【正文】 1教學過程中抓住學生的閃光點多表揚少批評，讓學生樹立起學習語文的信心。課堂上有意識給他們制造機會，讓優(yōu)生和差生都能得到鍛煉。隔周的星期五組織一堂語文閱讀課，可以互相交流自己的文學積累。寫作是學生學習語文的重要任務，要先從基礎學起，教會學生遣詞造句，積累詞句，并引導學生在日常生活中去留意身邊的事物，發(fā)現(xiàn)良好的素材并積累下來，為寫作打下基礎。 重視書寫，規(guī)范書寫。課堂教學內容加強引導學生分析品位文章語言，教授學生分析文章語言的角度和方法，訓練學生的分析、總結能力，培養(yǎng)學生領悟文章中心的 .能力，提高語文自主學習的能力?；A知識做到逐個過關，每課過關，單元過關。邀請老教師聽課，虛心接受老教師的意見，及時加以改正。充分發(fā)揮集體的智慧，利用集體的力量。 使學生養(yǎng)成良好的語文學習習慣。經(jīng)過一學年的學習，多數(shù)學生的學學習慣漸漸養(yǎng)成，但有部分后進生問題仍很嚴重。讓他們有信心學號語文。要在課堂教學中想方設法組織學生運；用自主、合作、探究等靈活多樣的學習方式。盡可能把過去由自己包辦的講解、提問轉化設計成學生的多種活動，不僅讓學生讀一讀、寫一寫、說一說，而且讓他們畫一畫、唱一唱、演一演，做一做 ?? 通過學生的自主活動，讓學生掌握知識，并融會貫通，爛熟于心。 要注意教學方式的 `互動性。傳統(tǒng)的目標設計有重結論輕過程、重認知輕情感、重智能變化輕心理體驗。 大量閱讀課程標準要求的課外讀物，增加閱讀量 。 掌握七年級 (上 )階段要求掌握的生字詞的音義，并學會運用。 寫作是學生學習語文的重要任務，先從基礎學起，從學生的遣詞造句，積累詞句，并引導學生在日常生活中去留意身邊的事物，發(fā)現(xiàn)良好的素材，為寫作打下基礎。重視培養(yǎng)學生的閱讀能力和表達能力。 買教學書籍進行學習。學生學習基礎一般，行為習慣差，表現(xiàn)在課堂上思維不夠活躍，發(fā)言不是很積極；閱讀能力較差；作文興趣不是很濃，語文綜合素養(yǎng)不強。 八、努力探索學生評價體系，搞好學生學業(yè)成績的綜合性評價，著眼于學生的終身發(fā)展和終生受益，著眼于學生語文素養(yǎng)的提高。 六、注重個學科之間的聯(lián)系和相互滲透，溝通課堂內外。 二、以全新的教學理念指導新課改，教師要做到教學五認真，總攬全局，面向全體，注重信息反饋，搞好試卷分析，及時調整教學思路，爭取教學的大面積豐收。在綜合學科中提高學生的語文素養(yǎng)，在不斷的實踐中，提高學生學習語文的積極性，培養(yǎng)實踐能力、創(chuàng)新能力和探究能力。但也有部分學生學科之間不夠平衡，語文學科的學習較為困難，甚至達不到班級的平均水平。 總之 ，初中語文教學中應大力推行探究性學習的方式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，是時代賦予我們每一位語文教師的神圣職責。 同時，重視探究的體驗，提高學生的創(chuàng)造性能力是探究性學習的最終目的。 探究性學習更多的需要合作學習。因此，教師要多給學生創(chuàng)設探索的情境、探索的機會；要充分相信學生有能力自己學習，相信學生有創(chuàng)新意識；學生在探索知識的過程中，鼓勵學生敢于探索、敢于發(fā)現(xiàn)。教師在培養(yǎng)學生探究性學習方面，不要急功近利，而要整體規(guī)劃，從細處入手，長期系統(tǒng)訓練，讓學生的問題意識得以持續(xù)發(fā)展，提高學生發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力。學習就應該有敢于反駁的氣概，才能積極發(fā)展學生的思維能力，特別是創(chuàng)造思維能力。無論是在課內，還是在課外，都要讓學生在探究性學習過程中有所創(chuàng)新，就是要學生去想別人沒有想過的問題，說別人沒有說過的話，做別人沒有做過的事。因此，傳統(tǒng)教育理念應擯棄，樹立創(chuàng)新教育理念，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和實踐能力，學生的學習方式和教師角色地位應發(fā) 生較大的轉變。對學生們學習中存在的問題做到及時分析并予以矯正，對學生們成功的學習方法、獨特的見解，及時加以肯定并予以推廣。如果學生們學習語文的思想問題不解決，學生們是學不好語文的，所以，最關鍵的問題是解決好學生們學習語文的思想根源，要讓學生們想學語文，愛學語文，能學好語文。這種方法主要用在議論文的單元的學習上。這個高度就是整個初中語文系統(tǒng)的高度，力爭在本期的第一個月內，讓全體學生們了解初中語文知識系統(tǒng)、本事系統(tǒng)，第二個月內能站在這個高度進行自我的學習語文。 最終是注重培養(yǎng)學生們其它語文本事，提高語文素質，表達本事的提高，大綱中要求學生們能用普通話正確，流利，有感情地良讀課文，養(yǎng)成默讀的習慣，并有必須的速度 (一般每分鐘 500 字左右 )，表達本事的培養(yǎng)不僅僅只是在課堂 上訓練，課余時間也能夠搞，根據(jù)兩冊書中口語交際的安排，我計劃每個星期用一個早自習，讓學生們輪流上講臺進行演說。多觀察就是要培養(yǎng)學生們經(jīng)常觀察周圍事物的習慣。閱讀文章，必須要求學生們能體會出這些資料 。有條件的買一些來互相傳閱。重點引導學生們進行教讀課文的學習，自讀課文完全放手學生們自我學習。 精心備課，上好課。 領悟了課標的內涵，鉆研了《考試說明》，明確了學生們最需要突破的重點難點，僅僅是開展本學年教學與復習工作的前提，要真正做到有效教學，高效復習，還需要選好、用好資料，把握中考動態(tài)、追蹤中考考點趨向。 依據(jù)學生們實際，探尋語文差異。它是中考命題的指導思想與基本理念，是中考命題方向的源泉所在。語文基本訓練更進一步，進行記敘、說明、議論三種表達方式綜合的訓練，并落實到實際運用上。初三語文的學習，是初中學習過程的第三個階段 (第五、六學期 )，也即最終階段。六個單元有閱讀，這套教材的主要特點，我覺得概括起來有以下四點：一是比較全面的體現(xiàn)了義務教育初中語文教學計劃教學大綱的各項要求 。 初三中，由于學科的增加，學習任務的加重，壓力的加大，語文學科的教學時間就更少，除課堂時間外，學生們基本上是不動語文的。 一、基本情景分析： 兩班的學生們思想較為活躍，能向教師大膽地提出自我的看法與見解，但學生們的 學習積極性不是很高，少部分學生們在語文的學習目的性上不夠明確，態(tài)度不是很端正，認為語文的學習可有可無，考試時成績拉不出什么差距，因而不重視語文的學習。 初中語文教師個人教育教學計劃（篇 5） 語文是一門基礎學科，語文學習的成效如何，往往影響甚至決定著學生們其他學科的學習，對我們每一位語文教師來說，肩上的使命是沉甸甸的，但又是光榮 而神圣的。 ③ 寫作方面，大多是因為審題不清，不按題目要求寫，另外還有相當一部分學生書寫不規(guī)范，所以得不到高分。 初二因 為都是市統(tǒng)一命題，所以大致情況與初一差不多。 1各校語文科組長要創(chuàng)造性地開展工作，努力形成本校的語文教學教研特色。鼓勵有寫作專長的學生出個人文學作品集。 1重視語文學習環(huán)境的建設。 做好廣東語文報的征訂工作。附加題包括課外閱讀和仿寫。 初二和初三期 末考試試卷結構由語文基礎知識、口語交際、現(xiàn)代文閱讀、文言文閱讀、寫作、附加題組成。語文基礎知識包括常用詞語書寫、詞語解釋、改錯字、改病句、修辭手法運用、正楷書寫詩句。要求每所學校將初中語文學習成績評定方案落實到初二每一個班，每一個學生。活動形式可以是聽課、說課、評課、講座、專題研討、看展覽等多種形式。 召開三次全市初中蘇教版語文教學觀摩會，研究蘇教版初中語文精讀課、略讀課、寫作課、口語交際課、誦讀欣賞課、綜合實踐活動課、專題學習課的教法、學法和評課標準。 六、培訓時間 __年 初中語文教師個人教育教學計劃（篇 3）