夏愛(ài)華有理數(shù)乘方教學(xué)反思合集5篇-wenkub.com
2024-10-01 06:23 本頁(yè)面
【正文】 同時(shí)教師有些總結(jié)性的話(huà)，限制了學(xué)生的思維，不能最大限度的發(fā)揮學(xué)生自主探究的能力。這也是本堂課暴露缺陷較多的環(huán)節(jié)。本節(jié)課的不足：在具體的實(shí)施過(guò)程中還是暴露出了很多問(wèn)題，有事先沒(méi)預(yù)計(jì)到的，也有想體現(xiàn)但沒(méi)體現(xiàn)完整的。念法前者可以念做“負(fù)2的四次方”，后者可以念做“2的四次方的相反數(shù)”。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，同時(shí)也服務(wù)于生活，學(xué)數(shù)學(xué)的最終目的是為了能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，本節(jié)課專(zhuān)門(mén)設(shè)有走進(jìn)生活這一環(huán)節(jié)，如：手工拉面問(wèn)題，求面條根數(shù)：觀察細(xì)胞的分裂過(guò)程，列式表示細(xì)胞總數(shù)等，就是希望學(xué)生能夠做生活中的有心人，善于觀察生活，探究問(wèn)題，解決問(wèn)題，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了更容易理解乘方和冪的關(guān)系，我用加減乘除與和差積商作對(duì)比；組織學(xué)生觀察比較一些算式，猜想得到其中的乘方運(yùn)算法則．教學(xué)時(shí)，多次提醒學(xué)生：負(fù)數(shù)的乘方，分?jǐn)?shù)的乘方，在書(shū)寫(xiě)時(shí)一定要把整個(gè)負(fù)數(shù)（連同符號(hào)）分?jǐn)?shù)用小括號(hào)括起來(lái)；讓學(xué)生通過(guò)觀察特例，自己總結(jié)規(guī)律，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生感受2和10的冪增長(zhǎng)的速度非?？?。在備課中，我認(rèn)真?zhèn)淞藢W(xué)生，預(yù)設(shè)了學(xué)生會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題。這樣盡可能地將每個(gè)人的收獲變成學(xué)生集體的共同精神財(cái)富。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用了“自主—合作—討論—探究—交流”的教學(xué)方法，作為教師我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，我在課堂上只起到一個(gè)“引導(dǎo)—幫助—點(diǎn)撥”的作用，較好地做到了由單純的知識(shí)傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。第五篇：有理數(shù)的乘方教學(xué)反思《有理數(shù)的乘方》教學(xué)反思古驛二中郭霞有理數(shù)乘方是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)之一，也是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。記得有一次上洋流這一課，課前化了很多時(shí)間制作了一個(gè)authorware課件，每頁(yè)背景很鮮艷，有海水運(yùn)動(dòng)音樂(lè)，整個(gè)課件設(shè)計(jì)為直線(xiàn)型，一直往下講。課余，系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)是必不可少的。學(xué)生學(xué)習(xí)愉快或困惑，是我們反思的最基本源泉，為什么學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)愉快、輕松或困難，怎樣使學(xué)生學(xué)習(xí)更輕松愉快，怎樣使學(xué)習(xí)解除困難，我該怎么做，可通過(guò)問(wèn)卷或談心讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)心里話(huà)。前者是表示2的平方的相反數(shù)，后記者是表示–2的平方，寫(xiě)法不同計(jì)算的結(jié)果不同。分清與 的區(qū)別。又表示乘方的運(yùn)算結(jié)果。如的結(jié)果是8。相當(dāng)于“＋、－、247。有理數(shù)乘方書(shū)寫(xiě)格式，有理數(shù)乘方常見(jiàn)錯(cuò)誤等五個(gè)方面來(lái)教學(xué)。（4）教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)較為單一，肯定不夠及時(shí)，表?yè)P(yáng)不夠熱情，比如當(dāng)最后一個(gè)平常表現(xiàn)較為一般的學(xué)生有此創(chuàng)意時(shí)，教師就應(yīng)大加贊揚(yáng)，從而也能激發(fā)課堂氣氛。比如：組員的設(shè)置，以5人為一組較為合適，且要分工明確，如誰(shuí)記錄，誰(shuí)發(fā)言等等，避免某些小組成員流離于合作之外。經(jīng)過(guò)課后反思及同年組教師的指點(diǎn)，主要表現(xiàn)在：（1）較多的著眼于課堂形式的多樣化及學(xué)生能力（如：合作、探究、交流等）的培養(yǎng)，而忽視了教學(xué)中最重要的知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)。（2）為培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，拓寬學(xué)生視野，我特意設(shè)計(jì)了［接軌中考］環(huán)節(jié)，精選最新中考試題，讓學(xué)生嘗試解決。教學(xué)中，我們要特別強(qiáng)調(diào)，強(qiáng)化訓(xùn)練。一開(kāi)始，我給學(xué)生播放“阿凡提的故事”導(dǎo)入新課，提出問(wèn)題：阿凡提第一天只要2分錢(qián)，以后每天增加1倍，30天后，巴依老爺為什么卻付不起工錢(qián)了呢？由此導(dǎo)入新課，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲；我通過(guò)多媒體動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生觀察細(xì)胞的分裂過(guò)程，列式表示細(xì)胞總數(shù)，引出乘方的概念；通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手活動(dòng)折報(bào)紙、鋸木棍的例子讓學(xué)生學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。教師從信息源與知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和引導(dǎo)者，巧妙地把自己轉(zhuǎn)向幕后，把學(xué)生推向臺(tái)前，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂真正的主角。如：每個(gè)學(xué)生在活動(dòng)中的經(jīng)驗(yàn)與收獲不盡相同，為了使學(xué)生個(gè)體的、群體的活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生的整體的發(fā)展，教學(xué)中常發(fā)揮合作交流的功能，采用集體討論和交流的形式，將個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)或成果展示出來(lái)，彌補(bǔ)一個(gè)教師難以面向眾多有差異的學(xué)生的不足。在講和的區(qū)別，沒(méi)有讓學(xué)生說(shuō)出這兩者的底數(shù)和指數(shù)，我只是自己概括了一下它們的
醫(yī)療健康相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1