【正文】 直流穩(wěn)壓輸出：額定電流： 2A 電壓：～適用于電源到學(xué)生實(shí)驗(yàn)臺(tái)，并由教師總控制的科學(xué)教室電源不到學(xué)生實(shí)驗(yàn)臺(tái)的，其性能指標(biāo)亦應(yīng)滿足該指標(biāo)學(xué)生操作部分實(shí)驗(yàn)桌規(guī)格（LDH）3學(xué)生實(shí)驗(yàn)凳可升降、無棱角個(gè) 4雙人實(shí)驗(yàn)桌不小于1200mm600mm780mm張根據(jù)需要選擇配置 四人實(shí)驗(yàn)桌不小于2400mm600mm780mm張八人實(shí)驗(yàn)桌不小于2400mm1200mm780mm張 5學(xué)生電源直流穩(wěn)壓輸出：～6V。兩實(shí)驗(yàn)桌間的凈距離：雙人單側(cè)操作時(shí)，不應(yīng)小于600mm；四人雙側(cè)操作時(shí)，不應(yīng)小于1300mm；超過四人雙側(cè)操作時(shí)，不應(yīng)小于1500mm。書寫板應(yīng)設(shè)局部照明，書寫板燈對(duì)學(xué)生和教師均不得產(chǎn)生眩光，其垂直照度平均值不低于200Lx。科學(xué)教室應(yīng)能夠完成大量的觀察實(shí)驗(yàn)和動(dòng)手操作科學(xué)教室的功能與要求見下表，學(xué)校可根據(jù)自身?xiàng)l件選擇裝備。四、研究成果。研究過程：小學(xué)科學(xué)多功能教室創(chuàng)新設(shè)計(jì)研究分為四個(gè)階段： 準(zhǔn)備階段：（年月——年月）這一階段的主要工作：。將具有集成性、交互性、個(gè)性化、超媒體類的多媒體課件配合投影儀與大屏幕手寫電子白板使用，可以為教育教學(xué)提供形象直觀，豐富有趣的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境和多媒體教材，能使學(xué)習(xí)者的多種感官同時(shí)進(jìn)入學(xué)習(xí)過程，形成參與性的，探索性的獨(dú)立學(xué)習(xí)方式，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而利于學(xué)習(xí)者 的認(rèn)知主體作用的發(fā)揮，同時(shí)，也為教師提供有效的教授手段。多功能科學(xué)教室整合了數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、多媒體化和智能化為特點(diǎn)的計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)設(shè)備。如上觀摩課時(shí)，可以將實(shí)驗(yàn)桌擺放為陣列式，兩人一桌，這樣有利于學(xué)生集中精力聽講，便于老師組織教學(xué)；如上展示課時(shí)，將課桌擺成 “∪”形，擴(kuò)大了教室的空間，使每個(gè)孩子感覺到自己就在教室的中間，縮短了學(xué)生間的距離，易于合作性學(xué)習(xí)和交流；如上制作課時(shí)與研討課時(shí)，又將課桌擺放成品字型，各小組的學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)有更多的交流和接觸，既有獨(dú)立又有合作，充分享受小組合作的快樂，靠個(gè)人智慧與集體智慧的相互結(jié)合完成學(xué)習(xí)目標(biāo)??這種靈活多變的的擺放方法，既適應(yīng)不同內(nèi)容的教學(xué)，也縮短了師生之間的心理距離，促進(jìn)了學(xué)生積極主動(dòng)的參與活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)環(huán)境下語言表達(dá)能力、自我控制能力、思能能力與創(chuàng)造能力得到充分地提高，同時(shí)也便于小組合作、學(xué)習(xí)探究，對(duì)學(xué)生人格的發(fā)展必將產(chǎn)生積極的影響。④巧用“實(shí)驗(yàn)桌”，讓科學(xué)教室成為師生和諧交流的搖籃。如何讓更多學(xué)生的體驗(yàn)到科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣？如何讓更多、更豐富的問題得到重視和交流？在教室的后墻上設(shè)置“問題角”，安裝顏色與教室風(fēng)格一致的多功能底板，可貼、可寫、可釘、可洗，學(xué)生們有想不明白的疑惑、找不到答案的問題都可以用一張小紙寫下來貼在這里，老師和所有到教室里來上課的學(xué)生都可以用文字表達(dá)或者當(dāng)面交流的方式回答自己有能力解答的問題。③創(chuàng)設(shè)“問題角”，讓科學(xué)教室成為學(xué)生激發(fā)思維火花的搖籃 小學(xué)生的頭腦里有數(shù)不清的“為什么”、“是什么”、“怎么辦”。他們的成功需要展示，他們的快樂需要分享。上完課可以把實(shí)驗(yàn)器材留在教室后面的展示臺(tái)上，如果學(xué)生們感興趣，他們就可以利用空余的時(shí)間在老師的指導(dǎo)下重新做一做課上的實(shí)驗(yàn)以及他們另外想做的一些實(shí)驗(yàn)?？茖W(xué)課上，溫度計(jì)、放大鏡、小燒杯、鐵架臺(tái)、測(cè)力計(jì)等常用實(shí)驗(yàn)操作工具令他們愛不釋手，地球儀、土壤袋、礦石標(biāo)本盒、織物、紙的標(biāo)本冊(cè)、小貓、鴿子的實(shí)物標(biāo)本等讓他們流連忘返。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生感受到自己在像一位科學(xué)家一樣進(jìn)行科學(xué)探索；在這樣的環(huán)境中學(xué)生那種躍躍欲試的沖動(dòng)與按耐不住的興奮清楚的寫在他們的臉上、反映在他們的行動(dòng)中，多功能科學(xué)教室已經(jīng)成為學(xué)生思維運(yùn)動(dòng)、動(dòng)手能力、創(chuàng)造能力的競(jìng)技場(chǎng)、表演場(chǎng)。科學(xué)課學(xué)習(xí)環(huán)境盡可能為作為科學(xué)課程學(xué)習(xí)主體的學(xué)生服務(wù)，應(yīng)尊重學(xué)生的意愿，以開放的觀念和心態(tài)，為他們營(yíng)造一個(gè)寬松、和諧、融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境。根據(jù)加德納的多元智能理論，作為個(gè)體，我們每個(gè)人都同時(shí)擁有相對(duì)獨(dú)立的八種智能，但每個(gè)人身上的八種相對(duì)獨(dú)立的智能在現(xiàn)實(shí)生活中并不是絕對(duì)孤立、毫不相干的，而是以不同方式、不同程度有機(jī)地組合在一起。2．建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論建構(gòu)注意強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，表現(xiàn)在：（1）要在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，要能體現(xiàn)出學(xué)生的首創(chuàng)精神；（1）要讓學(xué)生有多種機(jī)會(huì)在不同的情境下去應(yīng)用他們所學(xué)的知識(shí)（將知識(shí)“外化”）；（3）要讓學(xué)生能根據(jù)自身行動(dòng)的反饋信息來形成對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)和解決實(shí)際問題的方案（實(shí)現(xiàn)自我反饋）。而在科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師沒有必要用自己的演示實(shí)驗(yàn)代替學(xué)生實(shí)驗(yàn)，完全可以放手讓學(xué)生自己獨(dú)立進(jìn)行自主的探究實(shí)驗(yàn)。課程中有許多概念比較抽象，若直接灌輸給學(xué)生，學(xué)生由于缺乏真實(shí)體驗(yàn)，一般難以理解。以科學(xué)探究、合作為主體，建立一批有特色的小學(xué)科學(xué)多功能教室，從常規(guī)學(xué)科驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)向綜合探索型實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生開展課題研究，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生敢于動(dòng)手的實(shí)踐能力。指導(dǎo)思想：《標(biāo)準(zhǔn)》要求，進(jìn)行小學(xué)科學(xué)多功能教室的創(chuàng)新設(shè)計(jì)。有的學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室、科學(xué)教室雖然空間開闊、設(shè)施先進(jìn)，可僅僅就是不同年級(jí)、不同班級(jí)的學(xué)生上科學(xué)課的一個(gè)場(chǎng)所而已，平時(shí)大門緊閉，上課鈴聲響了，學(xué)生們匆忙趕來，下課鈴聲一響，學(xué)生就迅速離開，人去室空，毫無生命力可言。其學(xué)術(shù)支撐來自知識(shí)社會(huì)學(xué)——知識(shí)是在個(gè)體建構(gòu)和通過社會(huì)互動(dòng)形成共識(shí)的過程中形成的，分享、質(zhì)疑、對(duì)話、協(xié)商、研討是這類學(xué)習(xí)方式的核心。,是符合兒童心理特點(diǎn)的教學(xué)環(huán)境營(yíng)造的需要?？茖W(xué)素養(yǎng)概念的內(nèi)涵遠(yuǎn)比科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法豐富，盡管后者仍是科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分。以科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)為載體、考查科學(xué)探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方式將成為小學(xué)科學(xué)教育評(píng)價(jià)的熱點(diǎn)。建設(shè)科學(xué)多功能教室，開展科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要途徑。開展科學(xué)探究活動(dòng)要有相應(yīng)的探究環(huán)境，因此，建立小學(xué)科學(xué)多 能教室，創(chuàng)設(shè)一種科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)環(huán)境，以滿足學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的需要，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于科學(xué)探究、勤于動(dòng)手的習(xí)慣，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和敢于創(chuàng)新的探索精神。關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué) 多功能教室 創(chuàng)新設(shè)計(jì)一、研究背景：、新課程教材改革的的需要和重要保障。在課程專家的引領(lǐng)、上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的重視、教育資金投入的增長(zhǎng)以及科學(xué)教師的辛勤工作下，我院科學(xué)教育工作有很大的發(fā)展和提高，科學(xué)教育觀念和行為有了很大的轉(zhuǎn)變和更新。防毒，在窗臺(tái)的最高位置安裝換氣扇?！毙畔^(qū)：它包括圖書角和網(wǎng)絡(luò)信息臺(tái)。觀察認(rèn)真又仔細(xì)，現(xiàn)象記錄要準(zhǔn)確。把原來雙人桌改為4人桌，桌面置墊板。工具箱。這樣既能刺激師生對(duì)材料研究的興趣，又能補(bǔ)充學(xué)校教具不足，減少教師課前準(zhǔn)備的工作量，一舉多得。活動(dòng)材料區(qū)域流動(dòng)材料車?；谒奶厥夤δ懿⒔Y(jié)合我校原有的實(shí)驗(yàn)室存在的利弊，我們對(duì)它進(jìn)行了統(tǒng)一規(guī)劃、重新布置，在科學(xué)專用教室內(nèi)設(shè)立四大區(qū)域(簡(jiǎn)要平面圖附后)。工具、儀器、材料的擺放要實(shí)用，如電器的插座，自來水龍頭的位置選擇等。名人畫像、格言警句、操作規(guī)范圖片等的張貼要體現(xiàn)得嚴(yán)肅認(rèn)真、活潑健康。淺談小學(xué)科學(xué)專用教室的建設(shè)科學(xué)專用教室是學(xué)生在校開展科學(xué)探究的重要活動(dòng)場(chǎng)所，對(duì)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)起著不可替代的作用。學(xué)生在區(qū)域角里的探究活動(dòng)會(huì)碰到各種各樣的問題，有時(shí)探究活動(dòng)還不能在一個(gè)時(shí)段里完成，將自己的疑問和所獲取的信息在這里集中交流，不僅可以獲得他人的幫助，同時(shí)也可以啟發(fā)別人產(chǎn)生想法。與科技作品角一樣做一個(gè)透明的展櫥，將學(xué)生制作的各種動(dòng)植物標(biāo)本擺放進(jìn)去，讓學(xué)生利用盡情觀察，滿足學(xué)生的好奇心和求知欲。把學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)方面取得的成績(jī)?cè)谶@里張榜公布，比如參加市科技比賽、航模比賽的成績(jī)等，可以張貼榮譽(yù)證書，也可以把學(xué)生的小發(fā)明、小制作、生物標(biāo)本等拍成照片展出，甚至直接用模型展示，便于學(xué)生欣賞與交流。富陽(yáng)是造紙之鄉(xiāng)，這個(gè)區(qū)域角的設(shè)立是為了讓學(xué)生更好地了解造紙技術(shù)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)家鄉(xiāng)悠久的造紙文化。主要陳列模型制作的工具和材料，模型訓(xùn)練指車模、空模和航模等，學(xué)生在這里可以互相切磋交流。在每塊巖石上標(biāo)出名字和特征，便于學(xué)生進(jìn)行觀察與辨認(rèn)。放置一張桌子，為學(xué)生提供制作標(biāo)本的材料和工具，如卡紙、剪刀、雙面膠、酒精等。最好能隨著季節(jié)的變換而栽種不同的植物，如秋天種菊花、冬天養(yǎng)水仙等。讓學(xué)生直觀地了解各種生物的生存環(huán)境及各種生物之間的食物聯(lián)系，在教室某個(gè)區(qū)域設(shè)置一個(gè)水池，池里有各種形狀的巖石及小石子，栽種各種各樣的水草，放養(yǎng)各種金魚、螺絲等。把學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的區(qū)域作為小組活動(dòng)角，桌子可以隨意擺放，學(xué)生團(tuán)隊(duì)可以靈活組合，實(shí)驗(yàn)、觀察、動(dòng)手操作、交流時(shí)根據(jù)實(shí)際需要可以面向不同方向，有利于學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。圖書角里有與科學(xué)課程緊密結(jié)合的各種科學(xué)參考書籍、圖冊(cè)、圖片等，并按科學(xué)課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)要求進(jìn)行分類存放在圖書櫥里，供學(xué)生查閱；網(wǎng)絡(luò)信息角是指通過局域和廣域網(wǎng)絡(luò)資源形成的集實(shí)物演示、資源庫(kù)內(nèi)容搜索、展示為一體的網(wǎng)絡(luò)化操作平臺(tái)，方便師生隨時(shí)檢索有關(guān)信息?？梢詥l(fā)引導(dǎo)學(xué)生利用身邊的廢棄物進(jìn)行合理的利用，如皮筋、氣球、乒乓球、各種彈簧、石頭、易拉罐、各種金屬條、塑料瓶、吸管、各種紙、海綿、泡沫、木塊、木炭、橡皮、硬紙板等都由學(xué)生自主籌備。1．科學(xué)工具角。特別是每個(gè)教室的空白墻體上，充分凸顯主題特色。二、區(qū)域角的合理布局在遵循構(gòu)建區(qū)域角設(shè)置基本原則的前提下，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際，結(jié)合教材內(nèi)容的呈現(xiàn)特點(diǎn)，可以對(duì)不同年級(jí)的科學(xué)專用教室區(qū)域角進(jìn)行主題化布局。區(qū)域角設(shè)計(jì)要考慮