【正文】 輔導(dǎo)是 _幫助和指導(dǎo) _學(xué)生學(xué)習(xí)的活動。 課的類型是指根據(jù)教學(xué)任務(wù)劃分的課的種類。 練習(xí)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下運(yùn)用知識去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法。 講授法是教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識的方法。 教師在教學(xué)過程中處于組織者的地位，應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。 學(xué)生學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗要以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)。 德國教育家赫爾巴特認(rèn)為教學(xué)過程是新舊觀念的聯(lián)系和系統(tǒng)化的過程。 教學(xué)所傳授的基礎(chǔ)知識，是指形成各門學(xué)科的基本事實、相應(yīng)的基本概念、原理和公式及其系統(tǒng)。 課程計劃實際的結(jié)果 目的游離評價模式主張把評價的重點從“課程計劃預(yù)期的結(jié)果”轉(zhuǎn)向。 評價教學(xué)活動的過程與結(jié)果 是課程實施的最后一項任務(wù)或環(huán)節(jié)。 教科書是 教學(xué)大綱 的具體化。 教學(xué) 計劃中的課時分配包括學(xué)科的總時數(shù)，每門學(xué)科各學(xué)年的授課時數(shù)和周課時等。 教學(xué)目標(biāo)是課程目標(biāo)的進(jìn)一步具體化，是指導(dǎo)、實施和評價教學(xué)的基本依據(jù)。 基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型課程是依據(jù) 課程任務(wù) 來劃分的。 () 課程是指課業(yè)及其進(jìn)程 。 嚴(yán)格要求的民主的師生關(guān)系，是一種朋友式的友好幫助 的關(guān)系。 教師的 人格特征是指教師的個性、情緒、健康以及處理人際關(guān)系的品質(zhì)等。 教師要具有熱愛學(xué)生，忠誠黨的教育事業(yè) 愿意終生從事教育工作的教育信念。 .教師的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)是教師勝任教學(xué)工作的基礎(chǔ)性 要求，有別于其他專業(yè)人員學(xué)習(xí)同樣學(xué)科的要求。 教師職業(yè)是一種專門職業(yè) ，教師是專業(yè)人員。 學(xué)生是權(quán)利的主體，享有法律所規(guī)定的各項 社會權(quán)利 。 .沒有活動，沒有個體與 環(huán)境 的相互作用，也就沒有個體的發(fā)展。 創(chuàng)新能力不僅是一種智力特征，更是一種人格特征 ，是一種精神狀態(tài)。 智育是授予學(xué)生系統(tǒng)的科學(xué)文化知識、技能，發(fā)展他們的智力和與學(xué)習(xí)有關(guān)的非認(rèn)知因素的教育。 馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說 是確定我國教育目的的理論基礎(chǔ)。 教育目的是一切教育工作的出發(fā)點，教育目的的實現(xiàn)則是教育活動的歸宿 培養(yǎng)目標(biāo)是根據(jù)各級各類學(xué)校任務(wù)確定的對 所培養(yǎng)的人的特殊要求。 所謂人的價值，是指人在世界中的地位得到肯定，人的作用得到發(fā)揮，人的尊嚴(yán)得到保證。 遺傳是指從上代繼承下來的生理解剖 上的特點。 英國哲學(xué)家洛克的白板說是外鑠論的一個典型的代表。 學(xué)校的精神或觀念文化是校園文化的核心。 科學(xué)技術(shù)改變著人們關(guān)于學(xué)習(xí)和教育的觀念。 政治經(jīng)濟(jì)制度決定著受教育的權(quán)利。 1939 年，首位以馬克思主義為指導(dǎo)，主編了《教育學(xué)》的教育家是 凱洛夫。 第 一個提出要使教育學(xué)成為科學(xué) ,并把教育理論建立在倫理學(xué)和心理學(xué)基礎(chǔ)之上的教育家是 赫爾巴特 ，其代表作是《普通教育學(xué)》 。 法國啟蒙主義教育的代表人物是盧梭 ，其代表作是《愛彌爾》。 古希臘百科全書式的教育家 亞里士多德 的教育思想 集中反映在他的著作《政治學(xué)》中。 西方古代以其雄辯和與青年智者的問答法著名的教育家是蘇格拉底 。 中國古代學(xué)校的“六藝”教育包括 “禮”“樂”“射”“御”“書” “數(shù)” 。 中國近代系統(tǒng)完備的學(xué)制產(chǎn)生與 1902 年的《欽定學(xué)堂章程》和 1904 年的《奏定學(xué)堂章程 》。 學(xué)校教育是教育者根據(jù)一定的社會要求，有目的、有計劃、有組織 地通過學(xué)校教育的工作，對受教育者的身心施加影響，促使他們朝著期望的方向變化的活動。填空 ,問答主要通過重現(xiàn)來解答 .由于再認(rèn)和重現(xiàn)的水平不同 ,人的再認(rèn)記憶優(yōu)于重現(xiàn)記憶 ,而且能再認(rèn)的不一定重現(xiàn) .因此僅靠判斷 ,選擇難以說明記憶已達(dá)到牢固保持的程度 ,往往借助于問答 ,填空等題型 . [案例 5] 在實際的教學(xué)中 ,有的教師對學(xué)生作業(yè)采用 漏一補(bǔ)十 錯一罰十 的做法 .你怎樣看待這一現(xiàn)象 請運(yùn)用記憶的有關(guān)規(guī)律加以分析 . [分析 ] 這種做法違背記憶規(guī)律 ,也是行之無效的 .學(xué)生識記的效果和識記材料的性質(zhì)和數(shù)量有關(guān) ,在一定的時間不宜過多 ,否則 ,易引起學(xué)生過度的疲勞 ,降低記憶的效果 ,同時 ,漏一補(bǔ)十 錯一罰十 的做法易使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣和記憶的信心和主動性 ,對進(jìn)一步學(xué)習(xí)制造一些心理障礙 . [案例 6] 在課堂上 ,教師讓學(xué)生 列舉磚頭的用處 時 ,學(xué)生小方的回答是 :造房子 ,造倉庫 ,造學(xué)校 ,鋪路 。學(xué)校是學(xué)生的主要活動場所，對于學(xué)生的道德養(yǎng)成，應(yīng)提供良好的氛圍。 再次為道德知識的教授。如對漢語的學(xué)習(xí)，使個體常常會沉醉于其優(yōu)美的文字，產(chǎn)生對祖國獨特文化的熱愛，這種熱愛極有可能在社會行為中轉(zhuǎn)化為維護(hù)社會公德的言行，體現(xiàn)了一個人的道德。關(guān)懷理論注重人的情感的關(guān)注與培養(yǎng)，通過關(guān)懷與理解營造一個充滿溫情和人文精神的環(huán)境，經(jīng)驗會在個體的心理發(fā)展中起重要作用，使個體更有可能在 看待和對待他人時充滿溫情。道德究竟可教嗎？我認(rèn)為， 道德不是單純由“教”得來的，但道德是在有教育的環(huán)境中養(yǎng)成的。 七、教育寫作題 36. ［參考例文］ 道德養(yǎng)成途徑之我見 古希臘教育家蘇格拉底將美德與知識等同，由知識的可教而得到美德可教。 （ 5）勞動技術(shù)教育方面：培養(yǎng)學(xué)生良好的勞動習(xí)慣，會使用幾種簡單的勞動工具，具有初步的生活自理能力。 六、論述題 35. ［答案要點］ （ 1）德育方面：使學(xué)生初步具有愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學(xué)、愛社會主義和愛中國共產(chǎn)黨的思想感情，初步具有關(guān)心他人、關(guān)心集體、誠實、勤儉、不怕困難等良好品德，以及初步分辨是非的能力，養(yǎng)成講文明、懂禮貌、守紀(jì)律的行為習(xí)慣。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中所得到的各種正 或負(fù)的反饋意見會加強(qiáng)或減弱學(xué)習(xí)者在頭腦中已經(jīng)形成的某種聯(lián)結(jié)。對于學(xué)習(xí)者已形成的某種聯(lián)結(jié)，在實踐中正確地重復(fù)這種反應(yīng)會有效地增強(qiáng)這種聯(lián)結(jié)。在外部因素里可以分為工作難度，這是穩(wěn)定的；機(jī)會和運(yùn)氣，這是不穩(wěn)定的。定勢在對人的知覺形成中起著重要作用。認(rèn)知對象本身的特點是指該對象對于認(rèn)知者所 具有的價值及其社會意義的大小。 31. ［答案要點］ （ 1）把各個獨立的教學(xué)內(nèi)容整合起來； （ 2）強(qiáng)調(diào)簡單的知識技能與復(fù)雜的知識技能、新舊知識技能之間的聯(lián)系； （ 3）注重學(xué)習(xí)原理、規(guī)則和模型等方面的重要性； （ 4）對學(xué)生應(yīng)用其他學(xué)科知識解決問題予以鼓勵。 29. 學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，有目的、有意識地制訂的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜方案。 26. 學(xué)校課程即各級各類學(xué)校為了實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而規(guī)定的學(xué)習(xí)科目及其進(jìn)程的總和。 24. ［答案要點］ 這種說法是正確的。二者的關(guān)系十分復(fù)雜。即在中等強(qiáng)度動機(jī)的情況下，個體的工作效率是最高的，動機(jī)的最佳水平隨任務(wù)性質(zhì)的不同而不同。 12. A［解析］ 場依存型者的知覺傾向難以擺脫環(huán)境因素的影響，從題干可以看出該同學(xué)容易受他人態(tài)度的影響，很可能就屬于場依存型。 ［解析］ 新課程改革中提出的課程“三維目標(biāo)”是：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。 ［解析］ 略 ［解析］ 觀察法是教育科學(xué)研究最基本、最普遍的方法。（２）從課程任務(wù)的角度，可分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型課程 。終身教育思想成為很多國家教育改革的指導(dǎo)思想。 七、教育寫作題（ 16 分） 36. 先賢蘇格拉底有句名言“美德即知識”，后人對此提出質(zhì)疑“道德可教嗎”。 四、名詞解釋（本大題共 5 道小題，每小題 2 分，共 10 分） 25. 教學(xué) 26. 學(xué)校課程 27. 有意注意 28. 社會抑制 29. 學(xué) 習(xí)策略 五、簡答題（本大題共 5 道小題，每小題 4 分，共 20 分） 30. 為什么說學(xué)生具有發(fā)展的可能性與可塑性？ 31. 促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)遷移的策略有哪些？ 32. 簡述影響社會知覺的特點。 21. 課堂氣氛作為教學(xué)過程中的軟情境，通常是指課堂里某種占優(yōu)勢的與的綜合表現(xiàn)。 17. 感覺對比是同一感受器接受而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象，分和。 A. 場依存型 B. 場獨立型 C. 沖動型 D. 沉思型 13. 人們對自己能否成功地從事某一行為的主觀判斷稱為 ( )。 、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀 、情感、意志 、面向未來、面向現(xiàn)代化 、人生觀、價值觀 ，提出了教育的最高目的是道德和性格的完善的教育學(xué)者是 ( )。 A. 教育方針 B. 教育目的 C. 教學(xué)目標(biāo) D. 培養(yǎng)目標(biāo) 5.( )是教師最為常用的研究方法。請將正確選項前的字母填在題后的括號內(nèi)） ( )。 反邪教知識競賽活動的開展 學(xué)院為了響應(yīng) “ 六五普法 ” 活動中宣傳普及反邪教的法制知識， 讓大學(xué)生 增強(qiáng)法制意識，提高防范抵御邪教的能力 在過去的一學(xué)期中，園藝園林學(xué)院在心理健康工作取得了較大的進(jìn)步，但是我們也發(fā)現(xiàn)了一些我院心理健康工作的不足之處，如工作開展的深度還待加強(qiáng)，應(yīng)該要深入到同學(xué)們之中去，要盡可能多和盡可能及時的了解同學(xué)們的思想動態(tài)；還要 提高各班心理委員的積極性，從而調(diào)動同學(xué)們的主觀能動性，讓大家都參與到心理健康的工作中來，互相幫助，達(dá)到共同進(jìn)步。 心理委員的培訓(xùn) 為了讓 13 級新生心理委員明確工作職能，了解學(xué)校心理健康教育工作的基本體系，理解和掌握心理輔導(dǎo)的一般理論和操作技能，掌握大學(xué)生常見心理問題的表現(xiàn)和應(yīng)對措施，能在實際生活中初步識別有心理問題傾向的同學(xué)，并運(yùn)用一些簡單的危機(jī)干預(yù)原理，引導(dǎo)同學(xué)尋求專業(yè)老師的幫助；幫助他們提高自身心理素質(zhì)以及發(fā)現(xiàn)校園心理問題的敏感性，危機(jī) 處理能力。 （ 4）附加環(huán)節(jié) 本環(huán)節(jié)在遇到積分相等且無法確定名次時啟用。如有人沒答對，則交由現(xiàn)場觀眾答題。 首先由主持人介紹評委嘉賓及比賽規(guī)則 ，然后參賽選手作自我介紹（自我介紹不得超過 1 分鐘）。 （ 3）在選手答題過程中，嚴(yán)禁場下觀眾提示比賽選手答案，情節(jié)嚴(yán)重減去答題選手有關(guān)分?jǐn)?shù)，提示觀眾提前退場。 （ 7）比賽公平競爭，不得有任何帶入任何私人情感因素。 （ 3）尊重主持人和評委的裁定。 各學(xué)院上限報一個參賽代表隊。 （三） 以心理健康中心為中心開展系列活動 園藝園林嘉年華：我們部門與其他部門合作，在嘉年華中展開夾彈珠等游戲，讓大家得到心靈的放松 5 月份的 心理健康月的活動有許多，我們都很好的展開了。這在很大程度上排解了一些同學(xué)面對嶄新大學(xué)生活的困惑。 （二）班級心理健康匯報表和“一路陽光”報紙的發(fā)放 班級心理健康匯報表由心理委員填寫，要求如實反映各個班的心理健康狀況，然后再由部長交給老師，對心理有問題的同學(xué)進(jìn)行輔導(dǎo)，增強(qiáng)大學(xué)生的心理健康水平。首先，學(xué)生干部工作，積極聯(lián)系老師和學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生，是學(xué)院相關(guān)老師及時的了解到學(xué)生的思想動態(tài)及心理狀態(tài)，使那些對心理健康工作有曲解的學(xué)生對心理健康工作有了正確的認(rèn)識，也讓那些不愿接受心理專干老師幫助的同學(xué)及時的得到幫助，同時也發(fā)動學(xué)生積極地尋求心理咨詢。園藝園林學(xué)院 心理健康教育工作 2020 年 度 總 結(jié) 時間：二零一三年十一月 為響應(yīng)學(xué)校關(guān)于加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育的號召，在學(xué)校心理健康教育中心的指導(dǎo)下，全院學(xué)生的廣泛參與，學(xué)院結(jié)合學(xué)生實際，組織開展了豐富多彩、形式多樣的活動，增強(qiáng)了心理健康教育的實效性，有助于學(xué)生培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，對營造健康、樂觀、積極向上的校園氛圍產(chǎn)生積極的影響。 二、加強(qiáng)心理健康宣傳工作，讓我院學(xué)生能及時了解心理健康知識 （一） 心理電影的觀看 2020 年 我們選擇了《海上鋼琴師》 、 《全民目擊》 等心理影片，精心制作海報，聯(lián)系教室，為大家放映 ，這幾部 都取得了不錯的反響。 “ 一路陽光”報紙我們是以寢室為單位發(fā)放，干事發(fā)到他們所負(fù)責(zé)的心理委員，再由心理委員發(fā)放到她們班的每個寢室，盡量讓大家都看到報紙，讓大家意識到心理健康的重要性。 大學(xué)生心理普查是大學(xué)生心理健康教育工作的重要環(huán)節(jié)，通過心理普查有利于廣大學(xué)生更全面地了解自己的心理特點，不斷優(yōu)化自身心理品質(zhì)，健全和完善人格，促進(jìn)自身全面發(fā)展和健康成長。 （ 1）以心理健康為主題的班會策劃書。每個參賽代表隊需配備指導(dǎo)老師 1 名、領(lǐng)隊1 名、隊員 3 名（其中必須有一名男生或 者女生）。 （ 4）保持安靜，注意聽主持人讀題，嚴(yán)格按照各環(huán)節(jié)設(shè)定規(guī)則比賽，不得違反比賽規(guī)則。 現(xiàn)場觀眾： （ 1）進(jìn)入 會場后按指定位置就座。 （ 4）如果在比賽過程中遇到觀眾答題時，則由現(xiàn)場觀眾搶答，但必須在主持人發(fā)出“搶答開始”口令后舉手，經(jīng)主持人允許再站起來答。自我介紹完畢后，由主持人宣布比賽開始，進(jìn)入比賽環(huán)節(jié)。 （ 3）環(huán)節(jié)三： 決戰(zhàn)時刻 提供 18 個案例， 每個案例 100 分，各代表隊 抽取一個案例， 準(zhǔn)備 30 秒鐘后選派一名代表分析解答相應(yīng)的案例 ，其余選手可以補(bǔ)充，限時 3 分鐘回答完畢。由積分相等的代表隊進(jìn)行風(fēng)險題附加賽，回答正確加分，回答錯誤不扣分，積分高者勝出。我們協(xié)助學(xué)校心理健康中心，開展了第六期班級心理委員入職培訓(xùn)。在以后開展心理健康工作時，我們院心理健康部將保持戒驕戒躁的優(yōu)良工作作風(fēng)，在實踐中孜孜不倦地摸索學(xué)習(xí)，努力踐行“為同學(xué)服務(wù)”