【正文】 7. have made 8. have shared 9. am 10. look 環(huán)節(jié)說明：本節(jié)主要是針對本單元的主要目標語言進行加強鞏固訓練，鞏固了學生對目標語言的學習、識記和運用。 Step 2 完成教材 self check 12 部分的任務(wù)。課堂導學方案 Step 1 完成教材 3aab 部分的任務(wù)。 3. Even though I am sad that junior high is over, I look forward to new experiences in senior high! 雖然我難過初中生活結(jié)束了，但我期待高中新的生活。根據(jù)句意：應(yīng)是創(chuàng)建一所幼兒園。 如： They set out as the sun was rising. 太陽升起時，他們就出發(fā)了。 3. set off 動身，出發(fā) 。 【橫向輻射】 set 的用法 1. set about sth.／ doing sth. 著手做某事。 set out 意為“ 出發(fā) 。 England is separated from France by the Channel. 英法兩國由英吉利海峽隔開。 (2) adj. 分開的，獨立的，不同的 David and I have been separated for six months and we have been sleeping in separate bedrooms. 我和大衛(wèi)分居６個月了，我們一直睡在各自的臥室里。 【課堂變式】 A： Do you mind if I smoke? 我抽煙你介意嗎 ? B： No， _________ A. I don’t B. please do C. go ahead. D. go on 【解析】考查情景交際， go ahead 表示同意或允許，意為 “說吧 ”、 “做吧 ”, 故正確答案是 C。 (3) 用于 ahead of time, 意為 “提前 ”或 “提早 ”： The work was done ahead of time. 工作提前完成了。 a. 詞匯包： ahead adv. 向前面； ahead 的用法 1. 是 副詞，不要把它誤認為是名詞： 正： There’s danger ahead. 前面有危險。 1. none out 3. are thirsty for 4. attend 5. be proud of 3. 把短文中你喜歡的句子劃出來，并告訴你的同學他們是什么意思，你為什么喜歡他們。（ 3 分鐘） 1. It’s a speech. 2. It’s written by a teacher or headmaster 3. It’s for the students who graduate from junior high school. 2. 先邀請幾位同學閱讀短文（可一人一段），教師要注意語音，及時糾正。課堂導學方案 Step 1 2a 情景導入（參考案例） 1. 情景導入： 用多媒體播放一段華中科技大學李培根教授在畢業(yè)典禮上的演講，詢問學生，畢業(yè)在際，你想結(jié)老師和母校說點什么呢？ 1. Have you ever attended your graduation ceremony? ________________________ 2. What is the most important thing you have learned in Junior high school? _______________________________________________ 環(huán)節(jié)說明： 通過上述圖片或影片的介紹，使學生對這兩個短文有了一定的了解，引起學習短文的興趣。 II. 課堂環(huán)節(jié) 167。 2. I hope you’ ll remember the important people in your lives who helped and supported 望你們記住那些在你的生活中幫助你，支持你的重要的人。然后先在小組演講，最后評出優(yōu)秀的全班演講。 (2分鐘 ) 4. 聽第二遍錄音，根據(jù)所聽內(nèi)容完成 1d 所給的短文。 而且還可以很自然的導入到本節(jié)課的內(nèi)容。 2. The young man worked hard and became a manager (經(jīng)理） after two years. 3. The students are planning to have a party to celebrate(慶祝） the Children’s Day. 4. We all like Mr. Wang because his class is always lively(生動的）。 3. They ask Mr. Chen to e, and she is happy to accept the ，她很高興地接受了邀請。 Step 3 完成教材 4a4b 的任務(wù) 4a 所給的句子重新排序組成一個新的對話 .給出 5 分鐘的時限，然后請 2 位同學朗讀對話，全班集體核對答案。 1. The English teacher is leading the students to read the text and correcting their pronunciation. 2. With the help of Mr. Wang. My English level has improved a lot. 3. I like the girl who is kind and caring. 4. The parents encourage the boy to be brave and overe all kinds of difficulties alone. 5. There is something wrong with the keyboard of the puter. 167。 2. I had problems with pronunciation and reading 。我需要在家照看孩子。如： They couldn’t care less. 他們根本不在乎。如： The mother cared for the sick child day and night. 母親日夜照料著生病的孩子。如： I don’t care for standing in queues. 我不喜歡排隊。如： (3) 表示“關(guān)心”。如： The only thing he cares about is money. 他只在乎錢。如： She did not care to go with them. 她不想和他們一道去。備課資料包 ： caring adj. 體貼人的 如： I will miss the school trees and flowers and our kind and caring teachers. 我會懷念學校的樹木花草以及我們善良，體貼的老師。讓學生用自 己的話把這首詩歌改寫成一篇小短文。 Step 2 完成教材 3a 的任務(wù) 1. 要求學生快速默讀這首詩歌，熟知大意，并回答 3a前的問題，然后邀請幾位同學給出自己的答案，全班一起檢查討論。 4. No. 6 school team has better players than ours (我們的）。 3. I will miss the school trees and flowers and our kind and caring teachers. 我會懷念學校的樹木花草以及我們善良，體貼的老師。由交際情景可知此處表示 “無論我們給他什么 ”。（這里不能用 no matter who。 三、注意“ no matter+疑問詞”結(jié)構(gòu)與“疑問詞 +ever”在用法上的區(qū)別 1. “ no matter+疑問詞”結(jié)構(gòu)只能引導讓步狀語從句，這時可以和“疑問詞 +ever”互換。 no matter 常與疑問代詞或疑問副詞一起構(gòu)成連詞詞組引導讓步狀語從句，意為 “不管 ??， 無論 ??”，在運用時應(yīng)注意以下幾點： 一、注意從句的時態(tài) 由 no matter what/who/where/when?引導的從句往往用一般現(xiàn)在時或一般過去時。 如： The music doubled in volume. 音樂的聲音加大了一倍。 四、用作名詞的用法 double 用作名詞，意思比較多，表示 “兩倍（的數(shù)或量） ”“加倍之物 ”“酷似的人或物 ”“雙打 ”“替身演員 ”“雙從房間 ”等。 The price of many things increased double. 許多東西的價格都上漲了一倍。比較： Do you like the double bed. 你喜歡這張雙人床嗎？ We cannot pay double the amount. 我們不能付雙倍的數(shù)目。 4. 表示 “（意義、標準等）雙 重的 ”。 如： You mustn’t park on double yellow lines in England. 在英國雙黃線上不許停車。 有時可放在 what 從句之前。備課資料包 a. 詞匯包： double v. 加倍； 一、用作限定詞的用法 double 用作限定詞時，意為 “兩倍 ”，是前位限定詞，其用法與其他前位限定詞（如倍數(shù)詞、分數(shù)詞、以及 all, both, half 等）的用法一樣，不僅要放在所有形容詞的前面，而且要放在中位限定詞（如冠詞、指示代詞、物主代詞等）和后位限定詞（序數(shù)詞、基數(shù)詞等）之前。（ 5 分鐘） 5. 播放 2d 的對話錄音，讓學生跟讀，模仿并理解大意。（ 2 分鐘） 3. 大聲朗讀聽力材料。（ 3 分鐘） 環(huán)節(jié)說明：通過學習 1a， 使學生對過去 完成時態(tài)有所了解，并拓寬了思路；通過 1b，鍛煉學生的聽力及抓取關(guān)鍵信息的能力；通過 1c的訓練鍛煉學生的口頭表達能力，同時鞏固對本課內(nèi)容的認識。然后要求 23 名同學給出自己的答案， 并把收集的答案列舉在黑板上。課堂導學方案 Step 1 情景導入（參考案例） 用多媒體給學生播放一些七至九年學生們學校活動的錄像或照片，然后詢問同學們還記得哪些學校活動。 6. Because of her, I put in more effort and my exam score ，我才更加努力，我的成績也成倍提高了。 7. What are you looking forward to? 你期望做什么？ I’m looking forward