【正文】 我必將以此為契機，再接再厲，時刻用教師職業(yè)道德準則來規(guī)范。同時也明白了群眾備課應樹立的三種意識 :合作、超前、反思，群眾備課應注意的若干問題。作為一名教師務必得扎扎實實的學習一些教育教學理論，是一名教師務必具備的職業(yè)素養(yǎng)，基于這一認識我們學習了《新課程標準》，這一標準給各個年級各個學段作了明確的規(guī)定，既有層次性，又有連續(xù)性嚴格遵循教育教學規(guī)律和學生的認識規(guī)律模式是 我們語文教育教學工作的準繩，只有吃透課標，才能活學活 用課標，因此，我覺得學習《語文課程標準》是十分有必要的一件事。只有熱愛學生，尊重學生，關(guān)心學生，了解學生，才能公正地對待每一個學生。其次要 “ 授之以漁 ” ，教給學生學習的有效方法，只要方法得當了，才能獲取更多的知識，到達事半功倍的理想效果。做為教師首先務必對教育工作產(chǎn)生了濃厚的興趣和感情，言傳身教，潛移默化，用知識培育一批又一批學生，用辛勤換來收獲，用汗水哺育新苗。三是定期組織年級組專題教研活動，及時研究、解決學生管理方面存在的問題，為走班制教學的實施提供組織保障。 、教師團隊參與的管理模式。分層練習，指通過必做、選做等形式，安排適合不同層次學生的隨堂練習和課后作業(yè) ?！?分層施教 ” 就是從學生的 “ 最近發(fā)展區(qū) ” 出發(fā)施行教學任務，使各層次的學生都能 “ 跳一跳，摘到果子 ” ，使每個學生都能享受學習的快樂，擁有成功的自豪感。對于 C 層次的學生，側(cè)重管理和激發(fā)學習興趣，以 “ 低起點、小坡度、重提高 ”為策略，幫助鼓勵學生克服困難，主動完成學習任務。 三、讓每一個學生都得到充分發(fā)展 分層走班教學的目的不是為了削高就低和縮小差距，更不是要抑制優(yōu)秀生和學生特長的進一步發(fā)展，而是揚長避短、順應天性，使學生的優(yōu)勢得到更好的發(fā)揮，讓每一個學生都得到充分發(fā)展。“ 學生自主 ” 即學生最終選擇哪個層次的班級學習由學生自主決定，充分尊重學生的意愿，并允許學生在選擇學習班時先進行試聽 。因為從小學到高中，我們的教育很少給孩子們選擇的機會，一個學生一旦進入學校，原則上幾年不變，學生沒有選擇班級、選擇課程、選擇老師的權(quán)利和機會 。 實驗給我們的啟發(fā)是 ：分層走班教學是一種關(guān)注學生差異、尊重學生情感、釋放學生潛能的教學新機制，其宗旨就是讓每個學生享受適合的教育。 在解決了 “ 有學上 ” 的今天，如何有效解決學生 “ 上好學 ” 已顯得非常突出。 一、讓每一個學生享受適合的教育 新課程的核心理念是面向全體學生，促進每個學生全面、主動、和諧發(fā)展，為自己的終身幸福奠基。 老師暑假心得體會 300 字篇 9 為了提升我縣教師的業(yè)務知識及校領(lǐng)導的管理能力，教育局安排了為期三天的學習 (20_年 7 月 31 日至8 月 2 日 )，本次學習的主講都是來自浙江和北京的專家，主要內(nèi)容有、《辦區(qū)域內(nèi)新優(yōu)質(zhì)學校的思與行》、《新高考背景下的初中教育面臨的挑戰(zhàn)及應對》、《成就卓越之師 —— 學校管理者的核心使命》、《新時代學校內(nèi)涵發(fā)展與學校文化建設》以及《解析學校文化建設的誤區(qū)》。 誠實正直，勤奮好學，禮貌待人，是教師以身作則，為人師表的具體體現(xiàn)。教師要有民主思想，尊重學生的人格，尊重學生的感情，允許學生獨 立思考，切不可刺傷學生的自尊心。它能使學生感受到教師的溫暖，產(chǎn)生愉快的情緒，從而激勵他們對學習的興趣和愛好。凡是要求學生不做的事情，自己本身堅決不做，以免給學生留下壞的影響。 以身作則，為人師表 在教學實踐活動中，教師只有以身立教，為人師表，才能有力地說服學生，感染學生。那么，如何提高自身的師德修養(yǎng)呢 ?我認為應該從以下幾個方面做起： 熱愛祖國，愛崗敬業(yè) 熱愛祖國，獻身教育事業(yè)，是教師道德最基本最重要的要求。 老師暑假心得體會 300 字篇 8 教師素有 “ 塑造人類靈魂的工程師 ” 之美譽。此外，在這個過程中教師也會受到很多啟發(fā)，對學生有更多的了解，這些無疑對教師的專業(yè)化發(fā)展也是十分有益的。 教師主角的轉(zhuǎn)變 在過去的教學實踐活動中，很多教師只滿足于在其中扮演 “ 教材的執(zhí)行者 ” 的主角，這和教 師本身的教學觀有關(guān)，也和課改以前我國的大教育體制環(huán)境以及其對教師的相應要求有關(guān)。透過這次學習使我更進一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標，反思了以往工作中的不足。把學到的知識轉(zhuǎn)化成自己的教育行為，從點點滴滴小事做起，做好平凡而有偉大的幼教事業(yè)，把自己所從事的事業(yè)當作人生旅途 中的樂趣，把與孩子們的朝夕相處當作汩汩快樂源泉，自己從中搜索、探悟所從事事業(yè)的真諦所在，在平凡的工作中鍛煉自己的意志、豐富自己的思想、增進自己的智慧、培養(yǎng)自己的能力、重塑自己的人格魅力、展現(xiàn)自己的才華，在工作中尋求自身的價值，汲取失敗的教訓，總結(jié)成功的經(jīng)驗。學員將心思安在研修平臺中，興奮起來了，呼朋引伴地學習著視頻、文本，碰出思想的火花。感謝省項目辦為我們提供這次學習的機會。有時只對學生提出比較籠統(tǒng)的要求，學生不明白教師要他們干什么和要他們怎么干，這樣，學生就失去了教師的有效指導。 第五、加強對課堂節(jié)奏的把握和管理。在真實、常態(tài)的課堂教學中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)自己所提的問題本身就有問題，無效問題、假問題、無價值問題充斥課堂，這樣的提問耽誤了學生寶貴的課堂學習時間，也影響了課堂教學效率的提高。試想如果不去研究學生對所教內(nèi)容的掌握情況，不去研究學生的個體差異，一切從本本出發(fā)，課堂教學的適切性就會大打折扣，課堂教學的高效更無從談起。構(gòu)建高效課堂是我們每一位教師畢生都要研究的課題，把老師和學生都從題海和加課中解放出來，讓教師快樂地教，讓學生快樂地學。李俊紅老師的日有所誦，讀寫結(jié)合，有意并無意的體會到積累的快樂，使學生先后出版了許多專輯《快樂 62 班》、新聞、心靈驛站、漫步經(jīng)典、平歷史道古今，課外閱讀中的李老師采用讀、記、評、比的督查、 指導策略激發(fā)了學生閱讀興趣，