【正文】 2023年 2月 24日星期五 4時(shí) 0分 12秒 16:00:1224 February 2023 1一個(gè)人即使已登上頂峰，也仍要自強(qiáng)不息。勝人者有力，自勝者強(qiáng)。 , February 24, 2023 閱讀一切好書如同和過去最杰出的人談話。 2023年 2月 24日星期五 下午 4時(shí) 0分 12秒 16:00: 1楚塞三湘接，荊門九派通。 16:00:1216:00:1216:002/24/2023 4:00:12 PM 1成功就是日復(fù)一日那一點(diǎn)點(diǎn)小小努力的積累。 2023年 2月 下午 4時(shí) 0分 :00February 24, 2023 1行動(dòng)出成果，工作出財(cái)富。 :00:1216:00Feb2324Feb23 1故人江海別，幾度隔山川。 ６．創(chuàng)意活動(dòng)：運(yùn)作之妙，因人而異；可隨時(shí)、地、物、對(duì) 象調(diào)整或創(chuàng)新。 ２．準(zhǔn)備活動(dòng)：教材、教案、文具紙張、表格（學(xué)習(xí)單、回 饋單）或安排人員、座位、獎(jiǎng)品、音響器材等。 ? 靜態(tài)：繪畫、下棋、集郵、看電視、閱讀課外讀物等。 ? ②過度的工作，使人疲乏；過度的睡眠，使人懶散。 ２．同學(xué)報(bào)告自己時(shí)間分配表的內(nèi)容。 ? ２．能對(duì)自己休閑時(shí)間做妥善的安排。然后，再由全班同學(xué)從這５份作品中投 ? 票選出最喜歡的一份，作為我們的班徽。 ? 我們這次活動(dòng)就是要設(shè)計(jì)出自己心目中的班級(jí)形象，并且用班徽的形式 ? 表達(dá)出來。 ? 目的：讓我們更加關(guān)心、熱愛班集體。通過中隊(duì) ? 主題會(huì)“我為明天畫藍(lán)圖”，大家互相交流，談體會(huì)，懂得取得一點(diǎn)成績(jī)，這 ? 只是人生道路上一個(gè)小小的起步點(diǎn)?！爸t虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后。針對(duì)以上情況，開展 ? 了爭(zhēng)戴文明禮貌小紅花活動(dòng)。通過活動(dòng)，同學(xué)們課余時(shí)間的生活內(nèi)容豐富了，知識(shí)面開闊了。針對(duì)隊(duì)員年齡特點(diǎn)，引導(dǎo)收藏活 ? 動(dòng)，確定中隊(duì)的收藏品。如：在學(xué)生中開展影評(píng)、演講、故事賽，在影視中尋找自己 ? 敬佩的英雄人物，等等，使學(xué)生能把思想上的認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)。通過活動(dòng)，學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng) ———蘇州有了比較具 ? 體生動(dòng)的了解，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的感情。 ? ６．配合學(xué)校中心工作的時(shí)機(jī)。 ? ５．抓住競(jìng)爭(zhēng)機(jī)遇的時(shí)機(jī)。當(dāng)他人遇到困難的 ? 時(shí)候，要有互助、合作精神，樹立為他人著想對(duì)集體負(fù)責(zé)的道德觀。針對(duì)學(xué)生生活中的“疑惑點(diǎn)”及“誤區(qū)”，及時(shí) ? 召開主題班隊(duì)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的自尊、自愛，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心集體、熱愛集體的 ? 榮譽(yù)感。通過大型集體活動(dòng)，能強(qiáng)化學(xué)生的集體意 ? 識(shí)，鍛煉學(xué)生社會(huì)交往能力，并延伸到課外，激發(fā)學(xué)生的求知欲。 ? 如：教師節(jié)，組織學(xué)生開展一個(gè)“師生樂”中隊(duì)主題隊(duì)會(huì)。 ? 資料來源：［美］托馬斯 ” ? 活動(dòng)計(jì)劃的第三部分是從帶領(lǐng)全班同學(xué)參觀附近的康奈爾大學(xué)的溫 ? 室開始的。 ? 還有一些孩子表示他們想單獨(dú)去照顧他們的大豆，而不愿意和搭檔 ? 一起合作。因?yàn)槊恳粚?duì)搭檔都很擔(dān)心他 ? 們的大豆的生長(zhǎng)速度，這就導(dǎo)致了兩人為植物放在水上還是水下而互相 ? 埋怨?！弊詈笳n ? 堂決定只有大家都認(rèn)可的結(jié)果才能是“事實(shí)”。史密斯?jié)h森發(fā)現(xiàn)她 ? 的學(xué)生中有很大一部分存在學(xué)習(xí)障礙和情感困惑。學(xué)生每人有一張本年度計(jì)劃和計(jì)劃完成情況的統(tǒng)計(jì)表，這張表上共有 156個(gè)數(shù)據(jù)。 4．訂計(jì)劃，做總結(jié)。 案例 3．利用生物鐘的規(guī)律。有些學(xué)生，過去舍不得花時(shí)間參加音、體、美活動(dòng)，課時(shí)長(zhǎng)期堅(jiān)持，養(yǎng)成習(xí)慣，用的時(shí)間不多，卻去取得了顯著的效果。習(xí)慣了的事情，常常不由自主地去做，想停止都難。比如一節(jié)自習(xí)，先復(fù)習(xí)數(shù)學(xué) 20分鐘，再預(yù)習(xí)物理 15分鐘，其余時(shí)間背單詞。自習(xí)課，如果老師留的作業(yè)已做完，不少學(xué)生下一步做什么沒有注意。 ２０．關(guān)于班會(huì)的討論：就我們的班會(huì)，你喜歡什么，不喜歡什么？我們 ? 完成了些什么？我們?nèi)绾胃纳莆覀兊陌鄷?huì)？ ? 資料來源：托馬斯 ? １２．解決問題會(huì)： ? 個(gè)人問題：誰(shuí)有我們可以幫助解決的問題？ ? 集體問題：我們應(yīng)該討論的班務(wù)問題是什么？ ? 抱怨與建議：基本規(guī)則 ——— 你可以就某一問題進(jìn)行抱怨，但你必須提 ? 供建議以糾正它。每個(gè)人輪一次之后，教師可以用這些學(xué)生個(gè)人的回答 ? 作為相互討論的起跳板。而吳老師每天早自習(xí)都用一兩分鐘重復(fù)著那句話，說得同學(xué)都笑了。” ? 兩個(gè)學(xué)生無可奈何地去了?！眳抢蠋熣f，“你們回去想一想，把這件事寫一寫，貼在‘生活園地’上。 案例 ? “不過，這掃帚修修還可以用?！? ? “都高中生了 …… ！” ? “上課去吧，放學(xué)后再說?！? ? 自習(xí)結(jié)束，吳老師走出教室，兩個(gè)男生尾隨而上。 ? “那我們用班費(fèi)買一把吧。 ? “一把嶄新的掃帚致用 10來天怎么就壞了呢？生活委員要了解一下。?就這樣，一場(chǎng)不大不小的糾紛在平靜中排除了。當(dāng)我再次來到辦公室時(shí)，王寶柱主動(dòng)上前對(duì)我說：?老師，是我不對(duì)，不該背靠桌子，弄掉了他的文具盒，影響他的學(xué)習(xí)，而且出口罵人。他倆是前后座，因?yàn)榍芭排龅袅撕笈诺奈木吆卸l(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，以至矛盾激化，多虧發(fā)現(xiàn)及時(shí)，否則后果不堪設(shè)想。我立刻意識(shí)當(dāng)面批評(píng)教育他們會(huì)影響到別的同學(xué)學(xué)習(xí)，也不一定能解決好，何況事情的原因也沒有弄清楚。 二、班級(jí)管理的幾種基本策略 ? 班級(jí)管理溝通策略 （ 1）人際溝通 人際溝通是一種歷程 (process)，在一段時(shí)間，是指有目的地進(jìn)行一系列的行為；其重點(diǎn)在于它是一種有意(meaning)的溝通歷程；雙方在溝通歷程中表現(xiàn)的是一種互動(dòng)，在溝通的過程當(dāng)時(shí)以及溝通之后所產(chǎn)生的意義都要負(fù)有責(zé)任存在。任期一年，一年后由全班同學(xué)選舉決定是否連任，在這一過程中，班主任只有建議權(quán)，沒有決定權(quán)。之后，由全班同學(xué)及班主任老師投票表決，產(chǎn)生班委會(huì)成員、團(tuán)支部成員，當(dāng)場(chǎng)宣布結(jié)果。大家在評(píng)議的時(shí)候給了我們最好的評(píng)價(jià)。我們利用雙休日的時(shí)間，分頭到同學(xué)們的家里采訪，向家長(zhǎng)了解同學(xué)在家的勞動(dòng)表現(xiàn)，直接拍攝同學(xué)在家的勞動(dòng)情景。但光想是沒有用的，你得拿出讓同學(xué)們喜歡的方案呀！我開始認(rèn)真思考起來。 三、班級(jí)管理模式的選擇與實(shí)施 ● 選用最合適的模式 ●選擇與實(shí)施的最好方式：隨機(jī)應(yīng)變 ●班級(jí)管理者的角色 —— 指導(dǎo)參與 ●形成反饋機(jī)制 ●確定班級(jí)管理層次 二、班級(jí)管理的幾種基本策略 ? 班級(jí)管理策略的主要特點(diǎn) ? 管理目標(biāo)遞進(jìn)化 ? 管理形式多樣化 ? 管理操作規(guī)范化 ? 管理落實(shí)自主化 ? 班級(jí)管理的幾種基本策略 ? 班級(jí)目標(biāo)管理策略 ? 班級(jí)管理的激勵(lì)策略 ? 班級(jí)管理溝通策略 ? 班級(jí)制度管理策略 ? 班級(jí)教學(xué)管理策略 ? 班級(jí)活動(dòng)管理策略 二、班級(jí)管理的幾種基本策略 ? 班級(jí)目標(biāo)管理策略 班級(jí)目標(biāo)管理是班級(jí)管理者根據(jù)班級(jí)工作的目標(biāo)進(jìn)行的管理。?教師追問到：?圓周率是什么東西？?（其他學(xué)生嘩然大笑）。然而，對(duì)于教師故弄玄虛的這個(gè)?畫在紙上圓?的周長(zhǎng)，卻給一名學(xué)生泄露了?天機(jī)?。 （二）班級(jí)管理模式的類型 ?動(dòng)態(tài)發(fā)展模式的基本特征 （ 1）動(dòng)態(tài)變化性。 動(dòng)態(tài)發(fā)展模式主要依據(jù)的是現(xiàn)代管理的能級(jí)原理和彈性原理。當(dāng)時(shí)我雖然很高興，但是真的很害怕他們堅(jiān)持不了幾天又不能堅(jiān)持下去了，但是令我很興奮的是，他倆不但能按時(shí)完成作業(yè)，而且作業(yè)的質(zhì)量也很高，并且一直堅(jiān)持到現(xiàn)在，此時(shí)此刻我算是放了心，此后他倆的學(xué)習(xí)成績(jī)也有了明顯的提高，我心里有一種說不出的喜悅！ （二）班級(jí)管理模式的類型 ? 有序模式 有序模式指管理者遵循一定的管理原則，運(yùn)用管理的基本職能和方法，圍繞班級(jí)建設(shè)和發(fā)展的目標(biāo)而進(jìn)行管理活動(dòng)的客觀過程，班級(jí)管理過程中的各要素有目標(biāo)、組織機(jī)構(gòu)、班風(fēng)、輿論、人際關(guān)系等，通過理性管理的方法，整合各要素，推進(jìn)班級(jí)建設(shè)。他倆雖稱不上是學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生，但也不是那種學(xué)習(xí)成績(jī)較差、無可救藥的學(xué)生。他在小老師的總結(jié)本上寫到：?畢老師，通過一天的工作，我感到老師的辛苦。早上帶著大家讀書、課間提醒干部做好自己所負(fù)責(zé)的工作 …… 在做總結(jié)的時(shí)候，他給在一天中表現(xiàn)好的同學(xué)頒發(fā)了印章。為了讓他能得到鍛煉，我請(qǐng)他多留意小干部是怎么主持一天的工作的。在?互助?活動(dòng)中，小干部教得認(rèn)真，自己的組織管理能力、協(xié)調(diào)能力、輔導(dǎo)能力得到了提高；其他學(xué)生學(xué)得專心、展示了自己的才能，自我管理能力也得到了提高。?課間，有同學(xué)在樓道里跑，李脈沖同學(xué)說：?別跑。 所以 班內(nèi)開展了結(jié)對(duì)子活動(dòng)。有了設(shè)?小老師?這一想法后，我馬上召開班委會(huì)，說明了自己的想法，這次活動(dòng)的意義。 （二）班級(jí)管理模式的類型 ?民主開放模式的基本涵義 （ 1）民主管理 所謂民主管理，有兩層含義：一是指班主任和其他教師要有明確的尊重學(xué)生個(gè)性、充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的指導(dǎo)思想，并在教育教學(xué)實(shí)踐中自覺地貫徹；二是在管理方式上，充分發(fā)揮學(xué)生（特別是班委會(huì)）的核心作用，創(chuàng)造條件讓學(xué)生主動(dòng)參與班級(jí)管理，讓學(xué)生人人有機(jī)會(huì)展示