如何建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系的思考-wenkub.com
2025-01-06 09:52 本頁(yè)面
【正文】 2023年 1月 上午 3時(shí) 28分 :28January 25, 2023 ? 1業(yè)余生活要有意義，不要越軌。 03:28:2503:28:2503:28Wednesday, January 25, 2023 ? 1知人者智，自知者明。 上午 3時(shí) 28分 25秒 上午 3時(shí) 28分 03:28: ? 楊柳散和風(fēng)，青山澹吾慮。 2023年 1月 25日星期三 上午 3時(shí) 28分 25秒 03:28: ? 1楚塞三湘接，荊門九派通。 03:28:2503:28:2503:281/25/2023 3:28:25 AM ? 1成功就是日復(fù)一日那一點(diǎn)點(diǎn)小小努力的積累。 2023年 1月 上午 3時(shí) 28分 :28January 25, 2023 ? 1行動(dòng)出成果，工作出財(cái)富。 03:28:2503:28:2503:28Wednesday, January 25, 2023 ? 1乍見(jiàn)翻疑夢(mèng)，相悲各問(wèn)年。 ? 靜夜四無(wú)鄰，荒居舊業(yè)貧。 ? 具體的策略可以包括以下幾種： ? 一是對(duì)部分現(xiàn)有的技術(shù)應(yīng)用特點(diǎn)突出的本科院校進(jìn)行改造，轉(zhuǎn)變其原來(lái)的學(xué)術(shù)型發(fā)展方向，定位于培養(yǎng)高級(jí)技術(shù)型人才的本科層次的職業(yè)教育。 第三 ，在總結(jié)目前中高職學(xué)制銜接模式經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，完善五年制高職教育，實(shí)行 “ 五年一貫制 ” ，開通職業(yè)教育的 “ 直通車 ” 。 ? 此外，五年制高職有利于吸引更多的初中畢業(yè)生接收職業(yè)教育，改善高職人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高高職聲譽(yù)。最好將各地區(qū)對(duì)口升學(xué)比例設(shè)定權(quán)下放給各省教育廳，由各省結(jié)合本地區(qū)情況做出相關(guān)規(guī)定，并報(bào)教育部批準(zhǔn)。 ? 教育部、國(guó)家發(fā)展和改革委員會(huì) 《 關(guān)于編報(bào) 2023年普通高等教育分學(xué)校分專業(yè)招生計(jì)劃的通知 》 （教發(fā)函[2023]4號(hào)）規(guī)定， “ 各地安排高職院校對(duì)口招收中等職業(yè)教育應(yīng)屆畢業(yè)生的規(guī)模不得超過(guò)當(dāng)年本?。▍^(qū)、市）中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)屆畢業(yè)生的 5%，各省（區(qū)、市）五年制高職招收初中畢業(yè)生的招生規(guī)模不得超過(guò)當(dāng)年本省（區(qū)、市）高職（?？疲┱猩?jì)劃的 5%”。 ? 第三，在實(shí)行靈活學(xué)制的前提下實(shí)施有效的專業(yè)課程改革。 ? 我國(guó)自 1993年黨的十四屆三中全會(huì)首次提出 “ 實(shí)行學(xué)歷文憑和職業(yè)資格兩種證書制度 ” 以來(lái)， 國(guó)家政策文件多次提到兩種證書并重，推動(dòng)兩種證書內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)的銜接、溝通與互認(rèn)，并將 “ 雙證制度 ” 視為人才評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)方式的重大改革和職業(yè)教育重大的制度創(chuàng)新與機(jī)制創(chuàng)新。 ? 在課程方面 ，中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)適當(dāng)增加文化基礎(chǔ)課程的權(quán)重和深度，以適應(yīng)中職生轉(zhuǎn)入普通高中的學(xué)習(xí)要求；普通高中應(yīng)開設(shè)職業(yè)選修課，為普高生轉(zhuǎn)入中等職業(yè)學(xué)校奠定基礎(chǔ)。因此， 學(xué)生初中畢業(yè)后按考試分?jǐn)?shù)的高低來(lái)決定是接受普通教育還是職業(yè)教育，并一次分流定終身的做法，是非常盲目的。同時(shí)，當(dāng)個(gè)體明確了自身職業(yè)選擇方向后，會(huì)更加認(rèn)真地對(duì)待學(xué)習(xí)。 四、我國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育體系構(gòu)建 ? 建立健全我國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育體系應(yīng)抓住三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)： ? 一是職業(yè)教育與普通教育、職業(yè)資格體系的溝通和滲透； ? 二是職業(yè)教育內(nèi)部的銜接與延伸； ? 三是現(xiàn)代職業(yè)教育體系的保障條件。也就是說(shuō)我國(guó)的職業(yè)教育體系在?？聘呗毦突尽皵囝^”，?？聘呗毜膶W(xué)生如果要升學(xué)，只能升入學(xué)術(shù)教育體系，而不是職業(yè)教育體系，況且這部分人的比例非常小。 這種按層次管理的體制不利于中、高職教育的銜接，不利于現(xiàn)代職業(yè)教育體系的構(gòu)建。無(wú)論是專業(yè)理論知識(shí)的深度和廣度，還是實(shí)踐能力的性質(zhì)和范圍，高職都應(yīng)建立在中職的基礎(chǔ)上，并比其高一個(gè)層次。 ? 首先是在生源方面 ，高等職業(yè)教育要求學(xué)生既具有接受高等教育的普通文化水平，又具備中級(jí)水平的職業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能，生源只有具備了這兩方面的素質(zhì)，高等職業(yè)教育才能培養(yǎng)出合格的技術(shù)型人才。 ? 盡管我國(guó)有關(guān)文件規(guī)定，中專、技校、職高的畢業(yè)生可以報(bào)考普通高等院校，但由于受教學(xué)內(nèi)容、高考制度、高考內(nèi)容等的影響，這些畢業(yè)生基本上沒(méi)有能力升入普通高校，而且，中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生進(jìn)入普通高校的比例被嚴(yán)格限制，可供選擇的高校數(shù)量也很少，從而使中職教育成為“終止”教育。這種入門教育應(yīng)成為教育改革和民主化過(guò)程所關(guān)心的一個(gè)主要問(wèn)題，它應(yīng)該成為從初等教育開始一直到中等教育頭幾年課程中必須有的內(nèi)容。 ? 職業(yè)教育體系總體上可分為三個(gè)相互銜接的階段：職業(yè)啟蒙教育、職業(yè)準(zhǔn)備教育和職業(yè)繼續(xù)教育。 ? 目前我國(guó)教育人才培養(yǎng)體系呈現(xiàn)出一個(gè)不對(duì)等的 “ h”型：普通教育的一邊長(zhǎng)，職業(yè)教育的一邊短。一些民工子弟 ,也有望從職業(yè)學(xué)院起步 ,最后成為我們社會(huì)的精英。 ? 社區(qū)學(xué)院降低了大學(xué)的門檻 ,可以讓許多弱勢(shì)
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