【正文】 總之，通過(guò)這一個(gè)階段的學(xué)習(xí)，自己的理論水平有了提升，思路更明確了，方法更具體了。 三懲戒應(yīng)合理并公正 。學(xué)生需值得去珍愛(ài)，在工作過(guò)程中要學(xué)會(huì)寬容學(xué)生，與學(xué)生和諧相處 。做個(gè)很單純、很簡(jiǎn)單、很好奇、很幼稚，有時(shí)有點(diǎn)傻勁的人。教師面對(duì)的孩子就是最美好的事物，他們有純真的心靈、誠(chéng)實(shí)的態(tài)度、自然的感情、善良的愿望，如果不能捕捉到那些美，你就辜負(fù)了造化的賜予。 讀書(shū)讓我更深刻得體會(huì)了教育的民主，在學(xué)生眼里，教師能夠與他們平起平坐，他們的心理也就獲得了一種平衡，這樣的教師最能受到學(xué)生的敬重。作為我們教師需要加強(qiáng)各方面的修養(yǎng)來(lái)提高自己。 我讀了許多篇章，深有感觸。教師這種特殊的職業(yè)就決定了每一位教師成為讀書(shū)人是一種職業(yè)召喚，一種義務(wù)，一種責(zé)任，因此營(yíng)造書(shū)香校園，教師必須成為學(xué)生讀書(shū)的楷模。充滿科學(xué)、普遍、持久而又深厚的師愛(ài)，是來(lái)源于教師對(duì)教育事業(yè)的深刻理解和高度責(zé)任感。 第三，愛(ài)應(yīng)該是嚴(yán)峻的，要做到剛?cè)嵯酀?jì)的愛(ài)。 第一，愛(ài)應(yīng)該是公正的，要做到不偏不袒的愛(ài)。對(duì)此，好也很苦惱，我發(fā)現(xiàn)了她的這個(gè)弱點(diǎn)以后，特意選她為語(yǔ)文科代表，早讀要她創(chuàng)造出頭露面的機(jī)會(huì)，女孩的心里感動(dòng)極了，一段時(shí)間后，我發(fā)現(xiàn)她變了，變得活潑開(kāi)朗，膽子也大了許多，對(duì)班級(jí)的工作熱情參與，對(duì)各類活動(dòng)，比賽都積極投入，學(xué)習(xí) 成績(jī)也有驚人的進(jìn)步，一位教育家說(shuō)得好：“ 教師應(yīng)當(dāng)把愛(ài)心分給每一個(gè)學(xué)生，在自己的心中應(yīng)當(dāng)有每個(gè)學(xué)生的 `歡樂(lè)和苦惱 ” 那些平平常常的，不聲不響的學(xué)生也是需要關(guān)心、重視的一群，他們身上的 “ 亮色 ” 也需要老師去挖掘，他們同樣渴望著老師鼓勵(lì)的目光和贊許的點(diǎn)頭，還有善意的批評(píng)。所以， “ 愛(ài) ” 后進(jìn)生，關(guān)注后進(jìn)生，促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，是老師不懈的努力，而 “ 中等水平 ” 的學(xué)生，能力一 般，不起眼，沒(méi)有突出的表現(xiàn)，卻不會(huì)給老師帶來(lái)麻煩，很多老師往往就此作罷。有的老師更注重 “ 兩頭 ” 。當(dāng)他們下班回家時(shí)，他們可以休息，悠閑地坐在沙發(fā)上聽(tīng)音樂(lè)和看電視。學(xué)生考試成績(jī)差的時(shí)候，老師不高興，甚至發(fā)脾氣。因此，教師在教育活動(dòng)中對(duì)學(xué)生的不尊重態(tài)度和行為應(yīng)該受到懲罰。 所以，經(jīng)歷和教訓(xùn)讓我深刻地感受到，老師不應(yīng)該輕易批評(píng)學(xué)生，也不應(yīng)該用抄襲、背罰、體罰等單調(diào)的懲罰來(lái)對(duì)付學(xué)生，因?yàn)檫@種行為表面上看似 “ 情深 ” ，實(shí)則表現(xiàn)出 “ 恨 ” 的行為，往往會(huì)給學(xué)生帶來(lái)身心的摧殘。后來(lái)我又從另一個(gè) 角度去觀察和揣摩他，抓住他愛(ài)贊美的特點(diǎn)，試圖找出他們的閃光點(diǎn)。我多次直接嚴(yán)厲地批評(píng)過(guò)他。為此，相互信任現(xiàn)在是人們所說(shuō)的 “ 熱愛(ài)生活 ”的幾種表現(xiàn)形式。但是，他們不應(yīng)該選擇所有 “ 愛(ài)學(xué)生 ” 作為一般崇高的師德。那么，如果一個(gè)孩子生活在快樂(lè)的環(huán)境中呢 ?我想，他的心情一定是快樂(lè)的。如果孩子生活在恐懼中，他便會(huì)憂心忡忡 。在教育活動(dòng)中及時(shí)給予孩子評(píng)價(jià)，樹(shù)立孩子的自信心，同時(shí)也是對(duì)孩子的一種肯定。用平等的眼光去對(duì)待每位孩子，使孩子同時(shí)也喜歡你，愿意和你玩，在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)?？梢哉f(shuō)，教師是除家長(zhǎng)外，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)影響最大的人。教育大計(jì)，教師為本 。相信在今后的教育教學(xué)中，這一次的理論學(xué)需必將使自己獲益匪淺。但懲戒必須注意幾點(diǎn)： 一、教師懲戒學(xué)生應(yīng)具有教育性； 二、尊重學(xué)生人格； 三、懲戒應(yīng)合理并公正； 四、懲戒要符合相關(guān)程序。教師應(yīng)有獨(dú)立思想，讓我經(jīng)常思考教育問(wèn)題，思考人的問(wèn)題，思考我為什么而教，怎樣教，將 教育活動(dòng)與人生思索融為一體。教師面對(duì)的孩子就是最美好的事物，他們有純真的心靈、誠(chéng)實(shí)的態(tài)度、自然的感情、善良的 .愿望，如果不能捕捉到那些美，你就辜負(fù)了造化的賜予。 讀書(shū)讓我更深刻得體會(huì)了教育的民主，在學(xué)生眼里，教師能夠與他們平起平坐，他們的心理也就獲得了一種平衡，這樣的教師最能受到學(xué)生的敬重。作為我們教師需要加強(qiáng)各方面的修養(yǎng)來(lái)提高自己。 我讀了許多篇章，深有感觸。 教師 這種特殊的職業(yè)就決定了每一位教師成為 讀書(shū)人 是一種職業(yè)召喚，一種義務(wù)，一種責(zé)任，因此營(yíng)造書(shū)香校園，教師必須成為學(xué)生讀書(shū)的楷模。教師要成為一個(gè)成熟的專業(yè)人員，需要透過(guò)不斷的學(xué)習(xí)與探究歷程來(lái)拓展其專業(yè)內(nèi)涵，提高專業(yè)水平，從而到達(dá)專業(yè)成熟的境界。教師的工作要求教育工作者既是學(xué)科知識(shí)的專家，又是學(xué)科教學(xué)和教育知識(shí)方面的專家。古希臘哲人蘇格拉底所說(shuō)： “ 沒(méi)有思考的人生是不值得活的 ” 。只有具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)的教師，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新潛力； 只有教師自身具備不斷學(xué)習(xí)提高的潛力，才能教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)。 21 世紀(jì)的教師已不是就時(shí)間好處而言，更多的 是就教師身上所體現(xiàn)的新世紀(jì)人的素質(zhì)而言，教師應(yīng)當(dāng)首先改變心智模式，意識(shí)到教育者再也不可能居于對(duì)教育的壟斷性地位，他本身需要終身學(xué)習(xí)，才能夠以引導(dǎo)者的身份進(jìn)行教育，也才能夠?qū)崿F(xiàn)教育者和學(xué)習(xí)者的平等性合作地位。學(xué)習(xí)成為日常生活的重要組成部分，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)尤為重要。 初中教師個(gè)人讀書(shū)心得篇 5 如何使教師能更好的發(fā)展 自己，使自己更貼合新課程對(duì)教師專業(yè)知識(shí)層次的需求，《教師專業(yè)化的理論與實(shí)踐》一書(shū)中已指出教師是 “ 個(gè)人成為教學(xué)專業(yè)的成員并且在教學(xué)中具有越來(lái)越成熟的作用這樣一個(gè)轉(zhuǎn)變過(guò)程 ” ，小學(xué)。實(shí)在更幸福的是創(chuàng)作藝術(shù)。因此，一個(gè)人在工作之余要有一兩種業(yè)余愛(ài)好，這是用心休息，也是進(jìn)步自 己生活情趣的必要的手段，假如整天只明白工作，那他的人生將是多么單調(diào)和乏味啊。另外一方面，假如你在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候慷慨激昂的來(lái)幾句演講，聲情并茂地來(lái)一段朗讀，不經(jīng)意間很專業(yè)地評(píng)一下當(dāng)天的球賽，讓學(xué)生眼前一亮：原先我們的老師還有這么一手！學(xué)生對(duì)你的好感立刻激增。卻不知，這是一個(gè)誤區(qū)。在暑期潛心瀏覽《給教師的一百條新推薦》使我受益匪淺。讓學(xué)生兩節(jié)課下來(lái)說(shuō) “ 呀，怎么這么快就結(jié)束了？ ” 這樣 的語(yǔ)文課哪能沒(méi)有個(gè)人味？在新課程改革的進(jìn)程里， “ 有滋有味 ” 的語(yǔ)文課，應(yīng)能讓聽(tīng)者如沐春風(fēng)，別有一番滋味在心頭。 第二、突現(xiàn)優(yōu)勢(shì)，形成個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格。今人說(shuō)：上課如作文。這種審關(guān)風(fēng)貌體現(xiàn)于教學(xué)的全過(guò)程，并為學(xué)生所品評(píng)體驗(yàn)．或深或淺或長(zhǎng)或短地吸引著學(xué)生。為此，我要在語(yǔ)文課體上體現(xiàn) “ 兒童味 ” ，更重要的是凸現(xiàn)幾童的主體地位，把兒童的精神融入語(yǔ)文課，讓童聲、童心、童趣在老師的喚醒、激肋和鼓舞下真實(shí)體現(xiàn)。兒童就是兒童，他們既不是縮小的成人，也不是成人的預(yù)備：兒童是一個(gè)思想上、