【正文】 D、認為一定有辦法使自己的國家保全下來。 D、“世家”指司馬遷的《史記》中諸侯的傳記。 根據(jù)標號解釋文言虛詞的用法。) D、勝負之數(shù) (sh249。)秦 棄之如草芥 (ji232。 【 溫故知新 鞏固基礎 】 下列加點字的注音完全正確的一項是 ( ) A、洎 (ｊ236。 【感 知 全文 整理幽情 】 文章的字里行間飽含著作者的感情。全文綱目分明，脈胳清晰，結(jié)構(gòu)嚴整。 (2)接著又用兩個對比，即先祖父的 “暴霜露，斬荊棘，以有尺寸之地 ”與子孫的 “視之不甚惜 ， 舉以與人，如棄草芥 ”相比；諸侯為 “一夕安寢 ”而 “奉之彌繁 ”與秦國的態(tài)度 “侵 之愈急 ”形成對比 ， 從而證明中心 “以地事秦，猶抱薪救火，薪不盡，火不滅 ”。 【 深度探究 見微知著 】 蘇洵認為，六國滅亡的真正原因在于何處 ， 他的觀點是什么？ （ 用原 文 回答 ） 六國破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善，弊在賂秦 。 【 重點之處 】 則 、 數(shù) 、 理 、 當 、 或 、 量 那么勝敗存亡的命運，如果能夠與秦國相較量，或許不能輕易判定。 【 重點之處 】 再 、 卻 后來秦國兩次攻打趙國，李牧連續(xù)打退了它。 【 重點之處 】 然則 、 厭 、“ 奉之彌繁，侵之愈急 ”的句式 既然如此那么諸侯的土地有限，強暴的秦國的欲望是不會滿足的，諸侯送給秦國的土地越多，秦國侵略諸侯就約急迫。 【 重點之處 】以 不賄賂秦國的國家由于賄賂秦國的國家而滅亡 。 速： 古義：招致 今義：速度 后秦擊趙者再。 故事：古義：舊事，前例 今義：文學體裁的一種 學會歸納方法總結(jié)規(guī)律 可謂智力孤危。 祖父：古義：祖輩和父輩 今義：父親的父親 至于顛覆，理固宜然。 教學方法 誦讀法 討論點撥法 品讀法 【合作探究 智慧交鋒】 [10 分鐘 ] 一、 詞類活用 找出下面的詞類活用現(xiàn)象并釋義。 感受和探究中國古代文人的濟世救民的情懷和天下興亡的觀點 教學重點 積累文言知識，增強自學能力，提高交流合作的水平。 學習目標 知識目標 掌握文中重要的實虛詞、通假字、詞類活用、特殊句式和一詞多義。 限時完成，規(guī)范認真。秦人不敢逾韓、魏以窺齊、楚、燕、趙之國，而齊、楚、燕、趙之國，因得以自完于其間矣。越韓過魏，而攻人之國都，燕、趙拒之于前，而韓、魏乘之于后，此危道也。韓、魏塞秦之沖，而弊山東之諸侯，故夫天下之所重者，莫如韓、魏也。 蘇轍認為六國滅亡的原因是： 蘇洵認為六國滅亡的原因是： 六 國 論 蘇轍 嘗讀六國世家，竊怪天下之諸侯，以五倍之地，十倍之眾，發(fā)憤西向，以攻山西千里之秦，而不免于死亡。 選出“以為必有可以自安之計”一句譯文正確的項（ ） A、認為一定可以有自我安定的辦法。 以① 以② 而① 而② 之① 之② 對加點詞語解說不正確的項是（ ） A、“怪”是形容詞的意動用法。) 思厥 (ju233。) 率 (lǜ)賂秦耶 C、暴 (b224。 )牧以讒誅 不得下咽 (ｙ224。不僅有 “ 嗚呼 ”“ 悲夫 ” 等感情強烈的嗟嘆，就是在夾敘夾議的文字中，也流溢著作者的情感，如對以地事秦的 ，對 “ 義不賂秦 ” 的 ，對 “ 用武而不終 ” 的 ，對為國者 “ 為積威之所劫 ” 的 ，都溢于言表，有著強烈的感染力 。不僅句與句、段與段之間有緊密的邏輯 聯(lián)系，而且首尾照應，古今相映。 聯(lián)系背景，結(jié)合第六段，分析本文的寫作目的，這是一種什么手法？ 作者就六國割地給秦國因而最后滅亡的史實暗示 而應該對遼夏的入侵采取 的方式 。 【 重點之處 】 （ 9）茍以天下之大，下而從六國破亡之故事，是又在六國下矣 。 【 重點之處 】 （ 5）后秦擊趙者再，李牧連卻之。 （ 1）不賂者以賂者喪 。 始 速 禍焉 。 下而從六國破亡之故事 。 與戰(zhàn)勝而得者，其實百倍。 理解文章的政論目的，即借古諷今，批評北宋政府對西夏、契丹的妥協(xié)政策。 逐步培養(yǎng)學生分析文言文的習慣和能力。 學法指導 以自主、合作、探究的學習方式為主，掌握文中重要的實虛詞、通假字、詞類活用、特殊句式和一詞多義。都是代詞。悲夫！有如此之勢 (形勢 )，而 (表轉(zhuǎn)折， 卻 )為（ 被 ）秦人積威之所劫（ 脅迫，挾制 ）【文言句式： 為 ??所， 被動句式 】，日（ 名作狀 ，每天 ）削月割，以（ 而 ）趨于亡。數(shù)，天數(shù)。洎（ j236。是故（ 因此 ）燕雖小國而后亡，斯（ 這 ）用兵之效也。 ” 此言得之。然則諸侯之地有限，暴秦之欲無厭，奉之彌繁，侵之愈急【文言句式： 省略句式 】。思厥（ 那 ）先祖父，暴霜露，斬荊棘，以（ 才 ）有 尺寸之地 。故曰：弊在賂秦也【文言句式： 也，判斷句式的標志，翻譯要加“是”，判斷句式 】。 【 自主學習 援疑質(zhì)理 】 [15 分鐘 ] 二、精讀課文，梳理全文。 文體： 論，是古代常用的一種文體，分為兩種：（ 1）政論：主要用于發(fā)表作者對于時政的見解和主張。但他們又各有自己的打算，所以這種聯(lián)合并不鞏固。 題解： 《六國論》中的 “ 六國 ” ，指戰(zhàn)國七雄中除秦國以外的齊、楚、燕、韓、趙、魏六個國家。后遼又連連加碼，宋均慨然應答。其時，宋王朝雖然尚未疲弱不堪，但北有契丹（大遼），西有西夏，它們不斷騷擾，國家不得安寧。他主張 “ 尚威 ” ，加強吏治，破茍且之心和怠惰之氣，激發(fā)天下人的進取心，使宋王朝振興。 蘇洵是有政治抱負的人。嘉佑初，攜二子赴京師考試。著有《嘉祐集》，本文選自《嘉祐集箋注》。 教學方法 誦讀法 討論點撥法 品讀法 【 自主學習 蓄養(yǎng)才學 】 [5 分鐘 ] 一、文學常識積累 走進作者： 蘇洵（ 1009 年－ 1066 年），字 明允 ，號 老泉 ， 眉州 眉山 （今四川眉山縣）人 ， 北宋 著名散文家 。 能力目標 逐步培養(yǎng)學生分析文言文的習慣和能力。時間： 30分鐘 。此理亦通。悲夫！有如此之勢( )，而 ( )為（ ）秦人積威之所劫（ ）【文言句式： 】， 日（ ）削月割 ，以（ ）趨于亡。洎（ ）牧以（ ）讒 （ ） 誅（ ）【文言句式： 】，邯鄲為郡，惜其用武而不終也。是故（ ）燕雖小國而后亡，斯（ ）用兵之 效也。 ” 此言得之。然則諸侯之地有限，暴秦之欲無厭，奉之彌繁，侵之愈急【文言句式： 】。思厥（ ）先祖父，暴霜露，斬荊棘，以（ ）有尺寸之地。故曰：弊在賂秦也【文言句式： 】。 【 自主學習 援疑質(zhì)理 】 [15 分鐘 ] 二、精讀課文，梳理全文。蘇洵不從其他方 面去論證，而抓住六國破滅 “ ” 這一點來論證，是為其針砭現(xiàn)實服務的。六國也曾聯(lián)合起來對抗秦國，這就是所謂 “ 合縱 ” 。 題解： 《六國論》中的 “ 六國 ” ，指戰(zhàn)國七雄中除秦國以外的齊、楚、燕、韓、趙、魏六個國注：用紅筆劃出你認為重要的內(nèi)容；然后用黑筆正確書寫在劃線處。后遼又連連加碼，宋均慨然應答。其時，宋王朝雖然尚未疲弱不堪，但北有契丹（大遼），西有西夏，它們不斷騷擾，國家不得安寧。他主張 “ 尚威 ” ，加強吏治，破茍且之心和怠惰之氣，激發(fā)天下人的進取心，使宋王朝振興。 蘇洵是有政治抱負的人。嘉佑初，攜二子赴京師考試。著有《嘉祐集》，本文選自《嘉祐集箋注》。 教學方法 誦讀法 討論點撥 法 品讀法 【 自主學習 蓄養(yǎng)才學 】 [5 分鐘 ] 一、文學常識積累 走進作者： 蘇 洵（ 1009 年－ 1066 年），字 ，號 ，眉州眉山（今四川眉山縣）人 ， 著名散文家 。 [來源 :Z*xx*] 能力目標 逐步培養(yǎng)學生分析文言文的習慣和能力。 再認真研讀本導學案，鞏固 復習，掌握重點；歸納方法，總結(jié)規(guī)律。 使用《古漢語常用字字典》等工具書、結(jié)合書下注釋掌握重點字詞的意義。 限時完成，規(guī)范認真。 學習目標 知識目標 [來源 :學。 情感目標 增強自學能力，提高交流合作的水平。 主張“言必中當世之過”，為文見解精辟，論點鮮明，論據(jù)有力，語言鋒利，明快酣暢，縱橫捭闔，雄奇遒勁，很有戰(zhàn)國縱橫家的風度。 蘇洵 年少不學，二十七歲才發(fā)憤學習。以文章謁翰林學士歐陽修，其文深為歐陽修稱贊。他說他作文的主要目的是 “ 言當世之要 ” ，是為了 “ 施之于今 ” 。由于蘇洵比較了解社會實際，又善于總結(jié)歷史的經(jīng)驗教訓，以古為鑒 。 1004 年，大遼舉兵攻宋，當時宰相寇準力主抗遼，宋遼在澶州打了一仗，宋軍大勝。1044 年，西夏元昊上書停戰(zhàn)求和，宋卻反而給西夏銀、絹、茶。 家。但他們又各有自己的打算，所以這種聯(lián)合并不鞏固。 文體： 論，是古代常用的一種文體，分為兩種：（ 1）政論：主要用于發(fā)表作者對于時政的見解和主張。 六國破滅，非兵不利，