【總結】問：答：每天有多少人過橋？每天有五個人過橋。尼克松周恩來總理南京長江大橋？！工、農(nóng)、兵、學、商。問答為什么中國人走路總喜歡低著頭，而美國人走路總是抬著頭？周恩來答：因為中國人走的是上坡路，所以總是低頭攀登；而美國人正在走下坡路，所以兩眼望天。
2025-06-21 02:30
【總結】12詞四首情景導入相比于詩，詞以更富有變化的節(jié)奏，更強的韻律感而受到人們的喜愛。詞按風格可分為“豪放派”和“婉約派”，本課所選的三首宋詞中，范仲淹寫的《漁家傲·秋思》，可看作豪放詞之先聲，而蘇、辛兩人，則是豪放派的代表人物。最后一首的作者秋瑾，雖是女詞人，卻是巾幗不讓須眉的豪杰英雄，通過這四首詞，我們能感受到他們發(fā)自
【總結】凝煉的視覺符號請問同學們周末一般有什么活動？周末活動——逛商場鴻星爾克匹克李寧阿迪達斯周末活動——看電視山東電視臺湖南電視臺廣東電視臺東方衛(wèi)視自主學習：什么是標志？標志是人們用來識別和傳達信息的象征性視覺符號請同學們談一談自己印象最深刻的標志，為什么？
2024-11-16 21:36
【總結】請大家來說說，這個圖案代表什么？那，這個圖案呢？為什么當你看到某個圖案時，會想到一些事物？?標志用一種圖形和文字代表了一種事物的符號。(表明事物特征的符號)找一找，你身邊有哪些標志？疾病預防控制中心政治文化公共服務公益科技
2024-11-16 21:35
【總結】，了解作者及相關背景知識。，欣賞作品的意境美。，提高文化品位和審美情趣。漁家傲·秋思范仲淹(989－1052)，字希文，謚號文正，世稱“范文正公”，蘇州吳縣（今屬江蘇）人。北宋著名的政治家、思想家、軍事家和文學家。代表作有《岳陽樓記》《蘇幕遮》等，有《
2025-06-12 12:21
【總結】第三單元寫作指導布局謀篇教學目標1．通過學習，要學會理清寫作思路。2．結合所學課文，能從感性上理解相關的寫作方法。3．能在寫作中熟練運用幾種典型基本的寫作方法。寫作指導布局謀篇就是思考文章的整體架構，是指文章的結構布局。進行謀篇布局的好處就是使所寫的文章結構言之有序，脈絡清晰，有章可循。如果
2025-06-20 07:58
【總結】第10課唐雎不辱使命《戰(zhàn)國策》癿相關文學常識，積累文中癿重點文言詞語。，學習文章運用對比和襯托來刻畫人物癿方法。、敢于斗爭、善于斗爭癿精神。學習目標?戰(zhàn)國時期的最后十年，秦以秋風掃落葉之勢相繼殲滅了各諸侯國。前230年滅韓，前225年滅魏。安陵是魏的附庸小國，在他的宗主國魏國被消滅之后，一直保持著獨立
2025-06-20 21:52
【總結】10﹡唐雎不辱使命，體會課文大意，了解《戰(zhàn)國策》的知識，把握故事情節(jié)。、不畏強暴、敢于斗爭的勇士形象。、突出中心的寫法。劉向（約前77年—前6年），字子政，本名更生，漢沛縣（今江蘇沛縣）人。劉歆之父。漢成帝時，改名為“向”，任光祿大夫，校閱經(jīng)傳諸子詩賦等書籍，撰成《別錄》，是我國目錄學開山之作，為
2025-06-21 01:05
【總結】彩塑天津“泥人張”張銘山是“泥人張”的創(chuàng)始人，張銘山(1826-1906)自幼隨父親從事泥塑制作，練就一手絕技。18歲即得藝名“泥人張”，以家族形式經(jīng)營泥塑作坊“塑古齋”。他只須和人對面坐談，搏土于手，不動聲色，瞬息而成，且栩栩如生?！澳嗳藦垺钡牟仕芰鱾髦两瘢洹八拇眰魅烁饔刑厣?，形成百余年的發(fā)展歷史。
2024-11-17 01:08
【總結】世紀一、色彩胡公壽?中?隨類賦彩中：隨類賦彩顏色單一墨、色結合西：色彩變化豐富色彩還原真實運用光影、明暗等手段二、空間中：不受現(xiàn)實空間約束移步換景、邊走邊看（散點透視）《鄉(xiāng)間村道》荷蘭霍貝
2024-11-16 21:40
【總結】?同學們對哪些賽事，哪些令人難忘的時刻仍記憶猶新呢？?健美的體魄，強勁的角逐、難忘的時刻、被激情澎湃的藝術家演繹成各種形式的美術作品。觀看畫面，請試著分析體育美術作品的種類，以及它與體育的關系？千鈞一箭朱成想一想，體育題材的美術作品和紀念品可以分為哪幾類？
2024-11-16 22:50
【總結】第三單元名著導讀《儒林外史》：諷刺作品的閱讀【名著導讀】(一)作者吳敬梓(二)故事情節(jié)示例一：進士王惠被任命為南昌知府，他上任的第一件事，不是詢問當?shù)氐闹伟?，不是詢問黎民生計，不是詢問案件冤情而是查詢地方人情，了解當?shù)赜惺裁刺禺a(chǎn)，各種案件中有什么地方可以通融；接著定做了一把頭號的庫戥，將衙門中的六房書辦統(tǒng)統(tǒng)傳齊，問明了各項差事
2025-06-20 14:32
【總結】11送東陽馬生序情景導入順境和逆境，到底哪一種環(huán)境更容易出人才，這個問題，也許不同的人會有不同的看法。學習條件不好，是不是就一定不能取得學業(yè)上的成就呢？明代的文學家、史學家、思想家宋濂，以自己的親身經(jīng)歷，解答了這一問題，今天，我們就通過課文《送東陽馬生序》來看看他的學習歷程和他對這一問題的回答。課時目標，理解文章的內(nèi)容。（重點
2025-06-12 05:47
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