)，部分同學(xué)還是沒有按照正確的握筆姿勢和寫字姿勢，養(yǎng)成好習(xí)慣，還需繼續(xù)努力。、讓優(yōu)秀學(xué)生幫助還能力弱的同學(xué)，這樣調(diào)動(dòng)了好學(xué)生的積極性，盡可能多地幫助差的學(xué)生，保證他們也按時(shí)按量達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)。識(shí)字環(huán)節(jié)，借助生字卡出示生字學(xué)生認(rèn)讀、進(jìn)行識(shí)字游戲“開火車”，采用不同形式進(jìn)行熟讀字詞，鞏固效果。正確使用“，”“。反復(fù)自讀交通工具的詞語，說一說你見過什么？。評議時(shí)應(yīng)關(guān)注表演者的語調(diào)語氣、動(dòng)作表情等方面。學(xué)生充分練說的基礎(chǔ)上，在全班進(jìn)行交流、評議。語文園地六教學(xué)反思10這次口語交際是圍繞本組專題安排的，讓學(xué)生對生活中幫助過自己的人表示感謝，或?qū)π枰参康娜诉M(jìn)行安慰。同學(xué)們要學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間,好好學(xué)習(xí),為自己的理想而努力奮斗。(“少壯不努力,老大徒傷悲”,表明要珍惜時(shí)間。百川奔騰著東流到大海,何時(shí)才能重新返回西境?年輕力壯的時(shí)候不奮發(fā)圖強(qiáng),到老來悲傷也沒用了。,明白時(shí)間是寶貴的,要珍惜時(shí)間。,教師巡視,個(gè)別指導(dǎo)。多數(shù)是左收右放,上收下放,但也可以互相轉(zhuǎn)換,不排除左放右收,上放下收。每個(gè)字字形大小不同,存在著一個(gè)字的筆與筆相連,字與字之間的連帶,既有實(shí)連,也有意連,有斷有連,顧盼呼應(yīng)。過年的時(shí)候吃魚:建筑上雕刻蝙蝠:?！坝聤Z第一”“喜獲金牌”“摘得桂冠”“拔得頭籌”都是“取得第一”的意思。三、學(xué)習(xí)“詞句段運(yùn)用”。③寫人的文章,首先確定好想表現(xiàn)的人物的性格特點(diǎn)和思想品質(zhì),圍繞中心選材,對表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)和思想品質(zhì)的外貌、語言、動(dòng)作、心理等進(jìn)行詳寫。八兒等粥之所以寫得詳細(xì),是因?yàn)橥ㄟ^八兒母子的對話以及八兒渴望吃粥的心理描寫,更能表現(xiàn)出臘八粥的色香味美,及一家人溫馨美好、其樂融融的氛圍。(學(xué)生自由交流)二、學(xué)習(xí)“交流平臺(tái)”。,積累優(yōu)美詞句。語文園地六教學(xué)反思9教學(xué)目標(biāo)、詳略得當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方法。但作文教學(xué)始終忽視了一個(gè)事實(shí)，那就是一定要符合孩子的年齡特點(diǎn)建構(gòu)作文教學(xué)過程。然后在口語交際的基礎(chǔ)上，把自己最想寫的內(nèi)容寫下來。過去那種認(rèn)為“一本教材，一支粉筆”的上課模式早已落伍，何況現(xiàn)在電子技術(shù)日益深入課堂。從《新華字典》看，“深”共有五個(gè)基本義項(xiàng)，兩個(gè)引申義項(xiàng)：從表面到底或從外面到里面距離大的，跟“淺”相反；從表面到底的距離；久，時(shí)間長；程度高的；顏色重；深度；說話的分寸。他們的感情很深。當(dāng)然，后者還可以理解為“時(shí)間很晚”的意思。雖然有時(shí)候表達(dá)的語句不是很清晰，但意思很明確，課堂上我們班的孩子給了我很多的收獲！語文園地六教學(xué)反思7我在教學(xué)三年級上冊《語文園地（六）》“我的發(fā)現(xiàn)”時(shí)遇到了下列問題：海水有深有淺。 3．寫自己只要你能有條理的把自己的各方面情況介紹清楚就可以了。rdqu?；诖?，我在作文教學(xué)指導(dǎo)時(shí)，首先作了三方面的習(xí)作要求：一、介紹的是自己而不是別人；二、介紹要抓住特點(diǎn)來講述；三、要說真話，寫完后加個(gè)題目?！墩f說我自己》是人教版教材三年級下冊第三單元的習(xí)作題，本次作文的內(nèi)容是向別人介紹自己。語文園地六教學(xué)反思6《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對三年級習(xí)作提出這樣的基本要求：樂于表達(dá)，對習(xí)作有興趣；留心周圍的事物，不拘形式地寫下見聞、感受和想象，內(nèi)容要有趣、有益；課前可以引導(dǎo)學(xué)生看看有關(guān)寫自己的，以啟發(fā)思路。我相信，只要堅(jiān)持這樣做，學(xué)生的習(xí)作能力會(huì)很快提高的。在交際過程中，學(xué)生調(diào)動(dòng)了平時(shí)的生活積累和閱讀積累，展開了想象的翅膀，豐富了交際的內(nèi)容，學(xué)生有話想說，有話可說，想交際，也樂于交際。通過自己的探索得來的知識(shí)，才能印象深刻?？偨Y(jié)讓學(xué)生體驗(yàn)闖關(guān)成功的樂趣，與導(dǎo)入首尾呼應(yīng)。五、教學(xué)準(zhǔn)備：課件、字卡、紙制教具（城堡、鑰匙、鎖）六、教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)七、教學(xué)過程：導(dǎo)入出示城堡教具，創(chuàng)設(shè)探索寶藏，闖關(guān)的情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。情感目標(biāo)。認(rèn)識(shí)具有相同偏旁的字詞，掌握構(gòu)字規(guī)律。包括“我的發(fā)現(xiàn)”、“讀讀認(rèn)認(rèn)”和“我會(huì)填”三個(gè)部分。針對本課學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生愛說話，愛動(dòng)手。最后，借助機(jī)器人協(xié)會(huì)的記者現(xiàn)場的采訪升華交流的層次。教學(xué)中，老師分四步來完成：讓學(xué)生拿出自己設(shè)計(jì)的機(jī)器人，先同桌互相介紹，再在四人小組介紹它的本領(lǐng)。利用創(chuàng)設(shè)的情境這一環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生參與課程學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生的樂學(xué)搭建了平臺(tái)。通過觀看一段短片，讓學(xué)生說出短片中的機(jī)器人有什么本領(lǐng)？進(jìn)而學(xué)生說說從課外收集的資料中，還知道機(jī)器人有什么本領(lǐng)？利用這一環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生說的興趣，拓寬學(xué)生的思維空間。根據(jù)口語交際的特征，三年級學(xué)生知識(shí)發(fā)展的特點(diǎn)，本次教學(xué)制定了相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)：展開奇特而又合理的想象，拓展想象思路，加強(qiáng)口頭表達(dá)能力和想象能力。聽了蔡老師的點(diǎn)評，我們獲益良多——口語交際是人與人之間的交流和溝通，它是一個(gè)聽方與說方雙向互動(dòng)的過程，不是聽于說的簡單相加?！弊寣W(xué)生朗讀，對這一題進(jìn)行整合。在“讀讀認(rèn)認(rèn)“中讓學(xué)生說說帶“草字頭、提手旁”等字。而我們教師要注意的是如何舉一反三，讓學(xué)生根據(jù)園地中的提示，做到觸類旁通。比一比：在“我會(huì)填”中引導(dǎo)學(xué)生男女比賽，看哪誰說出更多的詞語?！倍昙壍膶W(xué)生處于7——8歲之間，活潑好動(dòng)，求知欲旺盛，喜歡新鮮事物，又有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和知識(shí)積累，加上各學(xué)生的知識(shí)掌握情況、進(jìn)度不一，所以，教學(xué)中宜采取多種形式吸引學(xué)習(xí)興趣，讓孩子去發(fā)現(xiàn)、探究知識(shí)的規(guī)律。還可以給每個(gè)環(huán)節(jié)起個(gè)名稱，如：“疊詞百花園”（我的發(fā)現(xiàn)）、“美味佳肴園”（讀讀認(rèn)認(rèn)）、“孿生兄弟園”（我會(huì)填）、“吟誦品詩園”。李吉林的情境教學(xué)法是這樣闡述的：“針對兒童蘊(yùn)藏著學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，又有可能消失的可變心理特點(diǎn)，把兒童帶入情境，在探究的樂趣中，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，又在連續(xù)的情境中，不斷強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。5．師生合作、表演。六、日積月累1．師范讀古詩。五、擴(kuò)展知識(shí)。1．生自由選擇兩個(gè)詞語造句。2．生自由輕聲讀詞語，讓學(xué)生思考。2．老師點(diǎn)評。課前準(zhǔn)備：生字卡片、掛圖、照片。2．加深對偏旁相同的生字的理解。2．了解本課新學(xué)生字有什么共同特點(diǎn)?！弊寣W(xué)生朗讀，對這一題進(jìn)行整合。在“讀讀認(rèn)認(rèn)“中讓學(xué)生說說帶“草字頭、提手旁”等字。而我們教師要注意的是如何舉一反三，讓學(xué)生根據(jù)園地中的提示，做到觸類旁通。：在“我會(huì)填”中引導(dǎo)學(xué)生男女比賽，看哪一方說出更多的詞語。”二年級的學(xué)生處于7——8歲之間，活潑好動(dòng)，求知欲旺盛，喜歡新鮮事物，又有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和知識(shí)積累，加上各學(xué)生的知識(shí)掌握情況、進(jìn)度不一，所以，教學(xué)中宜采取多種形式吸引學(xué)習(xí)興趣，讓孩子去發(fā)現(xiàn)、探究知識(shí)的規(guī)律。還可以給每個(gè)環(huán)節(jié)起個(gè)名稱，如：“疊詞百花園”（我的發(fā)現(xiàn)）、“美味佳肴園”（讀讀認(rèn)認(rèn)）、“孿生兄弟園”（我會(huì)填）、“吟誦品詩園”。李吉林的情境教學(xué)法是這樣闡述的：“針對兒童蘊(yùn)藏著學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，又有可能消失的可變心理特點(diǎn)，把兒童帶入情境，在探究的樂趣中，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，又在連續(xù)的情境中，不斷強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。腰，就是云遮住了山的腰。這樣一來，原諺語就和云沒有一點(diǎn)關(guān)系了?？戳诉@些答案，我仍拿不準(zhǔn)到底應(yīng)該讀哪個(gè)音更準(zhǔn)確。前一句“山戴帽”中的“山”做主語，是“山”——“戴帽”！照這樣來看，下一句中的也應(yīng)該是“山”作主語?！坝小焙汀盁o”相對，“戴帽”和“沒腰”相對，“戴”是動(dòng)詞，“沒”也應(yīng)該是動(dòng)詞，因此“沒”讀m242。山上的云整個(gè)遮住了山頭，這時(shí)候往往是雨層云，云層很厚，是要下雨的征兆，所以說“有雨山戴帽”?！甭犃藢W(xué)生的回答，我決定回家查查相關(guān)資料，一探究竟。的。i腰，從來沒有產(chǎn)生過懷疑。語文園地六教學(xué)反思14在學(xué)習(xí)三年級下冊“語文園地六表面上這只是教學(xué)模式的一個(gè)小轉(zhuǎn)變，由以往的學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥乏味，要牽著孩子的鼻子逼著他們學(xué)，到如今孩子們覺得學(xué)習(xí)很有挑戰(zhàn)性，有主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲求，這種需求的轉(zhuǎn)變實(shí)質(zhì)上是學(xué)習(xí)性質(zhì)的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)了“要我學(xué)“到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)換，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。果然，在課堂中，孩子們一看到海寶可愛的模樣，都樂開了，課堂氣氛一下子活躍了起來。在總結(jié)了以往的園地教學(xué)存在的問題基礎(chǔ)上，我們在二年級下冊園地六的教學(xué)中進(jìn)行了新的嘗試。如何活躍課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是增強(qiáng)課堂實(shí)效必需解決的問題。2. 在四人小組里交流自己的感受、體驗(yàn)。語文園地六教學(xué)反思11本課時(shí)注重了同學(xué)的積累能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，做到了以“游戲”“創(chuàng)新思維”的智力開發(fā)為主，拓寬了教材所要求的知識(shí)度，為 同學(xué)掌握“難音字”提供了巧記的捷徑。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)有一個(gè)十分精彩的比喻：要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護(hù)學(xué)生幼小的心靈?？勺屢呀?jīng)學(xué)會(huì)音序查字法的同學(xué)先展示，一是給他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)展示自己能力的舞臺(tái)，體驗(yàn)成功的喜悅；二是讓他們體驗(yàn)小老師的角色，讓他們介紹查字方法，教同學(xué)查字。當(dāng)學(xué)生有了生命的沖動(dòng)，有了創(chuàng)造的激情，那么課堂自然會(huì)成為他們情感激發(fā)，心靈對話的精神樂園。語文終究姓“語”，語文學(xué)科的根本屬性是工具性，語文學(xué)科的根本任務(wù)是進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。③巧滲透──在練習(xí)中滲透人文體驗(yàn)，培植學(xué)生熱愛祖國語言文字的情感。①順路徑──根據(jù)題型特點(diǎn)，重新調(diào)整練習(xí)板塊。語文園地六教學(xué)反思9在語文教學(xué)的“強(qiáng)勢領(lǐng)域”──閱讀教學(xué)中，已倍受關(guān)注，并在很大程度上得以落實(shí)。有的學(xué)生說得很不錯(cuò)，眉飛色舞的。有的小朋友特別想知道老師小時(shí)候過“六一”時(shí)的情況，我也帶了自己的一些小時(shí)候的照片，然后拿著照片示范性敘述，在表述時(shí)，語言注意盡量兒童化。為了達(dá)到口語交際的教學(xué)目標(biāo)，首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境、營造氛圍、激發(fā)學(xué)生開口表達(dá)的興趣。在教學(xué)中注意強(qiáng)化思維的訓(xùn)練?？谡Z交際是一種雙向交流活動(dòng)。如在“字詞句運(yùn)用”一欄中，以課本為主，以練習(xí)為輔，而使學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握了知識(shí)。教師要充分相信學(xué)生的能力，不要低估了孩子的潛能，孩子通過自己的思考發(fā)現(xiàn)的東西是很難再忘記的，而且通過自己的思考，有了新的發(fā)現(xiàn)，那種成功的體驗(yàn)是刻骨銘心的，是會(huì)產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力的。讓學(xué)生學(xué)會(huì)多問為什么，并能自己通過多種方法找到問題的答案。二、成功之處《語文園地六》主要是對本單元的語文學(xué)習(xí)作總結(jié)歸納。一、教學(xué)效果“識(shí)字加油站”在交流時(shí)，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，說說自己了解的場所，結(jié)合圖片來識(shí)字?！皩懺挕本毩?xí)把自己心中藏著的