【正文】 （ 5）不在墻壁上亂寫、亂畫、亂貼、亂掛。（ 2）飯前便后洗手。） 鍛煉身體的習(xí)慣（（ 1）積極參加集體活動(dòng)和課內(nèi)外文娛、體育、科技活動(dòng)，上好 “ 兩操兩課 ” 。在公共場(chǎng)合遵守紀(jì)律，不大聲喧嘩。不在桌子上凳子上亂寫亂劃亂貼） 遵守秩序的習(xí)慣（（ 1）上下樓梯，輕聲慢步，靠右邊行。（ 2）不隨便向家長(zhǎng)要錢，不亂花錢買零食、玩具等。（ 3）主動(dòng)替父母干一些力所能及的家務(wù)活。（ 3）回家后，馬上完成老師布置的作業(yè)，當(dāng)天事當(dāng)天畢。（ 5）未經(jīng)允許，別人的東西不亂動(dòng)。） 尊重他人的習(xí)慣（（ 1）耐心聽(tīng)他人說(shuō)話，不隨便打斷他人說(shuō)話。（ 8）集合做到 “ 快、靜、 齊 ” ，觀看比賽文明喝采。（ 5）向別人請(qǐng)教，態(tài)度要誠(chéng)懇。（ 2）注意運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)自己的各種能力。） 搜集資料的習(xí)慣（（ 1）能利用查閱圖書(shū)、上網(wǎng)瀏覽、實(shí)地考察、走訪調(diào)查等渠道主動(dòng)搜集與學(xué)習(xí)相關(guān)的材料，拓寬自己的知識(shí)面。） 認(rèn)真書(shū)寫的習(xí)慣（（ 1）讀寫姿勢(shì)端正，會(huì)正確執(zhí)筆，做到 “ 三個(gè)一 ” －－眼離書(shū)本一尺，胸離桌子一拳頭，執(zhí)筆處離筆尖一寸。） 自主讀書(shū)的習(xí)慣（（ 1）養(yǎng)成邊讀邊想、圈點(diǎn)勾畫、寫讀書(shū)筆記的良好習(xí)慣，注重知識(shí)的積累。） 敢于提問(wèn)的習(xí)慣（（ 1）勤于思考，敢于質(zhì)疑，與人交流，不怕說(shuō)錯(cuò)。（ 3）要傾聽(tīng)老師講解，并按要求認(rèn)真練習(xí)。我們?cè)诮逃龑?shí)踐中，就要以多種有效的方式來(lái)幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。我國(guó)偉大的教育家葉圣 陶先生則說(shuō)： “ 教育是什么？往簡(jiǎn)單方面說(shuō)，只是一句話，就是要養(yǎng)成良好習(xí)慣。中國(guó)青少年研究中心副主任孫云曉曾說(shuō)過(guò)，成功教育從習(xí)慣養(yǎng)成開(kāi)始。 第五篇：小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育 小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育 一、養(yǎng)成教育的意義： 行為形成習(xí)慣，習(xí)慣決定品質(zhì)，品質(zhì)決定命運(yùn)。 教師方面 孩子在不斷 地變化、成長(zhǎng)，家庭所遇到的難題在不斷地變換，家長(zhǎng)的情緒也在時(shí)常地變更，面對(duì)這些情況，對(duì)于初次涉及此道的我來(lái)說(shuō)，不能不說(shuō)是一個(gè)非常大的挑戰(zhàn)。 三、成果與收獲 孩子方面 一年多來(lái)，李小玉在家長(zhǎng)的提醒督促下，能夠針對(duì)自己的實(shí)際定出學(xué)習(xí)計(jì)劃，并逐漸喜歡上了閱讀，每天睡覺(jué)前會(huì)自覺(jué)地看一會(huì)教師推薦的課外書(shū)；還能把看過(guò)的書(shū)講給家人或同學(xué)聽(tīng)，并就其中的某個(gè)問(wèn)題發(fā)表自己的看法；能夠較好地進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)；課堂上也比較認(rèn)真，還多次被評(píng)為 “ 五小標(biāo)兵 ”“ 優(yōu)秀少先隊(duì)員 ” ，當(dāng)上了學(xué)校鼓號(hào)隊(duì)的號(hào)手 ?? 她已掌握了一定的學(xué) 習(xí)技能，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣正在逐步養(yǎng)成。 ③ 指導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立思考 李小玉在學(xué)習(xí)上存有很大的依賴性，獨(dú)立思考能力較差，在解決這個(gè)問(wèn)題時(shí)，我從三方面進(jìn)行嘗試：一是在日常生活中，要保護(hù)孩子的好奇心，善于引導(dǎo)孩子多問(wèn)個(gè) “ 為什么 ” ；二是對(duì)于同一個(gè)問(wèn)題，鼓勵(lì)孩子多角度、多渠道地 進(jìn)行思考、尋求解決問(wèn)題的不同方案，突破常規(guī)思維，力圖以全新的方案和程序創(chuàng)造性地解決問(wèn)題；三是舉一反三，觸類旁通，能積極展開(kāi)聯(lián)想，力求融匯貫通。閱讀是獲得書(shū)本知識(shí)的基本方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，特別要重視閱讀方法的指導(dǎo)。因此，在跟蹤指導(dǎo)的過(guò)程中，我重點(diǎn)引導(dǎo)家長(zhǎng)掌握小學(xué)生基本的學(xué)習(xí)技能，讓家長(zhǎng)在日常生活中，幫助李小玉掌握正確的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)一步提高她的學(xué)習(xí)能力。此舉讓她體驗(yàn)到成功的喜悅，樹(shù)立了學(xué)習(xí)信心，激發(fā)了求知欲望，從而比較有意識(shí)地調(diào)動(dòng)自身的約束能力，課堂上能認(rèn)真地聽(tīng)講，識(shí)記能力也有所加強(qiáng)；而家長(zhǎng)方面，也在認(rèn)真聽(tīng)孩子講的過(guò)程中，增加了親子溝通交流的機(jī)會(huì)，懂得 如何去挖掘孩子的閃光點(diǎn)，并給孩子一種 “ 認(rèn)真聽(tīng)他人講 ” 的示范作用。 每一個(gè)孩子都是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，都因年齡、環(huán)境、心理特點(diǎn)、性格等的不同而顯示出不同的個(gè)性特征。爸爸肩負(fù)著一家人生活的重壓，脾氣較為暴燥，看到孩子不聽(tīng)話，就會(huì)打罵。 二、實(shí)施過(guò)程 孩子的行為結(jié)果，其實(shí)就是教育的間接反映。 定期進(jìn)行家訪，與孩子的父母及時(shí)進(jìn)行交流、小結(jié)，幫助家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教育觀念，主動(dòng)學(xué)習(xí)現(xiàn)代先進(jìn)的教育行為及教育方法。 一、指導(dǎo)方案和實(shí)施步驟計(jì)劃 孩子是家庭教育與學(xué)校教育的共同主體，是教育存在問(wèn)題的直接體現(xiàn)者。她上課容易分心，注意力不集中，常與同學(xué)講悄悄話，有時(shí)還獨(dú)自一人玩東西，根本不認(rèn)真聽(tīng)講；寫作業(yè)時(shí)特別不專心，總是邊做邊玩，有時(shí)一篇簡(jiǎn)單的作業(yè)要拖上好半天。因此，在實(shí)施指導(dǎo)之前，我就閱讀了大量的有關(guān)家庭教育的書(shū)籍，還有意識(shí)地與各類家長(zhǎng)交流，從中獲取一些靈感和啟發(fā)。 家長(zhǎng)方面 剛接觸李小玉媽媽時(shí)，覺(jué)得她對(duì)孩子的評(píng)價(jià)比較中肯，但對(duì)孩子的教育缺乏信心，總覺(jué)得沒(méi)辦法把孩子教育好。如讀一篇文章，如果是寫景的，可以根據(jù)所寫景物聯(lián)想到自己看過(guò)的另一個(gè)風(fēng)景地，可以仿說(shuō)、仿寫；還可以展開(kāi)聯(lián)想，給景物賦予人的靈性，想想如果景物會(huì)有什么想法與做法；只要稍微用心，就可以得心應(yīng)手地利用生活這本大教材。具體方法為指導(dǎo)制定好閱讀計(jì)劃，明確閱讀目的、要求、時(shí)間、方法；指導(dǎo)根據(jù)閱讀計(jì)劃要求選擇閱讀書(shū)目；指 導(dǎo)做好閱讀批注，在好詞好句下劃線，在關(guān)鍵詞下圈點(diǎn)，在空白處寫上疑問(wèn)、答案、及自己讀后的心情等等。主要學(xué)習(xí)方法如下： ① 指導(dǎo)制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，科學(xué)運(yùn)用時(shí)間 根據(jù)孩子的現(xiàn)狀引導(dǎo)孩子運(yùn)用作業(yè)五步法：每天做作業(yè)時(shí)，先坐到書(shū)桌前，讓興奮的心情平靜下來(lái)（收心）；再看看作來(lái)登記本，安排作業(yè)次序，容易的先做，比較難的居后（計(jì)劃）；接著再打開(kāi)相應(yīng)的教科書(shū)，回憶上課內(nèi)容（回憶）；然后開(kāi)始專心、安靜地完成作業(yè)（作業(yè)）；最后，把完成的作自己檢查一遍，并與以前的作業(yè)進(jìn)行比較，聯(lián)系新舊知識(shí)（內(nèi)化）。 解決知識(shí)障礙，培養(yǎng)學(xué)習(xí)技能，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此在習(xí)慣培養(yǎng)過(guò)程中，每個(gè)孩子都會(huì)有不同的興趣點(diǎn)，這個(gè)興趣點(diǎn)就是培養(yǎng)良好習(xí)慣的突破口。孩子非但沒(méi)有受到教育，心里還積壓著對(duì)爸爸的埋怒，對(duì)爸爸的教育抱抵觸態(tài)度。而作為孩子的直接監(jiān)護(hù)人 —— 家長(zhǎng)，其觀念及行為則是影響孩子行為結(jié)果的最大因素。指導(dǎo)家長(zhǎng)從營(yíng)造良好的家庭教育氛圍入手來(lái)培養(yǎng)孩子積極良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，在進(jìn)行指導(dǎo)跟蹤過(guò)程中，只有及時(shí)了解孩子的現(xiàn)狀，才能有針對(duì)性地定好計(jì)劃，對(duì)孩子進(jìn)行良好習(xí)慣的培養(yǎng)。在跟蹤過(guò)程中，為了能更全面地分析孩子存在障礙的原因，更好地讓家長(zhǎng)理解、接納自己的建議，我必須設(shè)計(jì)好每一個(gè)問(wèn)題，準(zhǔn)備充足的理論依據(jù)與事實(shí)范例，還 要考慮每一句話怎么說(shuō)才能既有效又得體；家訪回來(lái)，還要進(jìn)行整理，形成理性成果。因此，在每次與家長(zhǎng)交流的過(guò)程中，我除了有意識(shí)地提供一些有針對(duì)性的家教案例給家長(zhǎng)參考，還把班里學(xué)生家長(zhǎng)比較有成效的教育事例講給她聽(tīng)，讓她了解家庭教育并不神秘，看到成功的曙光，從而激發(fā)其認(rèn)真進(jìn)行摸索的信心。 ④ 指導(dǎo)孩子建立科學(xué)的學(xué)習(xí)程序 學(xué)習(xí)周 期中的預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、復(fù)習(xí)、作業(yè)等環(huán)節(jié)，需要合理銜接，行止有序，才能使學(xué)習(xí)效率倍增。 為了促進(jìn)孩子對(duì)閱讀感興趣，除了教給孩子以上的閱讀技巧之外，最重要的是堅(jiān)持對(duì)孩子的閱讀效果進(jìn)行反饋與評(píng)價(jià)。另外，再和家長(zhǎng)一起幫助李小玉制定每天的學(xué)習(xí)計(jì)劃，計(jì)劃定好之后，把它貼在孩子書(shū)桌前的墻上，讓李小玉每天填寫計(jì)劃內(nèi)容，并在完成計(jì)劃的內(nèi)容后進(jìn)行自我檢查，然后每周進(jìn)行一次比較，看看哪些地方進(jìn)步了，則及時(shí)加以肯定與鼓勵(lì)；哪些地方還存在不足，則以理解的心態(tài)與孩子一起尋找原因，加以改進(jìn)。 在跟蹤指導(dǎo)的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)李小玉在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出來(lái)的懶散不自覺(jué)、不愿動(dòng)腦、作業(yè)需要媽媽在旁邊催促，皆因在學(xué)習(xí)上存在一些障礙，沒(méi)有把學(xué)習(xí)內(nèi)化為自己的需要。在實(shí)施個(gè)案指導(dǎo)過(guò)程中，我一開(kāi)始就很留意觀察李小玉的興趣點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)她個(gè)性開(kāi)朗、活潑、口頭表達(dá)能力較強(qiáng)，有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，平時(shí)總喜歡講她身邊發(fā)生的事。 因此，在進(jìn)入主題指導(dǎo)初期，我就著重圍繞 “ 改善父女關(guān)系 ” 這個(gè)重點(diǎn)展開(kāi)一系列指導(dǎo)，從分析家庭現(xiàn)時(shí)存在的問(wèn)題，到正反案例的對(duì)比，讓家長(zhǎng)在觸動(dòng)之余主動(dòng)地改變自己，試著換位思考，盡量避免打罵情況的發(fā)生，逐漸創(chuàng)設(shè)一個(gè)較好的家庭教育氛圍，為下來(lái)的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。所以，我主要采取家校聯(lián)系的方式共同培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有針對(duì)性地引導(dǎo)家長(zhǎng)多看有關(guān)的教育書(shū)刊，多與家庭教育較成功的朋友交流教育心得，轉(zhuǎn)變教育觀念與方法。 認(rèn)真指導(dǎo)家長(zhǎng)要堅(jiān)持培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)技能，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，分階段幫孩子樹(shù)立短期易達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助孩子逐步進(jìn)步。 盡可能充分地與孩子定期交流，先從關(guān)心孩子本身狀況入手，再探討改善其學(xué)習(xí)積極性的途徑?？梢?jiàn)，李小玉學(xué)習(xí)成績(jī)差的主要原因不是智力低下，而是沒(méi)有養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外，讓小學(xué)生把目標(biāo)用文字或圖形來(lái)表示也有助于提高注意力。首先，可以給小學(xué)生定個(gè)獎(jiǎng)賞，作為學(xué)習(xí)的報(bào)酬，這個(gè)報(bào)酬可以依小學(xué)生的興趣和需要制訂。 5．教師對(duì)于不認(rèn)真聽(tīng)講的小學(xué)生，平時(shí)應(yīng)給予較多的關(guān)注。課前預(yù)習(xí)，把不懂的問(wèn)題記 下來(lái)；在課堂上帶著問(wèn)題聽(tīng)課，尋找答案。 培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 [反思 ] 由于小龍不會(huì)聽(tīng)課的原 因可能是多方面的，因此，在采取方法之前必須進(jìn)行成因分析，找準(zhǔn)原因，才能對(duì)癥下藥。例如，對(duì)上課所講的內(nèi)容不感興趣。這個(gè)年齡的孩子自我控制能力還較差。一堂課上要溜幾回神，等到老師提醒而轉(zhuǎn)過(guò)神來(lái)聽(tīng)課時(shí)，由于沒(méi)聽(tīng)到前面的知識(shí)而跟不上，所以又去玩手邊的東西。 小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育案例 小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育案例 —— 不會(huì)聽(tīng)課的苗勝寒 濟(jì)寧市洸河路小學(xué) 王霞 我擔(dān)任四年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)工作，小龍是我的學(xué)生，上課的時(shí)候總是聽(tīng)一會(huì)兒，就不自覺(jué)地東瞧瞧、西看看，桌面上有什么東西都想玩，一枝鉛筆、一塊橡皮都能讓他玩上半堂課，每堂數(shù)學(xué)課，我都要提醒他幾次。個(gè)案一： 小王（化名） 老師，家長(zhǎng)都反映他是個(gè) “ 不開(kāi)竅 ” 的孩子，一道應(yīng)用題，老師課堂上講過(guò)，家長(zhǎng)又復(fù)習(xí)過(guò)，可做起來(lái)就是錯(cuò)誤百出，一到考試就更不行了，別的同學(xué)背課文，一下子背出了，可他讀了好多遍，還是記不住，丟三落四，常用字常會(huì)錯(cuò)，漸漸地學(xué)習(xí)提不起興趣。 ” 小學(xué)階段是孩子生理、心理急劇發(fā)育、變化的重要時(shí)期，正是增長(zhǎng)知識(shí)，接受良好道