川教版七上秦朝的統(tǒng)一-wenkub.com
2024-11-15 20:29 本頁面
【正文】 學(xué)科王 總之，“教學(xué)觀念決定教學(xué)設(shè)計(jì)”，只要觀念新了，課堂教學(xué)也就會(huì)發(fā)生變化，新課改也就迎刃而解了。 銅山縣魏集中學(xué) 孫忠華 專家點(diǎn)評(píng)： 隨著新課改的推進(jìn)，歷史課堂教學(xué)也發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變。都能適時(shí)點(diǎn)撥，注意學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，討論問題應(yīng)注意哪些事項(xiàng)，表演劇 情要注意什么，動(dòng)手制作的要點(diǎn)是什么，針對(duì)剛剛步入中學(xué)歷史學(xué)習(xí)的七年級(jí)學(xué)生來說是非常必要的。特別是講《秦滅六國的過程》這個(gè)問題時(shí)，多媒體教學(xué)效果更加明顯，光、電、聲、樂同時(shí)并用，突出“滅六國”的過程，即先后順序，突出“秦統(tǒng)一的時(shí)間、都城”，增強(qiáng)了學(xué)生認(rèn)知的直觀性，多種感官同時(shí)并用，知識(shí)掌握更牢靠。本課教學(xué)活動(dòng)中不僅僅注意講求歷史的真實(shí)感，同時(shí)又注重聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，如果情景分析材料運(yùn)用，貨幣、度量衡的統(tǒng)一，文字的統(tǒng)一，都與現(xiàn)實(shí)的一些問題密切相關(guān)，結(jié)合現(xiàn)實(shí)回顧歷史，增強(qiáng)了歷史的親和力。從學(xué)生作圖效果看，學(xué)生基本掌握秦始皇加強(qiáng)中央集權(quán)制度的核心內(nèi)容，學(xué)生能用不同色彩突出“皇權(quán)至高無上”的地位。 二、充分給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)。 學(xué)科王 一、在美中感悟歷史。 問題探究： 簡要評(píng)價(jià)秦始皇的功績。度量衡的統(tǒng)一，解決了各地?fù)Q算之間 的困難，便利經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。） 師總結(jié)：文字的統(tǒng)一解決了原先六國文字異形的狀況，便利國家政令的發(fā)布和民間文化的交流。 教師：同學(xué)們太聰明了。 學(xué)生?。翰焕趪业慕y(tǒng)一等。她去齊國旅游的時(shí)候又叫齊國的裁縫做同樣尺寸的裙子，取貨時(shí)發(fā)現(xiàn)：竟然是超短裙！付款時(shí)裁縫又拒收她的圓形貨幣而要她付刀幣?！暗蹲?？？？我們燕國平常就用 這個(gè)買東西的，那??那你們的錢是什么樣兒的。??“果然是匹好馬”??。 3．課件顯示歷史故事：楚人賣“母”（馬 一生朗讀： 在咸陽的街頭，一位來自遙遠(yuǎn)的楚國的商人準(zhǔn)備出售他的千里馬，他選 好了位置，放下行李高聲喊道“賣‘母’吆，良種的千里馬吆”。秦統(tǒng)一六國初期，各國貨幣仍在繼續(xù)流通，這就給秦國人帶來了不同貨幣間兌換的現(xiàn)實(shí)問題。齊、燕通行的刀幣，是從實(shí)用的刀子變化來的。 總之，這種君主專制，皇帝獨(dú)裁的中央集權(quán)的國家制度以及中央對(duì)地方政區(qū)管轄的行政制度，成為中國封建社會(huì)的基本政治制度。 在地方，秦朝實(shí)行郡縣制。后人稱其為秦始皇。 學(xué)科王 師：通過觀看小品，你能說出秦朝中央集權(quán)制的主要內(nèi)容嗎？請(qǐng)你根據(jù)秦朝中央制的內(nèi)容制作一個(gè)簡要的示意圖?，F(xiàn)在諸侯剛剛消滅，特別是燕、楚、齊三國離咸陽很遠(yuǎn)， 不在那里封幾個(gè)王不行，請(qǐng)皇上把幾位皇子封到那里去。 一大臣：大王，哦 — 不（輕拍自己的嘴巴），皇上。 二、皇帝制度的建立 —— 鞏固統(tǒng)一（ 政治）（課件顯示） 表演歷史小品《朝會(huì)》： 旁白：秦王統(tǒng)一六國以后的一天，秦王召集群臣商議治國之事。并請(qǐng)兩位同學(xué)到黑板板演。） 過渡：我們欣賞完精彩的表演，再回過頭來看看統(tǒng)一后的秦王朝疆域范圍如何？（課件顯示）《秦朝的疆域》圖或要求學(xué)生看課本 52頁的《秦朝疆域》圖也可。李白的詩句描述了威征六國，一統(tǒng)天下的雄姿和氣概。 22歲（公元前 238年）親政后，平定了宦官嫪?dú)卑l(fā)動(dòng)的叛亂，免除了相國呂不韋的職務(wù)。”） 學(xué)生肯定還要說的，師可講同學(xué)還有要說的下課再告訴老師可以嗎？然后適時(shí)總結(jié)以保護(hù)學(xué)生發(fā)言積極性。 生 3：秦國有賢人輔佐，如李斯、呂不韋等。那么秦為什么能完成統(tǒng)一六國的使命呢？（請(qǐng)學(xué)生分組討論，師 可在巡視過程中點(diǎn)撥從主觀、客觀 兩方面原因來分析，本討論旨在培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力，分析表述能力，也是為了更好地處理課后習(xí)題。荊軻是頂天立地大丈夫。） （侍從把秦武陽也殺了） 注意事項(xiàng)：臺(tái)詞可臨場(chǎng)發(fā)揮，只要基本忠于劇情，意思表達(dá)清楚即可，不必要求過高。） （秦王圍著柱子拼命躲避） 太醫(yī)：大王，背上有劍。 （荊軻轉(zhuǎn)身，又取來督亢地圖獻(xiàn)于秦王。） 荊軻：他是從小地方來的人，沒見過這樣大的場(chǎng)面，所以有 些不自然。宣燕國使節(jié)上殿。以加深學(xué)生對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)的印象。從公元前 230年到公元前 221年用十年的時(shí)間先后滅掉韓、趙、魏、楚、燕、齊六國統(tǒng)一全國。然后
教學(xué)課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1