【正文】 提問：“我──我──”這兩個破折號該如何理解？這句話該怎樣理解？討論、交流。提問，聽到了鐘聲、號聲為什么韓麥爾先生臉色慘白？教師小結(jié)：鐘聲顯示著最后一課的結(jié)束，號聲，暗示著德語要替代法語，這都宣告了阿爾薩斯人民將和自己民族的語言，自己的祖國告別，這兩點對韓麥爾是沉重的打擊。3．進行新課。教學(xué)步驟：1．檢查、訂正、講評上節(jié)課的作業(yè)。它促進了小弗郎士這些法蘭西明天希望的變化成長，讓他們的心頭都飄揚著法蘭西的國旗；它還促進了郝叟老頭──阿爾薩斯人的覺醒。也可以看出小弗郎士在最后一課中的成長。特別是寫了聽到郝叟老頭的既發(fā)抖又古怪的39。⑥讓學(xué)生默讀第23自然段。小弗郎士的內(nèi)心獨白，表現(xiàn)了他對韓麥爾先生這種心境的理解與同情。很容易使人“分神”的金甲蟲來“光顧”，連最小的孩子也不分心，多么專心致志！還有小弗郎士對“鴿子”叫聲、產(chǎn)生的聯(lián)想，是表現(xiàn)了一個兒童對入侵者的仇恨與諷刺。④請同學(xué)們默讀第21自然段。所以說語言是打開監(jiān)獄大門的鑰匙。提問：怎樣理解“亡了國當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙”？教師小結(jié)：這里運用了比喻修辭方法。韓麥爾先生的“赤子之心”表現(xiàn)在他的這種態(tài)度與語言中。──這是對家長的善意的指責(zé)。提問：小弗郎士不能背出書來，韓麥爾先生的態(tài)度與語言表現(xiàn)了什么感情？討論、交流。第二處的單引號里的內(nèi)容是模擬普魯士入侵者的口吻，用來說明、強調(diào)上述想法、做法所產(chǎn)生的后果，是遭到入侵者的侮辱，他們還能說出許多類似的話來，韓麥爾先生不愿想下去了，更不愿意說下去了，所以用了省略號，那沉痛的心情，都凝聚在這省略號中。這當(dāng)然是最大不幸，這里表現(xiàn)了韓麥爾先生十分沉痛的心情。②請一名同學(xué)讀第119兩自然段，引導(dǎo)同學(xué)進行分析。（3）引導(dǎo)學(xué)生分析第三層。這實在是十分令人痛心的事，韓麥爾先生身著莊重的禮服來告別講臺，既表現(xiàn)了他強烈的愛國主義感情，也強烈地刺激與調(diào)動了小弗郎士的愛國主義激情。老師的話，使小弗郎士的思想感情產(chǎn)生了巨大的變化，其思想感情發(fā)展的脈絡(luò)是惋惜—→后悔—→熱愛—→依戀。教師小結(jié)：當(dāng)韓麥爾先生宣布：“今天是你們最后一節(jié)法語課”時，小弗郎士聽了如晴天霹靂，震動極大。第二個“最后”的含義是，小弗郎士這些法蘭西的兒童，由于普魯士軍隊的入侵，將不能再學(xué)習(xí)自己祖國的語言，今天的最后一節(jié)法語課，將是多么重要，多么寶貴！它深沉，含蓄地表達了對祖國的無限熱愛，對祖國的語言無比珍視，對自己所從事的事業(yè)的無限依戀的感情。這是第一部分的第一層。其三，老師穿上了遇到重大事件才穿的漂亮的禮服。2．引導(dǎo)學(xué)生分析第二部分。這里展示的是他性格的另一側(cè)面，即對敵人的恨──一切環(huán)消息都是從那里傳出來的。第3自然段，寫他在路上看到的景物，但他沒有為之所動，“急忙向?qū)W校跑去”。以上就是課文的第一部分。自然景象是那么的優(yōu)美恬靜，對一個頑皮的孩子有著極大的誘惑力；對社會現(xiàn)象，小弗郎士有的是感到有趣但是不理解（普魯士士兵的操練比分詞用法有趣多了），有的是理解但又令人沮喪（廣告牌──我們的一切壞消息都有是從那里傳出來的）。這兩個原因，促使小弗郎士想逃學(xué)。教師小結(jié)：共有兩個原因。第三部分24至29自然段，寫韓麥爾先生悲壯地宣告“最后一課”結(jié)束。依據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展，本文可分幾部分？討論，交流。詫異：覺得十分奇怪。2．請同學(xué)提出本課中的生字、生詞。都德（1840～1897），法國著名小說家。本文是篇外國短篇小說，作者都德是法國19世紀后半葉杰出小說家，《最后一課》是作者愛國主義短篇小說的代表作之一。第一人稱寫法的作用，也是本文教學(xué)的重點。最后一課教案 篇4教學(xué)目標：學(xué)習(xí)本文通過人物的語言行動表現(xiàn)人物思想感情突出中心意思的寫法。一個是語法課、習(xí)字課、歷史課、拼讀課四節(jié)課的集合，從早晨到中午“教堂的鐘敲了十二下”共半天時間。學(xué)生自主、合作探究再比較發(fā)現(xiàn)兩文的不同點。討論誰是主人公的問題，照應(yīng)第一課時。質(zhì)疑探究，品味小說重要詞句。人物分析可采用課前課后比較的方法。〖教學(xué)設(shè)計一、普法戰(zhàn)爭介紹和作者介紹二、讓學(xué)生認真細致默讀課文一遍不受任何限制沒有壓力的自由閱讀，能產(chǎn)生鮮活豐富的感受。這樣，為小說人物的出場、情節(jié)的展開和主題的表現(xiàn)作了必要的鋪墊和交代。（三）全班有感情地朗讀最后一部分。（二）分別請學(xué)生到臺前復(fù)述。課型：練讀課。最后一課教案 篇2課 時 計 劃備課時間：（ ）周星期（ ）教出時間：（ ）周星期（ ）20xx年 上 期 總第（ ）課時計劃 課時第 課時課題：最后一課教學(xué)內(nèi)容：了解課文結(jié)構(gòu)及所表達的思想感情。他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個大字：法蘭西萬歲!(請你用一兩個詞語形容韓麥爾先生此時的心情)學(xué)生概括韓麥爾先生是個怎樣的人：(學(xué)生小組討論交流，然后全班交流)學(xué)生再讀課文，找一下看看文中所寫的環(huán)境和其他人物，是否也發(fā)生了變化?如果有變化，表現(xiàn)在哪些方面?(教師指名回答)教師進行總結(jié)歸納。祈禱的鐘聲也響了。學(xué)生總結(jié)小弗朗士是個怎樣的孩子。引導(dǎo)學(xué)生找出記敘文六要素和小說三要素之間的關(guān)系，便于學(xué)生理解。二、整體感知簡介小說：小說，是以塑造人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來反映社會生活的一種文學(xué)樣式?！窘虒W(xué)過程】第一課時一、介紹故事背景，導(dǎo)入新課1870年7月19日一1871年5月10日，法國同普魯士王國之間發(fā)生了一場重大戰(zhàn)爭──普法戰(zhàn)爭。通過分析典型細節(jié)，分析人物形象。提問，聽到了鐘聲、號聲為什么韓麥爾先生臉色慘白？討論、交流。請一名同學(xué)有感情地朗讀第24自然段至文末。提示思考：課文的第二部分寫出了最后一堂法語課的全過程，同學(xué)們體會一下哪些語句表現(xiàn)了老師和學(xué)生都是非常珍惜這最后一節(jié)法語課的？討論、交流。2．閱讀、體會課文后文。這一部分寫出了阿爾薩斯被普魯士占領(lǐng)后的最后一節(jié)法語課。他想笑的是“聲音的古怪”，但是只是“想”而沒有笑出來；他感到難過的是郝叟“聲音都發(fā)抖了”。提問：第23自然段寫出了什么內(nèi)容？交流，討論。四十年來，這里有他的家園、校園，這里有他從事的而且津津樂道的事業(yè)，這里有他熟悉的被他裝扮的環(huán)境。⑤請一名同學(xué)有感情地朗讀第22自然段。提示思考：這一節(jié)中有“字帖”“金甲蟲”“鴿子”等描寫，體會一下這些描寫的表現(xiàn)力量。提問：小弗郎士覺得“真奇怪，今天聽講，我全都懂。打開監(jiān)獄大門，指趕走入侵者，讓陽光重新照耀在法蘭西的大地上。教師小結(jié)：這是韓麥爾先生針對侵略者禁教法語而說出的話，包含著熱愛祖國語言、熱愛祖國的深沉感情。韓麥爾先生的“赤子之心”表現(xiàn)在他的這種態(tài)度與語言中。──這是對家長的善意的指責(zé)。提問：小弗郎士不能背出書來，韓麥爾先生的態(tài)度與語言表現(xiàn)了什么感情？討論、交流。第二處的單引號里的內(nèi)容是模擬普魯士入侵者的口吻，用來說明、強調(diào)上述想法、做法所產(chǎn)生的后果，是遭到入侵者的侮辱，韓麥爾先生不愿想下去了，更不愿意說下去了，所以用了省略號，那沉痛的心情，都凝聚在這省略號中。這當(dāng)然是最大不幸，這里表現(xiàn)了韓麥爾先生十分沉痛的心情。②請一名同學(xué)讀第119兩自然段，引導(dǎo)同學(xué)進行分析。（3）引導(dǎo)學(xué)生分析第三層。這實在是十分令人痛心的事，韓麥爾先生身著莊重的禮服來告別講臺，既表現(xiàn)了他強烈的愛國主義感情，也強烈地刺激與調(diào)動了小弗郎士的愛國主義激情。他首先感到萬分難過，無限惋惜“再也不能學(xué)法語了”；為過去“曠了課去找鳥窩，到薩爾河去溜冰”而悔恨；對祖國語言、祖國歷史的強烈的愛，“語法啦、歷史啦……舍不得跟它們分手了”；對老師──韓麥爾先生的深深依戀，“我忘了他給我的懲罰”，……這都是因愛國主義激情而起的變化。這“最后一課”本身就是抗議侵略者奴役法國人民的愛國舉動。提問：小弗郎士聽到了這樣的話，思想上有哪些變化？請同學(xué)們齊讀第12自然段，要把“萬分難過”、激憤的心情讀出來。提問：韓麥爾先生的講話，連用了兩個“最后”，它們的含義各是什么？表達了韓麥爾什么樣的心情？交流，回答。這就是小弗郎士跑到學(xué)校后，發(fā)現(xiàn)的種種不平常的現(xiàn)象，渲染出一種嚴肅、悲憤的氣氛。教師小結(jié)：其一，過去開始上課的時侯，總是“一陣喧鬧”的教室，現(xiàn)在“一切偏安安靜靜的”，“總”，強調(diào)的是一貫性，習(xí)以為常了，“偏”顯出安靜得異乎尋常。這部分在直接描寫小弗郎士的同時，間接地表現(xiàn)了韓麥爾先生的嚴厲，為下文做了鋪墊。第4至6自然段，寫小弗郎士經(jīng)過鎮(zhèn)公所時的心理活動。──他閃過逃學(xué)的念頭。教師小結(jié)：首先，急忙向?qū)W校跑去，不再看普魯士士兵的操練，還有，看見許多人在看布告，他也沒有停步；再有，聽到華希特跟他開玩笑，還是繼續(xù)跑，跑得“上氣不接下氣”。自然景象是那么的優(yōu)美恬靜，對一個頑皮的孩子有著極大的誘惑力；對社會現(xiàn)象，小弗郎士有的是感到有趣但是不理解（普魯士士兵的操練比分詞用法有趣多了），有的是理解但又令人沮喪（廣告牌──我們的一切壞消息都有是從那里傳出來的）。這兩個原因，促使小弗郎士想逃學(xué)。教師小結(jié)：共有兩個原因。2．閱讀體會課文1至24自然段。第一部分，1至6自然段，寫的是小弗郎士在上學(xué)路上。3．教師范讀或讓學(xué)生朗讀課文。鋸踱挾皺督叟攤曠懊隸鑰匙哽賺應(yīng)該掌握的詞：宛轉(zhuǎn)：這里指鳥聲抑揚動聽。1870年普法戰(zhàn)爭爆發(fā)以后，都德應(yīng)征入伍，后來曾以戰(zhàn)爭生活為題材，創(chuàng)作了不少短篇作品，有《柏林之圍》（收在現(xiàn)行的高中課本中）、《最后一課》等。從普魯士軍隊占領(lǐng)法蘭西國土的那一刻起，法蘭西人民就奮起反抗。教學(xué)步驟 ：1．教師簡介作品的歷史背景和作者。2．教學(xué)重點與難點：韓麥爾先生的服飾、語言、神情、動作，表現(xiàn)出強烈的愛國感情，小弗郎士變化中表現(xiàn)的愛國感情是本文教學(xué)的重點。（注意：不要忽略社會背景）（三）通過同題文章的比較閱讀，領(lǐng)悟自己在立意、選材、構(gòu)思上該注意的問題，促進學(xué)生吸收與表達能力的提高。選自鄭振鐸《蟄居散記》，上海出版公司1951年出版。從來沒有那末無紛紜的一致的堅決過，從校長到工役。我一眼看見了這些李子走過去，立刻挺直了身體，作著立正的姿勢，沉毅的闔上了書本，以堅決的口氣宣布道：“現(xiàn)在下課！”學(xué)生們一致的立了起來，默默的不說一句話；有幾個女生似在低低的啜泣著。沒有傷感，沒有悲哀，只有堅定的決心，沉毅異常的在等待著，等待著最后一刻的到來。對于要“辭別”的，要“離開”的東西，覺得格外的戀戀。講下去，講下去，講下去。該來的事變，一定會來的。學(xué)生們照常的筆記著，默默無聲的?！睂W(xué)生們的臉上都顯現(xiàn)著堅毅偽神色，坐得挺直的，但沒有一句話。學(xué)生們不到的人很少。簡短而悲壯的，立刻議決了：“看到一個日本兵或一面日本旗經(jīng)過校門時，立刻停課，將這大學(xué)關(guān)閉結(jié)束。被認為孤島的最后一塊彈丸地，終于也淪陷于敵手?！苯舆B的又來了幾個電話，有的從報館里的朋友打來的。這一天的清晨，天色還不曾大亮，我在睡夢里被電話的鈴聲驚醒。或替自己打算得周到不周到的問題。其實，這。上海國軍撤退后，頭一批出來做漢奸的都是些無賴之徒，或愍不畏死的東西。教學(xué)難點：比較閱讀鄭振鐸的《最后一深》（《鄭振鐸文集》第三卷，人民文學(xué)出版社）附：最后一課口頭上慷慨激昂的人，未見得便是殺身成仁的志士。這是小說的高潮部分，也是小說的結(jié)局部分。第二，對敵人的恨。三、拓展性學(xué)習(xí)過渡：剛才，同學(xué)們演得很好，把韓麥爾先生無比悲痛的心情，表演得淋漓盡致。(現(xiàn)在，叫幾個男生把韓麥爾先生整個過程試表演一下，從中選出優(yōu)秀的學(xué)生，充當(dāng)韓麥爾先生角色。同學(xué)們可以模仿老師的表演，也可以自行設(shè)計表演。對不足之處加以指正，對朗讀很好的加以肯定?！窘M織形式：同學(xué)們先思考：這三句話都可以用什么樣的感情去朗讀呢?(對了，悲痛)同學(xué)們再注意看一下第二句法蘭西萬歲!，除了悲痛的感情之外，還有包含著怎樣的感情呢?(對了，對法蘭西的未來充滿必勝的信心)現(xiàn)在，請幾位同學(xué)試朗讀這幾句話。請幾位同學(xué)試表演一下。以及他對法蘭西的未來充滿必勝的信心。大體上已經(jīng)把要點說出來了，只不過語言組織方面有點欠缺。語言方面主要是從韓麥爾先生所說的話語當(dāng)中可以看出。二、自主、合作學(xué)習(xí)朗讀以下部分內(nèi)容后，討論回答下面的問題。教學(xué)過程：一、導(dǎo)言在教室里，到處充滿著愛國主義氣氛：課桌的鐵桿上掛著美麗的法蘭西阿爾薩斯等字帖。(2)通過表演，加深學(xué)生對韓麥爾先生的愛國之情的理解。)教師點撥：正因為普通，韓麥爾先生和小弗郎士才能夠成為千千萬萬法國人的代表，他們那樸素、熱烈、深沉的愛國主義情感，才能被理解成是所有法國大眾所具有的，才能使這篇小說所表現(xiàn)的成為整個法蘭西民族的共同心聲……《國際歌》，讓學(xué)生沉浸音樂世界，回憶故事情節(jié)，想象故事情境，體會文章主旨。課文七處點至韓麥爾先生的愛國。贊美法語。臉色慘白，話說不下去。平平常常工作了40年，課堂教學(xué)的管理水平不大高。⑴你認為韓麥爾先生又是一個什么樣的人呢?(以學(xué)生活動為主，學(xué)生可討論，可朗讀。)⑴你認為小弗郎士是一個什么樣的人呢?(讓學(xué)生討論回答)學(xué)生自由發(fā)言可能認為：小弗郎士是一個貪玩、調(diào)皮、搗蛋、不遵守紀律、馬虎、不認真學(xué)習(xí)、不愛學(xué)習(xí)、怕老師、幼稚不懂事、由于這是最后一課而變成一個愛學(xué)習(xí)、同情理解老師，懂事成熟、熱愛祖國的孩子⑵然后教師進行調(diào)控，組織討論“小弗郎士是一個由于這是最后一課而變得認真聽課的人的孩子”一種見解。)[媒體設(shè)計]多媒體：選取材料制作成課件[教學(xué)步驟]一、導(dǎo)入新課今天，我們學(xué)習(xí)19世紀法國著名小說家都德的優(yōu)秀短篇小說——《最后一課》(板書題目)這篇小說一直被人們譽為世界文學(xué)寶庫里的一顆璀璨的明珠。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生提出疑問。、表情、動作和心理活動的描寫方法塑造人物形象的寫法。（表情）環(huán)境 自然環(huán)境 天氣 畫眉 草地社會環(huán)境 布告牌 普魯士兵出操收操（五）朗讀指導(dǎo)（主要指導(dǎo)要領(lǐng)）：1 以小弗朗士的眼光、心情和口吻朗讀；2 邊讀邊想象一幅幅連續(xù)的畫面；3．把握小弗朗士感情變化的層次。）（三）品讀“宣布散學(xué)”這部分。這正是韓麥爾先生對孩子進行愛國主義教育精心設(shè)計的。第二課時（一）在默看課文有關(guān)部分的同時