信息化環(huán)境下教與學(xué)的模式及方法培訓(xùn)課件-wenkub.com
2025-01-23 01:23 本頁面
【正文】 ? 研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)對所學(xué)知識、技能的實際運(yùn)用，注重學(xué)習(xí)的過程和學(xué)生的實踐和體驗。實踐（ 模擬環(huán)境 ） 返回 謝謝大家！ 到底學(xué)習(xí)什么？安排什么樣的教與學(xué)過程？ 語文到底學(xué)什么？ 文章結(jié)構(gòu)、語句用詞、可替換性、敢于否定 返回 有理數(shù)：整數(shù)與分?jǐn)?shù)統(tǒng)稱為有理數(shù)。知識講解 ： 備課 、 講課 、 交流討論 、 訓(xùn)練 187。專家 230多人，專職 220多人， 600多所研究基地校 – 實驗研究形式 187。四部分構(gòu)成及調(diào)度體系：正向建模、反向建模、特征提取、推理及總體調(diào)度體系。社會各個側(cè)面、文化、科學(xué)、技術(shù)、精神等； – 學(xué)科基本支撐體系； 187。 – 綜合能力：有理有據(jù)陳述、批判；歸納、演繹等推理；自我學(xué)習(xí)、提高；適應(yīng)環(huán)境等。 語文 春雨、祝福， 數(shù)學(xué) 圓公切線，三角形內(nèi)角和 ； 語文 教學(xué)中可能存在的問題 返回 （三）充分發(fā)揮信息技術(shù)手段的優(yōu)勢 – 交互性 ； 獨立使用性 ； – 變靜為動 ； 變抽象為形象 ； – 變微觀為正常 ； 虛擬、模擬性 ； – 展現(xiàn)過程 ； 零距離性 ； – 快速傳播性 ； 記錄性 ； – 實時性 ； 豐富性 ； – 調(diào)動積極性 ； 激發(fā)興趣 ； – 傳承方法 ； 整合智慧 ； 返回 資源與軟件的建設(shè)原則 信息化教與學(xué)環(huán)境分類 建設(shè)必要的資源和軟件 資源與軟件的建設(shè)方法 （四）有機(jī)整合，營造教與學(xué)的環(huán)境 ? 要明確學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的是完成能力體系的建構(gòu) ? 要以學(xué)生為中心 – 要在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，要能體現(xiàn)出學(xué)生的首創(chuàng)精神； – 讓學(xué)生有多種機(jī)會應(yīng)用他們所學(xué)的知識； – 讓學(xué)生能根據(jù)行動的體會來形成對事物的認(rèn)識和解決問題的方案。 學(xué)生學(xué)習(xí)過程的特征 – 基因研究表明，人的基因后天可以培育，但有年齡限制，比如，多數(shù)人的語言基因在10歲前必須培育完成 ； – 學(xué)生的信息獲取渠道：人是通過五大感官系統(tǒng)直接獲得信息，視覺 83%，聽覺 11%，其他 6%。需要教師、教育專家、信息技術(shù)專家有機(jī)整合在一起，共同完成。改善教與學(xué)的過程和方式 ； 187。 – 缺乏系統(tǒng)的應(yīng)用保障體系、有效的教師培訓(xùn)體系。 – 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計多數(shù)集中在利用網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生提供資料性的信息，交流多數(shù)是文字信息，缺乏對于問題解決過程的交流途徑。 信息化環(huán)境下的教與學(xué)到底開展的如何？應(yīng)該如何開展？評價的標(biāo)準(zhǔn)是什么？ 主要內(nèi)容： ? 現(xiàn)狀及普遍存在的問題 ； ? 模式及方法 ； ? 東北師大實驗研究介紹 ； ? 關(guān)于整合研究的一些建議 ； 謝謝大家！ ? 國內(nèi)情況 總的來說 ： 大多數(shù)中小學(xué)校定位不夠明確、方法不夠科學(xué)、缺乏從整體考慮；硬件投入大，使用的少；教學(xué)往往只限于信息技術(shù)課，學(xué)科教學(xué)應(yīng)用較少；學(xué)科教學(xué)中屬于研究性較多，常規(guī)教學(xué)偏少； 具體地講 ： – 新的課程改革往往只重視了學(xué)科教學(xué)內(nèi)容、手段和方法的改革，忽視教學(xué)過程的改革。信息化環(huán)境下教與學(xué)的模式及方法 人類已進(jìn)入信息時代，其特點及教育發(fā)展趨勢： – 信息時代特點 187。因此，與之對應(yīng)的軟件和資源缺乏從不同教學(xué)階段 /步驟，不同用途、角色、層次、使用環(huán)境等的系統(tǒng)研究。 – 缺乏行之有效的資
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