【正文】 因為，高等學(xué)校形勢與政策教育是高校大學(xué)生思想政治教育的重要內(nèi)容，是提高大學(xué)生綜合素質(zhì)、開闊胸懷視野、增強責(zé)任感和大局觀十分重要的方面，它使我們更深刻地認識了世界，認識了中國，認識了我們與世界的差距，以及我們自身的不足，使我在思想上邁進了一大步。無論是人類社會發(fā)展的歷程中，還是中華民族發(fā)展的歷程中，青年都發(fā)揮了重要作用。地球村里的變化日新月異。樹立一個遠大理想，做一個成功人士。社會歷史的大發(fā)展已決定了個人發(fā)展的最大環(huán)境、最大上限，制約著可選擇度，決定著大學(xué)生成功的機率，影響很具體，我們應(yīng)學(xué)會認識和把握形勢與政策。作為一名大學(xué)生，背負時代的使命，對于認識國家動態(tài)，國際形勢是十分必要的，當然在認識之余我們應(yīng)該做好自己的本分，扎實學(xué)習(xí)，敢于實踐創(chuàng)新。 最后，我想說，學(xué)校開設(shè)的《形勢與政策》課非常必要。如前所述，《形勢與政策》課的教學(xué)內(nèi)容具有非常顯著的現(xiàn)實性特點，基本上都是當前的熱點問題。這就要求“形勢與政策”課教學(xué)不能搞滿堂灌的填鴨式教學(xué)，而必須充分調(diào)動并發(fā)揮學(xué)生的積極性和潛力，讓學(xué)生充分參與到課堂教學(xué)中來。因此，在教學(xué)中，老師既要重視時政問題的橫向聯(lián)系，又要重視縱向聯(lián) 系，不僅要告訴學(xué)生問題在當下是什么形態(tài)，還要告訴學(xué)生在歷史上它是什么形態(tài)，是如何發(fā)展演變而來的。如前所述，《形勢與政策》課所講授的都是現(xiàn)實生活中的時政熱點問題，需要事理結(jié)合，進行理論分析。于是，這里就存在一個問題，《形勢與政策》課如果干巴巴地講事件、政策等實際問題，那就沒味道了，似乎也“沒有必要”了，因為我們完全可以通過各種現(xiàn)代傳媒了解到正在發(fā)生的一切。然而，作為課程化教學(xué)的“形勢與政策”課，僅僅用上述某一種教學(xué)法，顯然是不夠的，“怎么教”必須與“教什么”結(jié)合起來。由此出發(fā)，我們可以得出，《形勢與政策》這門課是能力素質(zhì)教育與科學(xué)方法論教育的有機統(tǒng)一。國家和社會的形勢與政策連著各行各業(yè)，連著千家萬戶，與每個人的學(xué)習(xí)、工作、生活息息相關(guān)。 按照相關(guān)文件的論述，《形勢與政策》這門課是對學(xué)生進行形勢與政策教育的主渠道、主陣地，其主要任務(wù)是幫助大學(xué)生認清國內(nèi)外的形勢，全面準確地了解、掌握黨和國家的路線、方針和政策，增強 大學(xué)生建設(shè)中國特色社會主義事業(yè)的自信心和責(zé)任感。可以看出，導(dǎo)致這一現(xiàn)象的主要原因，就是學(xué)生對于這門課的教學(xué)內(nèi)容、目標和“有用之處”沒有一個清楚而正確的認識。形勢與政策的建議與心得體會經(jīng)過這學(xué)期對《形勢與政策》這門課程的學(xué)習(xí)，使我對國內(nèi)外的形勢與政策有了更深刻、更全面、更真實的了解，雖然只是短暫的幾節(jié)課，但卻使我受益匪淺，感觸良多?；貧w到底還是要抓教育，從兒童抓起。不管對錯，我們都該警醒了。是在準備。日本幾次能從瓦礫中迅速崛起，難到不可怕嗎。 我個人一直認為中國真正的勁敵是日本。但很可能是有代價的從美國取得。國 際關(guān)系格局的演化是各國外交不斷“博弈”的過程。想必也只有我們愿意干了。今年的兩會有何成果在此不做探討，只是一些代表不涉及敏感問題，竟扯什么“男人節(jié)”“女人節(jié)”讓人捧腹。 有問題就解決問題，粉飾太平毫無意義。社會的黑暗面不如說是人類的劣根性在作怪。 歷史在不停的發(fā)展當中，未來如何誰也不敢說。中國負擔太重，而且?guī)浊甑姆饨ㄋ枷氩蝗菀赘淖?，我們總在宣揚傳統(tǒng)文化，以悠久的歷史為榮，張口四大發(fā)明，閉口黃河、長城。我認為希望不大，因為國情不同，美國從建國到現(xiàn)在與中國比，太年輕了。同樣，二戰(zhàn)結(jié)束后，日本也要處處看美國臉色，但現(xiàn)在日本領(lǐng)導(dǎo)人開始逐漸擺脫美國的控制。不管是資 本主義國家還是社會主義國家，政府不能為國民謀利益就會被推翻。由于知識面的限制，有些觀點可能不成熟，還請老師諒解。拋掉陳舊的觀念，擁抱外面精彩的世界，才是我們應(yīng)該做的。因此，我們應(yīng)學(xué)會認識和把握形勢與政策?！缎蝿菖c政策》學(xué)習(xí)心得體會與建議通過對《形勢與政策》課的學(xué)習(xí)，我對國內(nèi)外的形勢與政策有了更深刻、更全面、更真實的了解，使我受益匪淺，感觸良多。因此，《形勢與政策》這門課不能關(guān)起門來搞教學(xué)，不能兩耳不聞窗外事、一心只教圣賢書，而要把課堂上講與走出去看結(jié)合起來，讓我們帶著問題到社會上去調(diào)查研究，然后把調(diào)研心得帶回到課堂，實現(xiàn)理論升華。這樣，課堂教學(xué)才會有聲有色，充滿活力，富有魅力。在信息時代，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的深入發(fā)展，現(xiàn)代傳媒日益發(fā)達，人們獲取信息的途徑更加便捷，對信息的依賴程度也越來越高。因為任何社會現(xiàn)實問題都不是憑空產(chǎn)生的，都有深刻的歷史背景，都有一個發(fā)展變化的歷史過程，如果我們不了解現(xiàn)實問題的歷史背景及發(fā)展變化過程，就很難對其有全面和較為深入的理解，《形勢與政策》這門課就很難達到預(yù)期的效果。因此，《形勢與政策》課決不能就事論事，一定要因勢論理、因事論理、事理結(jié)合，把理論闡釋與實際問題分析緊密結(jié)合起來，讓我們既知其然，又知其所以然，彰顯《形勢與政策》課的魅力。 首先，理論與實際相結(jié)合的原則。有的主張“講座式教學(xué)法”，采用講座的形式上課；有的主張引進“案例教學(xué)法”，使課程更為生動，有的主張“互動教學(xué)法”，充分調(diào)動學(xué)生的積極性；有的主張“實踐教學(xué)法”，更多地讓學(xué)生深入社會調(diào)查研究?！皟啥宦劥巴馐隆?，閉目塞聽，對世界和國家的形勢發(fā)展、對黨和政府的方針政策一無所知的人決不會成為一個合格的、有發(fā)展