【正文】 15角就是 ，所以九元加 元等于 。 你這方法可真不錯，是運用乘法與加法之間的關(guān)系來計算的。他們買三個風箏一共需要多少錢？那我們該如何列算式呢？對， 3個 ，就用 。 三、教學過程 尊敬的各位老師大家好，我是小學數(shù)學組 2號考生，今天我試講的題目是小數(shù)乘整數(shù)，下面我將正式開始我的試講。 目標 ∶ 能從已有的知識除法，通過類比的方法得到新的知識。 (這一環(huán)節(jié)的設計再一次體現(xiàn)了學生的主體作用 ,讓學生自主梳理小數(shù)乘整數(shù)的方法 ,培養(yǎng)學生總結(jié)歸納的學習能力 ,進一步提升了對本節(jié)課的認識 ,再讓學生說自己的收獲及談談自己的表現(xiàn) ,可以幫助學生認識自我建立自信 ,這樣不但關(guān)注到學生學習的結(jié)果更關(guān)注到學生的學習過程。 4．明辨是非 （這兩題讓學生通過計算鞏固小數(shù)乘整數(shù)的計算方法 ,提高學生計算能力 ,讓學生養(yǎng)成良好的計算習慣，正確處理積的小數(shù)點） 【拓展練習】 1064=424直接寫出下列各題的積 = = = = （這道題根據(jù)因數(shù)與積的變化規(guī)律填空，運用知識遷移讓學生感受整數(shù)乘法與小數(shù)乘法是一脈相連的，有利于培養(yǎng)學生縱向思維的能力。第 1題是一步積（側(cè)重對比）。 根據(jù)例 1圖中的信息同位一人說出自己喜歡哪個風箏打算買多少個，讓另一位學生當售貨員算出共要付的錢數(shù)。教師作為一名點撥者、合作者在重點處啟發(fā)引導，幫助學生較好的理解小數(shù)乘整數(shù)的算理及方法，在合作學習中突破了難點，給不同的學生思 維發(fā)展的空間，促進了學生思維的發(fā)展。 通過討論學生得到 ,但我們可以利用因數(shù)與積之間的變化規(guī)律把 ,因為因數(shù)擴大到它的 100倍 ,那么積也會擴大到原來的 100倍 ,但我們的目的是要求原來的結(jié)果 ,那么必須將用整數(shù)算出來的積縮小到它的 才是小數(shù)乘法的結(jié)果 .所以要在整數(shù)乘法算出結(jié)果后點上小數(shù)點。即時利用第 2頁中的做一做買 5 個 多少錢？ （利用剛剛找到的最優(yōu)的法即時進行練習，及時鞏固算法，讓學生進一步理解小數(shù)乘整數(shù)要把小數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)來計算這一算理。讓學生自主討論分析觀察發(fā)現(xiàn)把小數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)的方法是最簡便的，從而達到算法的優(yōu)化。 然后教師讓學生觀察上述四種方法，哪種算法比較簡單？這種算法的關(guān)鍵的一步是什么？（四人小組討論） 學生分析、對比、討論后，多數(shù)會認為第四種算法比較簡單，同時認識到這種算法的關(guān)鍵一步是將小數(shù) 35角，也就是將小數(shù)乘整數(shù)換成整數(shù)乘整數(shù)來計算。讓學生運用原有的知識經(jīng)驗先進行估算，培養(yǎng)了學生的估算能力，并能為接下來的筆算結(jié)果提供檢驗的標準。 三、說教學過程 （一）創(chuàng)設情境，激趣導入 俗話說 良好的開端是成功的一半，課的開始為了激發(fā)學生學習興趣與積極性。 二、說教法、學法 新課標指出學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者和 合作者。 技能目標：使學生經(jīng)歷自主探索小數(shù)乘整數(shù)計算方法的過程，滲透類推、遷移、轉(zhuǎn)化的數(shù)學思想。它是在整數(shù)乘法意義的基礎上的進一步擴展，同時，它既是小數(shù)除法學習的基礎，也是小數(shù)四則混合運算和分數(shù)小數(shù)四則混合運算學習的基礎。 全班交流并討論：各題的積是多少？各有幾位小數(shù)？你是怎樣確定積的小數(shù)位數(shù)的？ [設計意圖 ]這兩題讓學生從各題的數(shù)學實際出發(fā)，通過語言交際總結(jié)方法，溝通了舊知與新知之間的內(nèi)在聯(lián)系，真正理解了小數(shù)乘整數(shù)的計算方法。組織交流： 5的積是多少， ，化簡的結(jié)果是多少，化簡的依據(jù)是什么。）在學生自主討論的基礎上師生共同總結(jié)出小數(shù)乘整數(shù)計算方法。在交流中，教師讓不同層次的學生暢談自己的算法與想法，及時掌握學生不同的思維生長點和認知區(qū)別。接著出示問題（ 2）冬天買 3千克西瓜要多少錢？（先列加法豎式計算，再列乘法豎式計算。 ①② 種情況可以讓學生簡單說說理由， ③④ 種可先讓學生說說做法，教師進行指導并板書正 確的豎式寫法。 (三 )共同探究，明理獲知 探索小數(shù)乘整數(shù)的計算方法 這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課研究的重點，當難點突破。在教學中創(chuàng)設情境，以生活中的事件為原型為學生提供較豐富、直觀的觀察材料，激發(fā)學生學習的積極性和主動性，引導學生自主研究發(fā)現(xiàn)，用已有知識來求簡單小數(shù)乘整數(shù)的計算結(jié)果，并應用解決實際問題。 說教學目標 讓學生掌握小數(shù)乘整數(shù)的計算方法，能正確地進行筆算，并能對其中的算理做出合理的解釋。 難點：小數(shù)位數(shù)的確定。它是在整數(shù)乘法意義基礎上的進一步擴展，同時， 它既是小數(shù)除法學習的基礎，也是小數(shù)四則混合運算和分數(shù)小數(shù)四則混合運算學習的基礎。 （四）小結(jié)作業(yè) 在課程的最后我會提問：今天有什么收獲？ 讓學生們回顧：小數(shù)乘整數(shù)的算法是什么？在計算過程中要注意什么？ 為了更好鞏固本節(jié)課所學 習的知識我會布置作業(yè)： 自己課后出幾個小數(shù)乘整數(shù)的算式，列豎式算一算。 到這里新知探索的 3個活動就結(jié)束了。 學生不難能夠發(fā)現(xiàn)第一個乘數(shù)的小數(shù)位數(shù)和積的小數(shù)位數(shù)相同。 這里我會想學生們提示：在計算 3時可以用 3 乘 8個十分之一，在計算 要用 3乘什么？ 學生不難模仿 3的豎式自己寫出 3的豎式。這里讓學生回顧整數(shù)乘整數(shù)的豎式計算，并向?qū)W生們講解 3 的列豎式計算方法，通過講解學生們能夠理解本節(jié)課的難點： 3乘 8個十分之一就是 24個十分之一。 （二）新知探索 接下來在教學中最重要的新知探索環(huán)節(jié)，我主要設計 3個教學活動。 六、說教 學過程 下面我將重點談談我對教學過程的設計。因為豎式計算中比較難理解的是算理，所以本節(jié)課的教學難點是：小數(shù)乘整數(shù)豎式計算中的算理。 三、說教學目標 在對教材和學情的合理認識下，我確定了如下三維教學目標： （一）知識與技能 掌握小數(shù)乘整數(shù)的計算方法，會用列豎式計算解決小數(shù)乘整數(shù)的應用問題。在學習本節(jié)課之前學生已經(jīng)學習了小數(shù)的加法和整數(shù)的乘法，同時本節(jié)課的學習對之后學生學習小數(shù)乘小數(shù)的計算能夠起很好 的鋪墊作用。 我的說課到此結(jié)束。然后讓學生再觀察發(fā)現(xiàn)新知， ？再根據(jù)前面學過的小數(shù)的基本性質(zhì)，小數(shù)末尾的 0去掉但結(jié)果不變。緊接著，我問 “ 今天學的乘法有什么不同呢？ ” ，有同學就回答以前學的是整數(shù)，今天的有小數(shù)。提問：如果你來幫他們選，準備買哪種形狀的？買多少？買的每一種風箏這么多一共多少錢呢？設計意圖：將教材上的學習內(nèi)容轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實情景，創(chuàng)造、靈活地使用教材，使學習內(nèi)容更貼近學生生活實際，符 合數(shù)學課程的新理念：人人學數(shù)學，人人學有價值的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。 （二）說學法 作為學習的主體，學生的參與狀況、參加程度是決定教學效果的重要因素，自主探究，合作探究等活動貫穿整個教學過程，使學習活動更加生動、活潑和富有個性。 接著說教學重難點 重點：引導學生用轉(zhuǎn)化的方法學習小數(shù)乘整數(shù)，理解算理，掌握算法。本節(jié)課的教學內(nèi)容是小數(shù)乘法這一單元的起始課，學生已有整數(shù)乘法的知識經(jīng) 驗和認知水平，教學時應與整數(shù)乘法聯(lián)系，便于引導學生將整數(shù)乘法的經(jīng)驗遷移到小數(shù)乘法中來。 總之，本節(jié)課這樣設計是基于讓學生能夠?qū)崒嵲谠趶恼n堂學習中感受到、體驗到、領(lǐng)悟到、思考到新知的獲取，建立數(shù)學模型。第三關(guān)是火眼金睛辯對錯。 （設計意圖：在本環(huán)節(jié)中，先讓學生獨立進行嘗試解決小數(shù)乘整數(shù)的計算方法，通過交流，教師再引導學生重點強調(diào)豎式的計算方法，在計算中要讓學生理解算理，正確計算。要想得到原來的積，就需要將乘得的積縮小到原來的 1/10，所以應該從積的左邊起數(shù)出一位點上小數(shù)點 。我重點關(guān)注用豎式計算的方法。 ⑴ 首先提出誰能解答上面同學提出的問題？ 8月份的水費是多少錢？？學生獨立列式，讓學生在具體的情境下，理解小數(shù)乘整數(shù)的意義，和整數(shù)乘法的意義一樣。因此，在教學中，我首先出示課件：今天我當家的圖片。 主要學習方法：轉(zhuǎn)化。 情感目標：在解決實際問題的過程中，感受社會主義建設的巨大成就，培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。 在學習本課之前，學生已經(jīng)學習了小數(shù)的意義和性質(zhì)，會進行小數(shù)加、減法計算過程及整數(shù)乘法的基礎上進行教學的。 一、說教材地位及學情分析 小數(shù)乘整數(shù)是在學生已經(jīng)學習了整數(shù)乘法、小數(shù)加減法的基礎上進行教學的，是小數(shù)乘法的起始課。第 4題是第 2題所發(fā)現(xiàn)規(guī)律的運用，尤其是最后一小題，答案不唯一，具有拓展性和一定的開放性，能更好地培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。難點突破也就水到渠成了。 而后再請學生充分展示自己的想法，并相互補充，碰撞思維的火花。 “ 如果是你，你會怎樣買？買幾個？共需多少錢？ ” 更是把此次購買活動推向了高潮。老師要學生先把自己的想法寫下來，能 寫幾種就寫幾種。教學難點是引導學生理解算理。 我們該怎么去寫說課稿呢？以下是小編幫大家整理的《小數(shù)乘整數(shù)》說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。指導完成練習十二第 4題。 五、堂作業(yè) 要求學生在作業(yè)本上計算練習十第 2題。（集體交流、糾正。、交流：列出的加法計算式是求幾個 23相加的和 ?列出的乘法算式呢 ?誰來說 說用乘法豎式計算的過程 ? 23是幾位小數(shù)？ 233 的積是幾位小數(shù) ? 猜想 :如果用一個三位小數(shù)乘 3,積會是幾位小數(shù) ?如果用一個四位小數(shù)乘 3呢 ? 三、教學 “ 試一試 ” 歸納計算方法。 先猜想，后動手驗證，再小結(jié)。 出示例題的場景圖，提問：從圖中你能知道什么？ 引導：根據(jù)圖中的信息，要求 “ 夏天買 3千克西瓜要多少元 ” 這個問題，你會列式嗎？ “083”是求幾個 08 相加的和 ?這個乘法算式和我們以前學習的乘法算式有什么不同 ? 板書題：小數(shù)乘整數(shù)。 教學重點探索并初步掌握小數(shù)乘整數(shù)的計算方法，會用豎式進行計算。 第三篇：五年級數(shù)學上冊《小數(shù)乘整數(shù)》教案 五年級數(shù)學上冊《小數(shù)乘整數(shù)》教案 標及教材分析 具體情境中探索并初步掌握小數(shù)乘整數(shù)的計算方法，會用豎式進行計算。 通過這樣闖關(guān)練習，不僅調(diào)動學生參與學習的熱情，更重要 的是讓學生在由淺入深、循序漸進的層次練習中理解小數(shù)乘法的意義，體會用小數(shù)乘法解決實際問題的喜悅。第二關(guān)是涂一涂，即根據(jù)算式涂涂得出結(jié)果。應付電費多少元？ 這里沒新的知識點可放給學生，要讓學生說說做題的過程，以加深對計算方法的理解。 “ 怎樣把它轉(zhuǎn)化成我們學過的整數(shù)乘法？ ” 把因數(shù) 586來算，變成整數(shù)乘法，積就擴大到原來的 10倍，根據(jù)是什么？（用乘法中因數(shù)和積的變化規(guī)律）要想得到原來的積，就需要將它化成整數(shù)乘得 的積縮小到原來的 1/10，所以應該從積的左邊起數(shù)出一位點上小數(shù)點。有的根據(jù)意義計算，有的用計算器計算；有的用估算，直接算出結(jié)果。 ⑴ 誰能解答上面同學提出的 39。因此，在教學中，我首先出示課件：三峽電廠發(fā)電機組和研峽電網(wǎng)圖。 主要學習方法：轉(zhuǎn)化。整個教學按以下四個環(huán)節(jié)組織進行： ① 創(chuàng)設情境，激趣導入。 技能目標：經(jīng)歷小數(shù)乘整數(shù)算理的理解和計算方法的探索過程，體驗算法的多樣性。它是在整數(shù)乘法意義的基礎上的進一步擴展。學練結(jié)合及結(jié)合情景圖對學生進行思想教育就像春雨潤物細無聲。教師巡視，走近學生，傾聽心聲，幫助有困難的學生，融洽師生間的關(guān)系，當學生和老師的親近感進一步增強時，他們自然會踴躍發(fā)言，急于把自己的想法與老師分享、與同學們分享。 二、說教法 情境教學法 啟發(fā)質(zhì)疑法 學練結(jié)合法 三、說學法 自主探究法 聯(lián)系實際法 (怎么教才能突破教學中的重難點 ,實現(xiàn)上述目標呢 ?我準備采用 “ 情境教學法 ” 、 “ 啟發(fā)質(zhì)疑法 ” 、“ 學練結(jié)合法 ”“ 物質(zhì)化的和非物質(zhì)化的教學手段的運用 (如 :多媒體體課件整合各種音相資源、自制卡片、小磁鐵、教師富有感染力的語言、肢體動作等 )以期望學生能利用已有的知識經(jīng)驗，聯(lián)系實際，自主探究，正確遷移類推，提高解決問題的能力和開拓創(chuàng)新的能力。 數(shù)學小數(shù)乘整數(shù)說課稿 4 一、說教材 《小數(shù)乘整數(shù)》是在整數(shù)乘法、積的變化規(guī)律等知識的基礎上教學的，同時為后面學習小數(shù)乘小數(shù)、小數(shù)除法等知識作鋪墊。基于全體同學交流的基礎上師小結(jié)化簡問題。（ 要求學生說出主要意思。做到充分尊重學生，讓盡可能多的學生創(chuàng)造性地參與到計算的探索過程中來，把各種不同的算法與想法展示給全班學生，使學生在用多種方法解決問題的過程中初步了解積的小數(shù)位數(shù)和因數(shù)有關(guān)。）學生按要求獨立進行計算，提示用加法算注意對位。豎式完成后，讓學生看著豎式，說說 3 用豎式計算的過程。 （ 1）解答上面的問題，該付多少元錢？是讓學生獨立列式，讓學生在具體的情境下， 理解小數(shù)乘整數(shù)的意義和整數(shù)乘法的意義一樣。整個教學按以下四個環(huán)節(jié)組 織進行： ① 創(chuàng)設情境，激趣導入， ② 共同探究，明理獲知， ③深化運用，鞏固新知， ④ 回顧小結(jié)，質(zhì)疑問難。 使 學生經(jīng)歷自主探索小數(shù)乘整數(shù)計算方法的過程，滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學思想，培養(yǎng)簡單 的邏輯推理能力。而解決難點的關(guān)鍵：應是在不斷地 “ 產(chǎn)生疑問、 進行探索、釋 疑、運用 ” 這一循環(huán)過程中，自然地發(fā)現(xiàn) “ 積中小數(shù)位數(shù)與因數(shù)小數(shù)位數(shù) ” 的關(guān)系。 所以學好它為以后做良好鋪墊。 數(shù)學小數(shù)乘整數(shù)說課稿 3 （一）教材所處的地位和作用 小數(shù)乘整數(shù)是蘇教版小學五年級數(shù)學第九冊第七單元的第一課是的教學內(nèi)容，主要包括一個例題、試一試、練一練。給學生較大的空間，開展探究性學習，讓他們在具體的練習中進行獨立思考，掌握所學內(nèi)容。 五、說教法、學法 根據(jù)本節(jié)課的教 學內(nèi)容和學生的思維特點，以及新課程理念學生是學習的主體，我準備采用以下幾種教法和學法： 教學中，我將通過賣風箏的生活情境的創(chuàng)設，引發(fā)學生學習數(shù)學的興趣和積極思維的動機，