探索直線平行的條件二教學(xué)設(shè)計(jì)-wenkub.com
2024-11-19 13:14 本頁(yè)面
【正文】 2．整合教材，重視建構(gòu)完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。 第五環(huán)節(jié)：歸納小結(jié)，反思提高 活動(dòng)內(nèi)容： 師生以談話交流的形式 對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)： 到目前為止，我們共學(xué)習(xí)了幾種判斷直線平行的方法？它們之間有何區(qū)別與聯(lián)系？ 學(xué)生可用自己的語(yǔ)言歸納總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)：鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，在總結(jié)過(guò)程中，讓學(xué)生熟記： ① 同位角相等，兩直線平行； ② 內(nèi)錯(cuò)角相等，兩直線平行； ③ 同旁內(nèi)角互補(bǔ)，兩直線平行 . 教師要在思想方法方面進(jìn)一步提升，擴(kuò)大學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，發(fā)展能力，從而使課堂教學(xué)真正落實(shí)到學(xué)生的發(fā)展上。 實(shí)際教學(xué)效果 ：學(xué)生通過(guò)觀察、思考、回答問(wèn)題，進(jìn)一步加強(qiáng)了學(xué)生的說(shuō)理和簡(jiǎn)單推理的意識(shí)，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的動(dòng)手操作能力以及對(duì)知識(shí)的靈活應(yīng)用。練習(xí) 1， 2的目的在于直接A B C D E F 4 3 2 1 5 1 2 3 4 A B C D E F G n b a l m 4 3 2 1 A E D C B 應(yīng)用直線平行的條件來(lái)尋找平行線，并用自己的語(yǔ)言說(shuō)明理由。 ∴ ∥ ， ∴ AC∥ FG， （ 2）如右圖，∵∠ 2= ， ∴ DE∥ BC ∵∠ B＋ ＝ 180176。通過(guò)以上循序漸進(jìn)的探究活動(dòng)，學(xué)生的思維不斷得到促進(jìn)，較好的實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo) 。 實(shí)際教學(xué)效果 ：由于學(xué)生表現(xiàn)出不同的思維習(xí)慣和水平，在探究中采取了不同的方法，主要有：利 用教具實(shí)驗(yàn)、測(cè)量、計(jì)算、剪紙拼接，能力較強(qiáng)的學(xué)生采用了推理的方式，發(fā)現(xiàn)了當(dāng)內(nèi)錯(cuò)角相等（或同旁內(nèi)角互補(bǔ)）時(shí)，兩直線平行。本環(huán)節(jié)選取了課本的議一議，采取 的方式是先獨(dú)立思考、探究，再討論交流，目的是充分發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的積極性，盡可能的找到多種方法，這樣合作交流才有了更充分的內(nèi)容，才能夠互相啟發(fā)，博采眾長(zhǎng)。 3．挑戰(zhàn)自我：你能結(jié)合圖形用推理的方式來(lái)說(shuō)明以上兩個(gè)結(jié)論成立的理由嗎？ 如圖，直線 a， b被直線 c所截， 當(dāng)（ 1）∠ 1=∠ 2,（ 2）∠ 1+∠ 3=180176。應(yīng)注意通過(guò)此例教學(xué)，只是讓學(xué)生得到一個(gè)初步的猜想，引導(dǎo)下一步 的探究 ，由于度量不可避免的會(huì)產(chǎn)生一定的誤差，所以只要學(xué)生能夠通過(guò)度量得出猜想即可。這樣設(shè)計(jì)，使得探索活動(dòng)成為解決實(shí)際問(wèn)題的需要，進(jìn)一步滲透數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。 第二環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題 活
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